活用体育器

【摘要】在上海市“小学体育兴趣化”课程改革背景下，笔者在“山羊分腿腾越”课堂教学中活用创新体育器材，发现其课堂教学实践成效显著，主要体现在以下四个维度：器材多用，实现激趣；器材巧用，突破重点；器材善用，化解难点；器材妙用，习得技能。为此，文章提出契合学情特征，注重合理；贯穿课堂始终，注重妙用；符合运动规律，注重安全等对策，以期为一线体育教师实现活用器材教学，促使学生用活器材提供现实借鉴。

【关键词】体育器材；课堂实效；山羊分腿腾越

山羊分腿腾越作为危险系数较大的项目，要求体育教师在保障学生安全的基础上，依据学情特征激发学生学习兴趣，引导学生提升技术动作规范性并掌握运动技能，让学生真实感知体育运动的活力。因此，体育教师如何积极开发体育器材的功能属性，实现体育器材活用化、体育课堂创新化，值得深入研析。本文以“山羊分腿腾越”一课为例，浅析通过体育器材活用化以提升课堂实效的实践策略，为广大一线体育教师活用体育器材、开展兴趣化体育课堂提供现实借鉴。

一、活用体育器材的课堂教学实践成效

1.器材多用，实现激趣

体育器材是体育课堂的物质“助手”，器材一物多用，能够促使学生认识到器材的多种使用功能，引发其探索心理，直接作用于活动实践过程。

在课前，利用轮胎进行“踏板操”热身，以“轮胎＋大圆球”的器材小游戏进行热身并激发学生好奇心，以过渡到主教材的教学中；主教材中通过拆分轮胎和大圆球的方式，循序渐进地进行山羊分腿腾越的学练；课堂训练中将轮胎当做“台阶”进行“台阶测试”身体素质练习；综合活动通过搬运、翻转、滚动轮胎和大圆球的接力方式，既锻炼学生上下肢肌群力量，又不断提高学生的学习兴趣，让其在练习过程中实现合作学习。可见，提升轮胎、大圆球两个体育器材在山羊分腿腾越教学课程中的应用价值，既能增加器材的实用性，更能促使学生透彻理解器材应用价值，从而热衷于参与不同阶段的课程练习活动中。

2.器材巧用，突破重点

体育器材具备灵活性特征，当体育教师巧用器材，促使体育器材为课程服务，突破课程重点，引导学生掌握课程基础知识与基本技能，提高学生的练习实效。本单元分5课次，本课为第3课次，其教学重点是提臀分腿。

为突破“提臀分腿”的课程重点，根据由易到难、由简到繁的原则，结合距离的远近，先由过纵向轮胎和圆球：同伴将轮胎和圆球向前滚动，练习的同学判断起跳时机，快速做原地或上步分腿腾越动作，体会原地及上步分腿（图1）；再上轮胎和圆球组合成的器械，体会提臀分腿（图2）；然后上一步巩固提臀分腿（图3）；最后在同伴的帮助下进行上三步精细提臀分腿；之后过渡到常规器械山羊上。借助器材巧用的方式，对课程重点进行拆分，在教学期间通过器材组合的方式，分阶段让学生掌握基本技能，逐步突破课程重点，培养学生敢于尝试、勇于练习的品质。

3.器材善用，化解难点

体育兴趣化教学既要注重学生的游戏运动体验，更要在遵循以人为本教学理念的前提下，善用器材，发挥器材的应用趣味性，从多角度化解课程难点。小学生神经系统发育不完善，运动期间神经系统易疲劳，且动作规范度相对较低，由于山羊形状是平面且具有棱角，此时部分学生往往担心自身的跳跃能力不强，害怕受伤而产生恐惧心理，这便是本课教学难点。

为逐步化解教学难点，应善用器材，逐步引导学生消除恐惧心理。首先，以多彩的汽车轮胎和圆球作为山羊分腿腾越的器材，以器材的色彩鲜艳性冲击学生视觉感官，使其对器材产生探索心理，“诱导”学生产生跃跃欲试的冲动心理；其次，将轮胎这一生活化器材应用于课程教学中，使学生产生亲切感，而圆球呈圆弧状，给学生以柔和的感觉，轮胎与圆球相组合，形成中间高、两边低的教学器材，与分腿角度相吻合，消除了常规“山羊”或跳箱棱角的牵绊，适当降低练习难度，逐步消除学生的练习恐惧感，使其敢于做动作、乐于练习；最后，轮胎和圆球分属两个器材，可拆分也可组装，满足不同体能素质的学生的个性化练习需求。以善用器材的方式，根据“山羊分腿腾越”课程教学难点，创编“轮胎＋圆球”组合器材，逐步消除学生的恐惧心理，树立分腿腾越的练习信心，为山羊分腿腾越完整动作的顺利完成奠定基础。

4.器材妙用，习得技能

在课堂教学中，每个教学元素都为教学服务，体育器材也不外乎如此，妙用器材的要点在于依据运动技能的技术特征，在每一练习步骤激发相对应的器材使用价值，提升学生的练习动力。本课拆分山羊分腿腾越完整动作结构，分成四个练习步骤，利用从轮胎和圆球的滚动向两器材的组合，再慢慢过渡到常规器械，让学生不断增强技能习得感。

热身环节以滚轮胎和圆球小游戏为主，让学生体验、习惯双手接触轮胎的触觉感知，为支撑跳越打基础；同伴进行跨跳越过，让学生初步掌握腾越的要领、体会腾越的感觉，为双脚起跳胯下过障碍的动作打基础；提臀、提臀分腿腾越轮胎上圆球及尝试助跑起跳腾空越过障碍等动作，其间进行双脚起跳、提臀和提臀分腿等趣味化的专项技术动作练习，为进一步学习山羊分腿腾越动作打下基础；当学生真正熟练掌握正确技术动作后，依次递增难度，如垫高轮胎、上常规山羊，进行器械练习，再进行山羊分腿腾越完整动作的尝试练习。器材妙用更侧重于保证练习密度与强度，在每一教学环节，利用器材的不同使用价值，创编多样化练习形式，逐级铺垫，为完整技术动作的掌握提供保障，提升技能化教学成效。

二、活用体育器材提高课堂实效的对策

1.契合学情特征，注重合理

器材本质上属于教学辅助工具，选用器材辅助教学时，应契合学情特征，科学分析学生的运动能力、学习特点后，选用合理的体育器材。其一，应符合体育学科教学特征，将器材运用到教与学辩证统一的动态教学过程中，真正为教材教法服务；其二，应符合学生的年龄特征，选取更能激发探索心理、契合学生兴趣需求的器材进行辅助练习；其三，应符合专项技术动作特征，妙用器材实现趣味性教学元素的植入，引导学生逐步突破技术重点，掌握动作难点，保障技术动作的规范性。

2.贯穿课堂始终，注重妙用

体育器材的灵动应用，能够发挥其教学功能，为课程教学环节注入新活力，为给教学质量带来帮助，要求器材在精不在多，器材贯穿课堂始终的原则在于妙用而不是多用。其一，应根据教学内容选用适宜性高的器材，在对教学重点、难点进行分析后，选择1-3种最适宜的教学辅助器材种类，充分发挥教学器材的应用价值；其二，应以教材为本选用针对性强的器材，器材的应用不应让步于教材要求，教师应在充分认识教材的基础上，结合对技术动作的理解，选用针对性强、熟悉程度高的体育器材进行教学，一器多用，保证器材的实用性，贯穿课堂的始终。

3.符合运动规律，注重安全

小学体育与健身课程的教学宗旨为促进学生身心全面发展，在器材选取上优先考虑的原则为器材本身的安全性与应用的科学性，才能更好实施健康教育。其一，应符合学生的运动规律，根据机能发育特点、身体素质发育特点等生理特点，以及感知力、注意力、记忆力等心理特点，合理选用危险系数低的器材；其二，应注重变革体育器材的使用功效，利用器材特性，灵活使用稳定性高、牢固性强的器材，创编多样化教学活动，并在教学活动开展前，对器材的安全性进行检验，最大限度保障教学活动的安全。

总之，体育教师应结合学生体育活动的心理特征与生理特点，在课堂教学中合理使用、妙用善用体育器材，促使学生在乐学、爱学中充分感知体育课的娱乐性与趣味性，不断习得运动技能，发展其体魄与人格，真正做到以体润心、以体育人。

【参考文献】

[1]陈岩.“自制小器材”在小学体育课堂教学中运用的实践研究[J].学校体育学，2017（21）.

[2]王美兰.水平三“山羊·分腿腾越：助跑起跳，支撑分腿跳”教学设计[J].体育教学，2021（11）.