设计问题链，培养学生读后续写中的冲突意识

【摘要】重视语言的丰富性，忽视制造合理的冲突是初中生读后续写中常见的问题。文章通过分析故事中常见的冲突类型，强调了构建冲突意识的重要性。结合教学实践，展示了如何有效地利用故事要素在读后续写中制造冲突，从而使得续写故事更加引人入胜。

【关键词】读后续写；冲突意识；问题链

读后续写任务着重于以阅读为基础，以写作为目标，综合评估学生对原文的理解能力以及对续写内容的表达能力。初中阶段，考查学生读后续写能力的机会不多。因此，为了让初中生更好地衔接高中英语，笔者在日常教学中增加了此类教学。笔者发现，学生在读后续写时，更加注重语言的生动和丰富的表达，但常常忽略了冲突的关键作用，或者未能有效地创造合理的冲突情节。

冲突在故事中扮演着多种重要角色，通过设计问题链，启发引导出冲突，学生可以更深入地了解故事中的人物。因此，制造合理的冲突对于写好故事至关重要。本篇文章以一次读后续写讲评课为例，结合写作课堂的实际教学经验，探讨了如何巧妙设计问题链，对于提高学生读后续写构思能力具有重要性。

一、读后续写文本中的冲突类型与分析

冲突是指两个以上势不两立的方面之间的矛盾冲突。小说冲突的类型包括人的自我挣扎、人与人之间的冲突、人与社会的抗争、人与自然的矛盾、人与技术的矛盾、人与神之间的冲突（神话故事）[1]。在初中阶段，常见的冲突类型有：人与人之间的冲突、人与空间的冲突、人与内心的冲突。

1.人与人之间的冲突

故事中人与人之间的冲突是最为常见的。主人公与其对手的对立是一种最基本、也最容易被读者辨认的冲突类型，通常表现在一个角色与另一个角色形成对立，由此彼此之间展开斗争或竞争，推动故事情向前发展。这种对立关系常常是故事的核心冲突之一，为读者提供了紧张和悬念，引导他们关注故事的发展和结局。

2.人与空间的冲突

在故事中，当人物置身于新的空间中时，往往会面临威胁，从而与空间产生对立。这种情况下，人物的生命和新的环境形成了一种紧张的关系。新的空间不仅为故事增添了紧张、刺激和悬疑的气氛，同时也成为推动人物性格发展的重要工具。通过与新环境的交互，人物可能面临挑战、适应困难或改变态度，从而在故事中展现出更加丰富的性格特点。

3.人物内心的冲突

心理或内心冲突是指个体在两个以上的动机并存而又无法得到满足时，对某种行为模式的内心忧郁和矛盾斗争的心理状态[2]。当一个人面对多种选择时，通常会陷入内心的困惑和挣扎。特别是当意识到最初的追求并非真正所需时，这种内心的冲突会进一步加剧。个人内心的矛盾焦点常常表现为主角深陷于自我怀疑之中，不确定自己的选择是否正确，从而产生犹豫、焦虑或挣扎。这种内心的冲突既能够丰富故事情节，也能够深化人物形象，使故事更加引人入胜。

综上所述，冲突在故事中的作用不仅是增加故事的吸引力和紧张感，更重要的是有助于情节的发展和主题的突出。尤其在情节相对单薄的短篇故事中，冲突扮演着促进事件发展、强调主题的关键角色。通过合理设置冲突，故事情节能够更加生动有趣，读者也更容易被吸引和深度沉浸其中。

二、巧设问题链，文本中制造冲突

故事具备了人物角色和冲突，就有了最基本的故事情节。事件驱动了人物在情节中的变化，事件的发展伴随着人物之间的互动，离不开人物所处的环境，这些都是构成故事冲突的重要元素。因此，冲突不单单是指情节的波动，不单单是指人物所处环境的变化，更多体现在故事要素之间的矛盾和差异的碰撞上。故事沿着时间轴延伸，随着情节的发展，各种故事要素也在不断变化。对于那些无关紧要的情节，它们的消失意味着故事的结束；而对于那些具有故事性的情节，尽管某些要素看似消失了，但实际上是在衍生新的情节。

文本主要讲述了Captain King和他的队员在太空中偶遇凶残的怪兽Gork，在Captain King的带领下，队员利用智慧和武器逃离怪兽星球的冒险经历。续写首句是：Just then， a huge figure was moving silently towards the captain’s house. 这个故事的情节发展非常明确，这里的“a huge figure”指的是怪兽，那么怪兽出现后会发生什么样的剧情，教师可以通过设置问题链，来制造冲突，使故事跌宕起伏，更有吸引力。

1.增加人物挫折

人物的行为发生要有许多要素，通常会根据自己所持的立场、个人的观点和自身的性格等关键要素做出符合人物形象的行为。例如，如果人物的生活总是一帆风顺，缺乏波澜，那么这个人物的故事记叙起来就会显得乏味无趣。相反，当人物的生活总是面临各种困难和挑战，通过记叙人物努力克服困难的过程，使情节跌宕起伏，这样的情节更容易触发读者的情感。

根据第一章节内容“Peters， our navigator， was lost again.”和“When he spoke， his voice shook.”，可以得知Peters的人物性格是胆小和粗心。在第二章节中，通过Peters的对话“We can’t get out on the kangaroos. We are done for.”，呈现出他当时很紧张和害怕。教师可以利用以上的信息，围绕人物的性格缺陷设立以下的问题链。

Q1：Did Peters feel afraid or nervous when he was on the back of kangaroos？

Q2：What perhaps happened when he climbed into kangaroo’s pocket？

Q3：Was the monster able to find the captain’s house because of Peters？ Try to create a conflict between Captain King and Peters？

Q4：How will the conflict be dealt with？

［设计说明］

在整个故事中持续关注人物的性格特征，确保了故事的协同性。利用问题链，有逻辑地引导学生构建对抗因素，有助于增加人物的挫折感，从而制造更多的冲突。在解决矛盾冲突的过程中，故事中的人物逐渐成长和发展，使得人物的塑造更加丰满。

2．探索新的时空视角

当时空发生变化时，新的人物出现、事件发生，甚至是环境发生改变，都可能干扰人物原有的计划或节奏，进而引发冲突。

根据文本内容可知，续写故事的背景场地是captain’s house。教师可以通过问题链，引导学生在续写部分创造出新的时空视角。

Q1：What was the huge figure？

Q2： When did the huge figure move towards the house， during the day or at night？

Q3： What would happen when a huge figure and a human being were in a house？

Q4： Would they leave the house？ If they left the house， when and where would they go？ Try to make a conflict among characters， time and space.

［设计说明］

续写故事的背景场地是captain’s house，但是未知的时间可以给后续的故事带来不同的剧情走向。比如从白天到黑夜，在逃亡过程中迷路，这一情节变化增加了人物面对困境时的紧迫感，同时也制造了人与自然之间的冲突，使故事达到高潮。

3. 放大人物的内心冲突

当透过人物视角去观察时，制造冲突不一定需要外部的任务或环境，冲突的最高形式通常来自内心。通过之前问题链的引导，学生可以得出Captain King因为Peters的粗心而再次陷入了困境，教师可以设计如下问题链，逐步揭开发生此次危机的原因，这使得Captain King对Peters的信任产生了动摇，制造Captain King与Peters之间新的冲突或内心的矛盾。

Q1：Why was the monster able to find the captain’s house？

Q2：Would Captain King know the reason？

Q3：If Captain King knew the reason， how would he feel？

Q4：What conflict would happen when Captain King met Peters？

Q5：Why could Captain King meet Peters？

Q6：What would Captain King say to Peters？

Q7：How would Captain King solve the conflict？

［设计说明］

问题链围绕目标与冲突层层推进。教师通过问题，引导学生讨论可能造成人物内心挣扎的原因，即Peters的粗心导致Captain King再次陷入困境。Peters一次又一次地犯错，使Captain King的内心冲突发生变化，为后面的相遇制造了更强烈的冲突。最后，Peters的出现和冲突的顺利解决，使得Captain King的内心逐渐缓和，人物之间的关系从对立转向平和。

三、结语

冲突在推动情节发展、深化角色描写以及增加故事的吸引力方面具有关键作用。通过构建冲突，不仅可以拓展学生的写作视角和思维方式，还能有效挖掘他们的写作潜力。教师可以运用巧妙的问题链，引导学生逐步认识、分析并构建冲突，从而提升续写作品的质量，使之更加丰富有趣。这种方法不仅有助于解决学生续写内容缺乏深度、故事性不足的问题，同时也能促进学生的思维发展和创造能力的提升。

【参考文献】

[1]葛文山.读后续写题的情节设计[J].中小学外语教学（中学篇），2022（02）.

[2]王金云.人的心理冲突与矛盾产生根源剖析[J].河南大学学报（社会科学版），2005（05）.