以生为本 以趣为径 提升课堂教学效益

【摘要】随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布与推进，教师在教学过程中要尊重学生这一学习主体，要通过各种有效的方法和手段激发、保持并增强学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效益。

【关键词】小学英语；学习兴趣；教学效益

如何在农村比较落后的英语教学环境中培养学生学习英语的兴趣，笔者在不断的教学实践中总结出了以下几点。

一、采用自编儿歌的形式，激发学生的学习兴趣

牛津英语教材中，有较多的歌曲、儿歌，在课堂教学中，笔者发现孩子们对这些歌曲、儿歌比较喜爱，他们会在不知不觉中通过歌曲、儿歌的形式将英语知识内化，做到朗朗上口，脱口而出。针对学生的这一学习兴趣点，笔者将所学的知识编成儿歌，教给学生，并利用课前两分钟来读一读、背一背，有许多书本中的难点通过这一个行之有效的方法后，学生掌握起来容易了许多。如在1B Module 1 Unit 2 Listen and hear最后巩固阶段，笔者把这节课中所学的动物类单词及其叫声和本单元的核心句型“What do you hear？ I hear...”相结合，引导学生进行了儿歌的创作：“Baa... Baa... What do you hear？ Baa... Baa... I hear a sheep. Cluck... Cluck... What do you hear？ Cluck...Cluck... I hear a hen. Woof... Woof... What do you hear？ Woof...Woof... I hear a dog. Meow... Meow... What do you hear？ Meow... Meow... I hear a cat.”看似较长的一首儿歌，但是孩子们看着有趣的画面，很快就把整首儿歌准确、流利地演绎出来了。这种方式学生不仅能从这首儿歌中复习到动物类单词及其叫声，还能巩固核心句型的问答，最关键的是他们学习英语的兴趣提升了。又如在3B Module 1 Unit 2 Tasting and smelling一课中，在教授完taste， sweet， sour，salty，bitter这些核心词汇后，利用多媒体笔者为孩子们出示了许多吃的食物、饮料等，然后给了他们一个儿歌框架：One， two. One， two， three. _____，_____， _____， What is _____？ I taste， you taste， The ______ is _____. En， very very _____.学生以这个框架为依托，通过学习、理解和创新迁移等活动，他们进行天马行空的想象并互相交流，虽然有时说出来的句子不是那么准确，但是却使整个课堂气氛非常活跃，每个孩子都大胆地表达，甚至是那些学习上有一定困难的孩子也积极参与进来了，真正实现了在教学中培养了学生的核心素养，笔者想要的效果达到了。

二、增加教学环节中的趣味性，保持学生的学习兴趣

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，建议教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。这就要求教师一方面应该对学习材料和内容的处理做到由易到难，逐步深入；另一方面也要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。通过增加教学环节中的趣味性和教学手段的多样化使得学生的学习兴趣始终得到保持。在牛津英语3A Moudle 4 Unit 1 Insects一课中，在学习蜜蜂bee这一核心词汇时，笔者先请学生观赏了一段蜜蜂采蜜的视频资料，随后就出示了“make honey”这个词组，使学生能对蜜蜂采蜜进行描述。为了进一步丰富学生有关蜜蜂的知识，笔者展示蜜蜂的两种舞蹈，学生通过图片的展示、自己的参与，掌握了两种舞蹈以及两种舞蹈所表达的不同含义。在学习了蜜蜂许多生动、有趣的生活知识后，笔者通过布置一段填空“Hello， I’m a bee. I’m an _____.Look at me. I have six_____. My feelers are _____. I can make _____.I can dance. Do you like me？”使学生将所学的有关蜜蜂的学科知识进行了整合与操练，学生作为学习主体，很好地运用所学知识技能描述自然界所见，并为后续落实到笔头奠定了基础，促进了能力向素养的转化，达到了非常好的教学效果！

又如在3B Moudle 2 Unit 2 Toys I like一课中，笔者碰到了这样的一个较长较难的单词“skateboard（滑板）”。在设计这节课前，笔者就考虑到这个单词对于基础较差的一些同学来说是较难掌握的。那么如何让学生能掌握这个单词呢？笔者首先利用多媒体为孩子们展示了一个skateboard，这样学生就能对这个单词的含义有了直观的了解。随后通过单词的进一步学习，笔者又利用幻灯片展现了几个滑板的图片，顺势笔者问孩子们：“How many skateboards？”这样一来这个单词的复数形式以及“ds”放在一起时的特殊发音也得以较好地复习与巩固。那么如何巩固“skateboard”的记忆呢？在网上笔者搜索到了一个的滑板游戏，当笔者运用到课堂上，邀请一个孩子出来玩这个游戏时，其他同学帮他助威：“Go， go， go，skateboard！”这样一来，全班所有的学生在玩中学，每个人都全情投入到这个游戏中来，而不是机械地操练“skateboard”这个单词。同时学生还体会到“skateboard”带来的“super”和“exciting”，这样笔者又能通过这个游戏来教授形容词：“exciting”。

三、适当地进行知识的拓展，增强学生的学习兴趣

教师应该具有对教材进行适度拓展的能力，这将更有利于优化教材，更有助于帮助学生学习。

1.词汇教学的拓展

词汇在英语学习过程中有重要的意义。学生对词汇的掌握程度直接影响到他们对句子乃至整个语篇的理解。因此教师在平时教学过程中要有意地从各种途径，利用各种教学手段对学生的词汇从各方面进行拓展、复现，使学生在点滴积累过程中过好词汇这一关，为他们进一步的英语学习打下扎实的基础。如在3A Moudle 3 Unit 1 My school一课中，笔者仔细研究教材，对书本知识适当地进行一定拓展。在“classroom”这一单词的教授中，笔者使用了一张本班学生在教室中上课的情景照片，孩子们一看到照片中有他们自己，有自己的教室，都很兴奋。趁势笔者就问孩子们：“What’s this？”“It’s a classroom.”这样的教学导入比较轻松自然，而且也激发了孩子们学习的欲望。随之笔者引导学生通过说说自己班的班牌，再到说说几个班的班牌，使得拓展的知识有了一个较好的巩固。接着笔者又通过问孩子们：“Where can we sing and dance？”成功地拓展了“music room”，通过师生之间自由地唱歌、跳舞，使得师生之间的关系非常融洽。趁热打铁，笔者又对“dining-room”这词进行了拓展，并通过朗读一首短小的儿歌以及让孩子们发挥想象创作儿歌这两个环节，来巩固了这一词。学生从学习“classroom”这一词上学到了和这个词相关联的词，学生的词汇量扩充了，而且学生的学习兴趣得到了较好的增强。

2.语篇教学的拓展

如在3B Moudle 2 Unit 1 Animals一课中，最后巩固环节笔者通过短文介绍了一位从小与野生动物为伴的女孩：Tippi，并通过听和读的方式去进一步了解她：

Would you like to play with lions？ Calling elephants， lions and lizards your friends？ Well， this is just what Tippi did.

Tippi is a French girl. But she is in Africa（非洲） in 1990. Her parents（父母） work in Africa， so Tippi is growing up in African jungles.

Tippi is very brave. Many people are afraid of snakes， but she isn't. She plays with elephants and dances with ostriches（鸵鸟）. Lizards， lions， frogs are her friends. She likes them very much.

Tippi says：“ I'm wild and live in the African jungles. To me， animals are my family. ”

Let’s protect（保护）our natural friends—wild animals.

虽然在这篇文章中有一些生词，但是学生通过图文并茂的文章，还是能较为准确地理解文意。通过这样的语段拓展，不仅让学生增强了保护动物的意识，也提高了他们阅读的能力，同时更好地增强了他们学习英语的兴趣。往后，学生在学习英语的过程中也不会知难而退了。

综上所述，为了在小学英语教学中实现以学生为本、提升学习兴趣和提高课堂效益的目标，教师需要采用多样化的教学方法和手段，关注学生的学习需求和兴趣点，鼓励他们积极参与课堂活动和实践应用，并及时给予反馈和评价。同时，教师也需要不断自我提升，以适应不断变化的教育环境和学生需求。这样才能真正实现小学英语教学的目标，培养出具有全球视野和跨文化交流能力的优秀人才。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]祁承辉.我今天怎样教英语[M].上海：中西书局出版社，2011.