巧用作业助手 实施精准指导 提高教学效能

【摘要】文章以牛津英语上海版4BM3U3 Days of the week第二课时为例，从作业布置、精准指导、数据分析三方面介绍了如何在常态化应用作业助手的过程中，达到提高教学效能的目的。

【关键词】数字化转型；作业助手；精准指导；教学效能

为持续全面贯彻落实市委、市政府《关于全面推进上海城市数字化转型的意见》精神，上海市教师教育学院数字化转型总项目组指出：开展三个助手的常态化应用是推进数字化转型、创新教学样态、提升教学效果的必备条件，并在推进建议中提出要充分利用作业助手。

一、问题呈现

在传统的课后作业模式中，小学英语教师针对高年级学生通常会布置口头和书面两种形式的作业。口头作业以听读、口语表达为主，由于班级学生数量较多，想要考查学生是否认真完成了口头作业，教师只能耗时耗力地聆听每一位学生上传的音频或是第二天利用课余时间进行检测，学生在此过程中需要耐心等待反馈；书面作业包括抄写、练习等，学生需要先行完成作业，第二天上交，然后等待老师的批改和作业下发，一系列繁琐的过程后，才能得知自己的作业完成情况。两种形式作业的布置和实施都需要教师花费较多的时间和心思，学生也往往需要较长时间的等待才能获知自己的完成情况。师生双方都迫切地想要寻找一种更为快捷、高效的作业实施方式，并寄希望于数字化转型下的作业助手，能使现状有所改变。

二、应用场景描述

在4BM3U3 Days of the week第二课时课后，笔者尝试运用作业助手进行作业的布置与实施。基于新课标要求，结合教学目标和学生学情，笔者在明确单元作业目标后，制定了课时作业目标。

本课时作业目标：①学习词和语篇内容；（学习理解）②通过快速选择，进一步检测对于频度副词的理解；（学习理解）③在和智能助手Alix的对话中，提升口语表达能力，尝试运用核心词汇并梳理语篇内容；（应用实践）④借助图表，梳理Jill一周的活动，填入频度副词完成短文（程度较好的学生可以尝试填入更多的行为、地点、时间等）。（应用实践）

以作业目标为前提，笔者尝试优化整合平台资源，在控制作业总量的前提下，提升作业质量，科学布置作业，并进行作业分层设计，希望科学、合理的作业布置能够帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。

1.利用语音题包，巩固听读训练

基于课前预习和课堂学习，学生对于核心单词和语篇已具备一定的理解和运用能力。笔者利用平台上的语音题包—读一读Peter的一周，进行听读训练，帮助学生进一步巩固核心单词和语篇，该作业用于检测学生的学习理解情况。学生在仔细朗读的过程中，能够加深对于新学知识的理解，平台的语音测评功能能够对发音的准确性、流利性、完整性等几方面作出评价。通过贴合课堂的语音题包，学生能够高效地复习和巩固课堂教学内容，并训练和提升听读能力。

2.采用选择题包，助力词义学习

对于频度副词的理解和使用是本课时的重点内容之一，为了助力学生的词义学习，笔者采用了平台上Jill的一周活动表这一资源并进行改编，由原来的T/F判断题型转为四大频度副词的选择题型，用于进一步检测学生的学习理解情况。学生在仔细观察图表后，能够通过便捷的选择来快速验证自己的理解正确与否，获得学习的体验感和成功感，对于稍有困惑的地方，也可以通过查看解析来获取解题思路，从而更好地理解单词，达到精准运用的目的。

3.选用AI对话题包，强化口语训练

和人工智能Alix进行对话是作业辅导助手中的一大特色作业，学生能够在人机对话这一真实的语用情境中，围绕本堂课所学知识，进行口头输出和对话表达。笔者选用AI对话包，让人工智能Alix就Peter一周中的活动进行提问，要求学生根据提示填空回答，检测学生的应用实践情况。最后，在回答完所有问题后，平台会推出学习报告，供师生查看。学生在一对一私密交流的环境下，能够更全身心地投入和交谈，并进行大胆表达，勇敢尝试。

4.巧用填空题包，检测综合运用

根据学生的个体差异性，笔者围绕Danny一周的活动安排分层设计了A、B两个难度不同的填空题包，用于检测学生的应用实践能力。在题包A中，仅仅将频度副词进行挖空，学生借助图表分析要填空的单词，然后进行正确的拼读填入即可；在题包B中，进一步将部分表示行为、地点、时间的词进行挖空，检测学生是否完全理解图表和文章，能否通过上下文进行正确的语法运用和各类单词输入。A、B两个题包难度不同，学生可根据自身的学习情况任意选择一个进行作答，并在不同的题包当中，检测学习成果，获得成功体验。

总体来看，四大题包的作业总量并不大，但是却涵盖了方方面面，学生能够从听、说、读、写四方面巩固课堂知识，锻炼口语交际能力，提升综合运用能力，培养自主学习能力，真正地体会数字化转型在作业中的科学性、合理性、智能性和高效性。

三、应用过程

即刻反馈作业完成情况，智能收集作业并分析数据，是作业助手的一大特色亮点。该功能为教与学提供了极大的便利，有助于师生双方更为精准地进行学习和拓展。

1.个性化诊断学情——培养学生自主学习能力

在数字化转型项目中，学生在借助英语作业助手APP完成老师布置的作业题包后，能够马上得到智能化的评价和反馈，即刻诊断自己的学习掌握情况，便于及时调整状态，针对自己的薄弱环节加强锻炼，自主学习。

而对于老师来说，通过智能化的数据收集和分析，能够快速、准确地了解学生的弱项指标和易错知识点，从而针对学情制定更合理的作业讲解和辅导计划，在后续的教学中也能够更有的放矢地进行教学，在巩固基础的前提下，有目的性地引导学生进行自主式、探究式的学习。

2.个性化分层讲评——提高学生学习效能

精准又智能化的数据分析为教师的讲评提供了有力的支撑，教师可以通过纵向比较找出学生错误率较高的题目，通过横向比较知晓掌握情况不太理想的学生。

有针对性的分层讲评和练习推送避免了学生重复大量无意义的作业，节省了学生课上课下的时间，学生能将更多的时间和精力放在自己需要的地方，极大地提高了学生的学习效能。

3.个性化变式训练——提升学生思维能力

在掌握好基础知识的情况下，适时地推出一些变式训练，有助于培养学生举一反三的能力，学生能够在思考中提升能力，拓展思维，进一步将所学知识融会贯通。

本课的学习中，在学生已经能够用频度副词进行陈述句的表述后，笔者在课堂上适时地推出了一些改句训练，考查学生是否能够将频度副词放在特殊疑问句和一般疑问句中的合适位置，也再次帮助学生复习两种句式的转换技巧和一些语法注意事项。

四、应用结果或成效

作业助手的应用，有利于教师及时了解和掌握学情，从而调整学习策略。除此之外，合理充分地分析和利用作业数据，对于提高教学效能，更是有着不可或缺的作用。

1.优秀作业展示，营造良好氛围

通过数据汇总，教师能一目了然地知晓每位学生的作业完成情况和智能评价等，部分学生是因为充分掌握了所学知识，所以作业完成的准确率极高，也有一部分学生是通过反复练习达到了较高的准确率。但是无论是哪种情况，都体现了学生认真的学习态度和对于知识的积极探索和求知精神，值得教师表扬和鼓励。

在讲解习题前，笔者会花一分钟时间针对难度较大的题目展示优秀作业学生名单，在学生中树立榜样，以点带面，倡导认真完成作业的态度，在班级中营造良好的学习氛围。

2.作业数据分析，改进后续教学

朱浦老师说过，作业设计并不是一个单纯的作业变化，它是教学过程中的一个整体联动。可以明确，在单元视角下，教学目标、教学内容等能够影响作业的设计与实施，那么反之亦然。通过作业助手数据的分析，教师可以根据反馈结果适当修改下一课时的教学内容。

3.专项作业设计，提高教学效能

通过数据更为充分地了解学生学习情况后，在本课时的作业讲解后，笔者给学生布置了一项个性化作业—画一画自己的一周活动，并进行描述。该专项作业围绕本课时核心内容展开，又关联到了学生的日常生活，激发了学生的学习兴趣，学生在绘画和描述中积极分享、大胆表达，在真实运用英语的过程中感受到了学习的快乐。

该专项作业的设计和实施不仅丰富了作业形式，更激发了学生的学习兴趣，使学生能够以更积极、更热情的学习态度投入到后续的学习中，为提高教学效能添砖加瓦。

五、数字化转型应用的关键点和注意事项

1.高度重视，形成家校合力

教育数字化建设的发展，离不开家校社的共同努力。教师在学习相关文件、熟悉平台操作后，要与家长进行诚挚沟通，寻求家长协助。家长可根据操作指南下载英语作业助手APP，记录账号密码，并适当引导学生学习如何操作。家长的积极协作，是作业助手能够快速推进的一大助力。

2.积极探索，巧用平台资源

教师要具备积极探索、勇于实践的精神。针对平台上丰富多样的作业题包，要根据教学目标和学生学情进行适当的改编和创编。在布置作业时，要进行全面的思考，适当加入个性化作业、分层作业的设计，使不同程度的学生都能够在作业中有所收获，有所进步。

3.及时调整，改进后续教学

作业助手的作业收集和数据分析，能够第一时间使教师了解学生的作业完成情况。教师要善于剖析数据，了解数据背后学生的知识掌握情况，并进行及时调整，改进后续教学。

在家校社的共同努力下，通过实践可以发现，数字化转型下作业助手的合理运用，能够帮助师生双方更科学、高效地进行作业的布置与完成，教师能够根据数据实施精准指导，学生也能借此提高学习效率。因此，该项目值得教师进行更多地实践和探索。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]朱浦，祁承辉.单元单项要素的设计[M]. 上海：上海教育出版社，2020.