落实课标，技有所长

【摘要】新课标背景下构建低年级数学数字化课堂，能够促进教学内容的丰富性，对有限的教学资源进行整合，还能促进教学方式的优化升级，同时有助于课堂教学灵活性的提升。利用数字化课堂能够培养出有更强自学能力和自主能力的学生，这样的学生学习能力和动力更强。

【关键词】新课标；数学；数字化课堂

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）的发布，学校中的诸多课程都将对学生的核心素养培养作为核心，数学也不例外，力争为学生营造良好的学习环境。传统的小学数学教学过程中主要以“教”为重点，能够在板书的帮助下促进学生思维发展和教学进度的同步开展，可以帮助学生理解课程中的重难点知识，助力学生形成知识网络。但是其缺点也非常明显，学生知识的学习更多是被动的，缺少主动性，而教师也对学生主动学习并不关注，导致数学教学氛围枯燥，学生的自主学习热情缺乏，教学效率得不到提升。而数字化课堂的出现能够很好地解决这些问题，调动学生积极性、激发学习潜力，发挥学习的主人公作用。文中重点对新课标背景下低年级数学数字化课堂构建进行研究。

一、新课标背景下数学数字化课堂构建意义

随着信息技术的发展，构建数字化课堂能够将传统课堂的缺陷弥补。新课标中也指出，需要对信息技术进行合理地利用，助力学习资源丰富的同时，让教学活动更加生动，更为重要的是要变革数学教学方式。数学自身的抽象性和逻辑性较强，但是低年级学生掌握的知识以及生活经验较少，所以不能对抽象性的知识进行深入思考。数字化课堂的构建能够很轻松地将抽象的知识转为更加直观的内容，学生可以在数字化课堂中接触到完整的知识形成过程，继而促进教学效率的提升。

二、新课标背景下低年级数学数字化课堂构建途径

1.交互白板运用，开辟教学新技术

数字化课堂构建过程中，数学教师可以利用电子白板，充分发挥电子白板的优势功能，将抽象的数学知识变得更加地直观，这样低年级学生便能够更加直观地了解到知识是如何形成的，成为知识学习的主人公。并且电子白板在数字化课堂中的运用能够促进教师自身信息技术水平的提升，掌握这项新的教学技术，能为教师的信息技术个性化提升提供一个日常锻炼的平台。

如沪教版一年级上册的“识别图形”教学过程中，教师便可以借助交互式电子白板为学生打造数字化课堂。而在借助白板打造数字化课堂之前，需要教师对白板的特点加以了解，而在这一课程内容教学过程中需要运用到白板的集成性和富媒体性两大特点，并且需要教师能够灵活掌握电子白板的拖放功能、实施演示功能等主要的功能。而经过这一系列的操作，相信教师已经能够灵活运用电子白板构建数字化课堂了。在正式的教学过程中，教师可以利用白板的拖放功能将学生日常生活中常见的图形进行分类，帮助学生认识长方形和正方形这两大类型的图形；利用其集成性和富媒体性，将日常生活中见到的图形进行趣味化导入，助力学生对长方形和正方形进一步了解。通过这一系列的操作，不仅能够让教师灵活地在数字化课堂构建中运用电子白板，提升自身信息技术水平，还能遵循低年级学生认知特点，促进其知识的掌握。

2.资源巧妙运用，促数字化课堂构建

传统教学过程中，教师通常会借助教材上的资料组织教学，并不重视数字化资源的运用，导致数学教学拓展性较差。但是随着教学的改革，新课标的发布，越来越提倡数学教学和信息技术的融合，这也为数字化课堂的构建提供更大的可能。教师在教学的过程中可以运用更多的数字化教学资源，这样不仅能够贯彻落实新课标的要求，同时也能够促进数字化课堂的构建，助力教学方式的转变。数字化课堂构建过程中对数字化教学资源进行巧妙地运用，能够扭转传统教学中课堂氛围枯燥的缺点，让教学氛围更加融洽，同时也给学生创设更加开放的学习环境，继而对学生的感官形成刺激，激发学生对数学学习产生更强的欲望。

如在对沪教版一年级下“时间的初步认识（一）”课程知识学习过程中，教师可以运用猜谜的方式，将学生知识学习的兴趣激发出来。“哥哥长，弟弟短，两人玻璃铺里赛，哥哥十二圈跑完，弟弟才跑完一圈。”在学生对这一谜底进行思考的过程中，教师便可以将时钟这一关键词引出。之后，教师可以将准备好的各种数字化教学资源呈现给学生。教师利用谜语导入课堂，之后借助生活中的数字化资源引导学生对生活中有意义的事情进行回顾，从而让整个教学氛围更加的轻松，而图片和视频等数字化资源能够将学生的注意力集中，为正式内容的教学奠定良好的基础。接下来，教师便可以为学生展示微课视频资料，引导学生认识几时、几时半进行。微课视频短小精悍，能够将课程教学重点凸显出来，学生借助视频资料能够找到其中的关键信息，并掌握几时、几时半的区分技巧。此外，为了能够增强学生的记忆理解能力，还可以运用数字化的音频资源，为学生播放认识时钟顺口溜：一小时有60分，半时就是30分。找准时针寻分针，长短指针分仔细。时针半步不算数，还数半步前的数。分针每次遇到6，就读半时须记住。数字化资源能够促进课堂教学内容的丰富性，学生在了解有趣知识的同时也促进其学习兴趣的发展，而这也为数字化课堂的构建奠定良好基础。

3.借助电子书包，打造一对一数字学习

传统教学过程中，教师需要面对全班的学生。但是值得深思的是，教师有限的教学精力导致其不能顾及全部学生的学习。为了将这一问题解决，弥补传统教学中的不足，教师利用信息技术开发出了电子书包，能够实现一名学生对一名教师的数字化学习模式。同时新课标中也指出，需要教师指导学生合理地运用数字化平台和工具进行学习，发展学生自主学习的能力。电子书包的运用更能够彰显出数字化课堂构建的优势，也更能够彰显出学生学习的主体地位，其始终以学生为核心，助力学生的自主学习和探究合作学习。教师在这一模式中成为学生学习活动开展的引导者，主要扮演组织者的角色。在教师的合理组织下，每位学生配置一台电子书包，使其能够在这一平台上开展深度的自主学习，并及时反馈学习成果。并且电子书包的运用能够突破传统课堂教学的时间和空间限制，学生能够在电子书包里进行小组合作探究、开展互助交流、分享各种信息等。除此之外，教师还可以利用总控设备对画面进行切换，从而了解学生实时的学习情况，掌控学生的实际学习状态。借助电子书包，教师能够实时地对学生提出的疑问进行解答，并进行针对性的指导。利用电子书包构建数字化课堂，能够促进教学方式的创新，让数学课堂更加开放，同时也有助于低年级数学教学质量的大幅度提升。

三、结语

总而言之，在新课标背景下构建低年级数学数字化课堂有助于提升学生的自主学习能力，促进课堂教学效率提升。因此，教师应该本着提升自身信息素养和信息技术水平的初心下重视数字化课堂的构建，和数学教学新课标要求相结合，利用最新的信息技术，不断激发低年级学生参与数学课堂学习的主动性，持续开展有关数字化课堂构建的实践探索，实现新课标背景下低年级数学数字化课堂构建路径的优化升级，为小学数学教学质量的提升做出努力。

【参考文献】

[1]袁兆芳.引入数字化技术提高小学数学课堂效率[J].中国新通信，2021（14）.