新课标背景下小学体育教师核心素养培养策略研究

【摘要】小学阶段是身体、品质塑造的重要时期，也是培养核心素养的关键时期。因此，小学体育教师如何发挥育人功能，塑造核心素养对于小学生的全面发展具有重要意义。

【关键词】新课标；核心素养；发展；对策

在学生核心素养培养过程中，体育教育具有良好的优势，也是学生核心素养的重要载体。在新课标背景下，体育教育内容从最初的体育技能掌握，演变成了学生核心素养的培养。为此，体育教学的育人价值越来越大，同时对于体育教师专业素养要求越来越高。可以说体育教师专业素养以及对于核心素养的认知是至关重要的。

一、新课标下小学体育教师对核心素养认知偏差

1.缺乏对核心素养发展的全面认识

在新版课程标准的影响下，体育教育重点已由传统教授技巧转向了注重培养学生综合核心素质，重点突出在体育终身意识和学习潜力，以及适应社会和完善品格上。部分体育教师教育教学观念与思路仍拘泥于传统教学阶段，难以适应教学改革的变化，更有甚者，对过分强调体育素养的必要性持怀疑态度，导致在面对新课标时产生了如何有效实施课程教学的抵触心理。

2.缺乏对核心素养发展的目标设定

部分小学体育教师在核心素养发展中缺乏对自己的清晰认识，有的甚至在核心素养培养方面没有设定目标，对职业规划缺乏正确导向，而目标设定是提升教师自身核心素养发展的有效手段。部分教师对专长领域及技能掌握程度并未有深入了解，这也影响了对自己教育能力的评价。有的体育教师难以准确判断自己是否有效地传授运动技巧，或能否达到预期的体育素养水平。这种对自我认知的不充分，致使他们不能科学地规划个人的核心素质进步路径，更别提长期的发展需求了。

3.缺乏对核心素养培养的学习意识

在小学体育教师培养核心素养的过程中，有的表现出明显地缺乏学习意识。在教学过程中，常常暴露出自身人文素养不够扎实甚至缺乏的问题，表现为忽视理论内容的教学，重视运动技能的掌握。随着时代的发展和信息化教学的改革，小学体育教师在教学过程中面临许多挑战。尽管信息化教学已经非常普及，只有拥有较高信息化素养的教师才能充分利用互联网资源优势来实现提升自身教学能力和核心素养的发展目标。因此，教师不能忽视信息化等领域的内容学习，必须时刻保持积极的学习意识，这样才能把控课堂的主动性，最终在实际教学中不断提高自身的核心素养。

4.缺乏对核心素养发展的创新精神

小学体育教师在自我核心素养提升方面缺乏创新精神是一个常见问题，可能会对所教导学生的创造力产生负面影响。在学校课程中培育学生的创新意识被视为满足在社会生存所需的重要举措，也是应对未来挑战并实现个人发展的关键因素。小学体育教育的成功取决于其是否能够激发学生的创新潜力。然而有的学校体育教师往往被忽视，久而久之会降低积极性和创造力，使得过早地失去了创新能力。也存在有的学校由于师资力量岗位缺编，导致体育教师长期处于高强度的工作状态，无法腾出时间和精力来深入思考和研究，最终感到“心有余而力不足”，这也会阻碍他们在核心素养提升方面的创新行为。

5.缺乏对核心素养发展的科研意识

有的小学体育教师对教育研究态度相对冷漠，通常觉得自己的工作就是教书育人，无需投入太多精力到科研领域，这可能成为阻碍其个人核心素养提升的关键因素。这些老师并未认识到自己在科研方面的不足，普遍倾向于保持现状，只专注于课堂知识与技能的授课。如今的教育问题亟需通过科学方法来解答并改善，教育教学经验也为科学研究提供了有益启示。因此，忽视科研的重要性不仅意味着错过了一次又一次的机会，还可能会限制体育教师核心能力的提升。

二、基于新课标背景下小学体育教师核心素养发展对策

1.打破固化思维

在新课标指导下，小学体育教师应注重培养道德品质并敢于挑战自我核心能力的发展。不能再拘泥于传统的授课方式，重点应放在提升学生的核心素养上，需要明确在教学过程中首要目标是培育人才，而不是单纯传授知识和技巧。其次，教师需要加强体育核心能力，让自己在课堂上高效准确地传播新信息，促进自我核心能力的成长。最后，小学体育教师需持续提高职业自豪感，是对自己价值观的认可，会极大地激发内在核心能力发展的动力。

2.设定合理目标

合理设定目标对小学体育教师在培养核心素养来说至关重要，只有确立清晰且实际的目标，才能持续积累并逐步提高核心素质。第一步是对自己的专长领域有着准确理解；第二步是评估当前教育水准及课堂控制力；第三步则是对可能阻碍自身核心素质成长的关键问题要有明晰的洞察。基于新课程标准要求，小学体育教师应从多个角度做深度解析，例如道德品质、运动精神、情绪稳定等方面，通过不断深思与对比全面了解自我不足之处及其工作过程中出现的问题，依据个人状况制定合适的努力方向，理性且实事求是地自我提升。教师专业发展目标设置是漫长历程，唯有科学、真实地规划每个阶段目标，才能找出最适合个人的核心素质发展路线。

3.保持终身学习

在快速变化的社会环境下，不仅要认识到教育的重要性，还要明白如何有效利用资源来提高教育教学水平。只有自我充实、自我革新才能让工作更出色，从而实现对学生核心素质全面提升的目标。因此，教师要勇于接受新挑战，要始终走在教育的最前沿，以全新视角看待每一个问题，并且积极探索解决之道。这不仅是教师的责任所在，也是个人核心素质持续增长的关键因素。作为一个新时代的教育工作者，只有充分了解体育学科的特点与要求，才能更有效地激发学生对体育课程的热情，进而促进综合素质得到更好的锻炼和提升。跟随科技发展趋势，使用现代化网络工具，灵活应用于日常教学活动中，优化课堂内容，增强学生学习动力和效果。

4.增强科研意识

对于小学体育教育工作者来说，应拥有强烈的科研观念和自我驱动去从事体育教育科学探究意识。在授课时应持续主动反省，找出问题并在深度探讨后加以改进。此外，还需要从不同视角来审视问题，吸收最新理念，解决问题。体育教师还应在研究的过程中不断地反省自己，通过不断的探索找到解决方案。不仅能取得相应的教学研究成果，还能在核心素质提升的路程上更进一步，把教书育人和科研工作紧密融合在一起，既能正确认识两者间的关联，又能借助学校的多种途径推动科研活动的发展和分享经验，从而在良好的科研环境里实现更大程度的核心素质提升。

5.优化发展途径

为了推动小学体育教师的专业成长与素质提高，应高度重视并提供充足的支持，如参加培训的机会。首先通过各种途径，包括国家级和市级的培训活动来激励这些老师参加学习，以此提升技能水平；接下来可以采用不同的策略来促进课堂上的表现力，例如观察课程、举办研讨会或小组讨论等。此外，也应该为老师们制定个人发展计划，并且教授如何使用信息科技工具进行教育工作。最后，要参加一些公开竞赛展示自己的成果。在新课标背景下，小学体育教师不仅指导学生运动锻炼，更是培养学生核心素养的关键人物。

6.构建培训系统

对小学生体育教师来说，其关键素质进步并非一蹴而就的过程，而是需经历一段较长的成长历程。在进入岗位进行教学之前，首先要对小学体育教师进行岗前培训。这个培训需要具有较强的针对性，即针对小学体育教师的核心素养发展规划进行。小学体育教师可以通过多种方式参加职业教育，如依据自己的年龄、爱好、专长、学位、教导技巧等方面展开多元化的学习与互动。此外，学校也可以采用适当的奖励或惩罚机制，以此激发教师在实际工作中学习的热情和动力，从而有效地提升知识水平，有助于推动教师不断提高专业能力。

【参考文献】

[1]方园.基于核心素养背景下的小学体育教师专业发展研究[J].冰雪体育创新研究，2022（19）.

[2]黄士健.小学体育教学中学生核心素养的培养[J].学苑教育，2022（15）.