基于信息数字化技术应用背景下的数学图文结合教学策略研究

【摘要】创新教育模式影响下小学低段数学中对图文结合题目的教学策略需要进行科学化处理，其中教师在信息技术环境中对多媒体教学技术、网络资源等多种新型教育工具的应用可以有效提升学生的学习效率，并且培养学生在解决图文结合题目中的形象思维。在此基础上可以顺利实现小学低段数学教学质量并有效扩展图文结合题目的教学范围，让学生具备更坚实的学习基础。

【关键词】小学数学；信息技术；图文结合

低年级阶段的数学课程中主要针对学生的数学基础进行培养，大部分数学题目也是以图文结合的形式出现，这样的形式除了适合学生这一年龄阶段的思维，还可以让教师对信息技术环境影响下的多种教学工具进行应用，打破传统教学大纲常规格局，为学生提供全新的学习体验。

一、小学数学与现代信息技术融合教学效果剖析

将现代信息技术所衍生出的信息交流平台与小学数学教学相融合，可以将某些抽象化的知识点可以更加直观的向学生进行呈现，这有效促进了学生对所学知识的理解及掌握，极大地提升了教学效率以及学生的学习效果。作为一种现代化的教学工具，信息技术可以帮助数学教师在线上线下课堂之中通过多样的方式展现出数学知识中的逻辑性。将小学数学课堂教学通过信息技术手段进行精彩重构，可以有效地提升学生的学习热情，有效提高学生学习的主观能动性。由于学生间的现实差异化，对于不同学生所面临的学习困境是不同的，但是这种困境是现实必然存在的，通过现代信息技术与小学数学融合教学的方式创新，将数学学习重点、难点进行精细化分析并通过信息技术平台向学生精彩呈现。这可以让学生更加集中注意力进行快乐学习的同时极大地激发学生的学习热情，产生潜移默化的教学效果。合理利用小学生的好奇心理，利用现代信息技术日新月异的发展产物，可以更好地让学生体验到学习的参与度，让学生的学习更加主动。现代信息技术与小学数学教学的结合能够通过将听、说、读、写相互结合高效地开展教学，有利于学生对各种数学知识点的吸收。

二、信息技术环境下小学低段数学图文结合题教学探究

1.创设生动情景，培养学生形象思维

教师在小学低段数学教学过程中需要针对学生的形象思维进行科学培养，这样才能保证学生对图文结合题目进行初步理解，对后续的解题教学有积极影响。例如在进行图文结合计算教学练习的过程中，教师可以通过信息技术教学设备线上线下播放教材中的图片，并且通过各部分的精细解读引导学生了解完整题目的含义。多媒体教学设备在课堂中应用既可以让教材内容更加通俗易懂，还可以充分吸引学生在课堂中的注意力，有效让学生在低年级阶段养成良好的学习习惯，保持高度集中的学习态度和科学的学习策略。大部分图文结合题目中都有学生感兴趣的元素，教师需要在课堂中利用这部分元素进行题目含义解读。让学生的形象思维更加具象，通过图片和文字了解题意。例如教师可以利用信息技术为学生分解一幅图画，图画中的篮子里面有3个香蕉，还有不知道数目的桃子，文字表明一共有10个水果，根据各部分信息进行图片分解之后学生对题目条件会有更加清晰的了解，之后教师可以适当引导学生在小组内进行讨论，列出正确的算式得出7个桃子的结果。

正确把握题目的题意才能有正确的解题思路，教师需要通过信息技术引导学生学会分解图文知识，具备形象思维，提高解题效率。

2.利用多媒体手段，引导学生观察题目

图文题目对于部分刚接触小学数学知识内容的学生来说有着一定的吸引力，所以教师在此基础上需要利用多媒体教学手段引导学生对题目进行细致观察，充分挖掘出潜在的题意，并且对计算、分析等数学解题环节产生一定兴趣。

例如教师可以利用多媒体营造学生较为感兴趣的童话故事，音乐情境，让小学数学课堂充满生机，让数学教学过程更具魅力。在引导学生具备正确解题思维的过程中教师可以利用多媒体教学设备为学生展示重要的学习符号，通过图文构建的形式让学生朝着正确的解题方向思考，并且配合适当的音乐情境吸引学生的注意力。类似于大括号和问号在图文结合题目中的应用可以让各类数量之间的关系进行转换。计算班级同学总数的过程中部分学生对加法和减法的转换会难以理解，教师可以利用总数=男生数目+女生数目的算式利用大括号和问号向学生提问算式的计算和推导，可以从班级同学数目计算角度入手，让学生学会正确应用图文推导解题思路，并且以此引出思维导图，让学生总结出数学图文结合题目的正确思考规律，提升逆向思维能力。低段数学教学过程中教师需要引导学生具备探究精神，对图文结合的题目有更深刻的探究思维才能深入观察题目，提升解题效率。

除此之外，部分学生的数学思维转换能力较差，教师需要利用多媒体教学设备来逐渐弥补学生之间的思维差异，在课堂中应用分层教学方法引导学生了解更多数学知识。例如在观察图片的过程中，学生对叠着的书本数目的计算可能会出现差错，这样的计算差错会影响后续的具体运算，也会让学生对图意的理解出现偏差。教师需要引导学生对中间问题以及条件进行细致观察并且转换数学思维，利用多媒体教学设备放大图片，并且用彩色文字或者符号标记出需要学生注意的题目条件。这样才能让学生更快发现自身的错误，提高思维转换能力，对算式进行调整。

3.培养学生正确学习习惯，避免学生盲目解题

学生在进行图文题目作答的过程中习惯盲目数出具体条件，反而对文字条件予以忽视。教师可以利用现代化信息技术引导学生正确处理图文结合题目的条件和数据。例如在观察湖面上手划船和脚踏船数量的过程中，学生按照常规的思路会直接阅读题目要求，对图片上脚踏船和手划船数量之间的倍数关系提示很容易遗漏。教师需要借助网络资源引导学生对这类题目进行集中练习，保证练习数量和质量的前提下才能让学生学会正确处理图片和文字所给的条件，养成正确解题习惯。学生可以在课下通过语音、视频等方式进行及时沟通和交流，为实践活动的实施商量出具体的方法和对策，并互相讨论怎样能够高效率地完成教师布置的时间任务，怎样能够得到理想的结论等。另一方面，信息技术也为学生之间的远程合作提供了一定的支持。在日常学习过程中，学生肯定会遇到些自己无法解决的问题，这时教师就可以为学生构建网络学习论坛、网络学习交流群组等，使学生都能够积极地参与进来，并及时针对自己遇到的问题展开交流和讨论，利用远程合作互助的方式，使学生的问题能够得到有效的解决，这样就能够加强学生对知识点的正确理解和认识。加强练习提高教学效果和思维能力。例如利用希沃电白板教学软件的“课堂活动”中具有交互功能的趣味分类、选词填空、知识配对、分组竞争等练习题型来进行针对性的设计课堂练习，比如复习“三角形”这一内容时，可首先将零碎的知识进行归类，引导学生分组归纳整理知识的特点和其内在联系，将之“串联起来”，形成知识网格图。让学生选择小棒组成三角形，说明各自的理由。让学生采用思维导图的模式，逐一列出所有方案，画出相应的图形，注明能否满足要求的理由，最后综合分析并进行归纳，通过设计此类练习，利用思维导图来帮助梳理和加深理解所学的数学知识，再配以相应的开放性习题，开发了学生的数学思维，起到事半功倍的作用。

例如笔者采用了“三个助手”的备课助手软件，将正方体表面积的所有分解方式的Flash动画导出，让学生在动手实践及分组讨论后，按学生总结出的不同拼法一一在电脑上演示，让学生更直观地看到不同的拼图，通过对比很快得出了所有拼法的结论，不仅培养了学生举一反三的能力，还发展了学生的空间想象能力。

图文结合题目对于低年级学生来说首要需要解决的问题是理解题目，在这基础上教师需要积极利用信息技术环境下的多种教育手段对学生的形象思维和阅读理解能力进行培养。其中包括利用多媒体教学设备为学生创设生动形象的教学情境、合理增加教学容量扩充学生空间等诸多举措，都能让学生在低段数学教学过程中巩固学习基础，对图文结合题目有更深刻的理解和更清晰的解题思路。

【参考文献】

[1]马芹.刍议小学低年级图文结合教学优化的策略[J].读书文摘，2017（05）.

[2]刘艳梅.小学低段数学图文结合题教学优化的策略[J].教书育人：校长参考，2014（05）.