小学低年级语文随文说话教学的实践

【摘要】模仿说话教学有助于提高学生的语言表达能力，培养学生的创造力和思维能力，增强学生的自信心和合作意识，促进学生的全面发展。文章总结了模仿说话教学的意义和价值，希望能为低年级小学生的语文教学提供一些参考和启示。

【关键词】语言交际；看图联想；随文说话；课本演绎

说话是低年段学生非常重要的一项基本功，它不但是学生学习作文的基础，还是学习所有学科的基础。小学低年级教学目标是提高低年段学生的写作水平。为此，采用严格而又科学的语言训练方法，以增强学生的口语表达能力，从而为他们的写作奠定坚实的基础。因为语文学科的特点决定它担负低年段学生说话能力的培养，根据《小学语文课程标准》，听说训练是语文教学的一个重要环节。它不仅满足了日常生活的沟通需求，也有助于提高学生读写能力。

一、低年级学生说话能力的现状分析

1.不会说

在语言表达中，有些小学生表现出较低的流畅度和准确度。这些学生在说话时，经常出现语速过快或过慢、发音不清晰、用词不恰当、语序混乱等问题。这种现象可以从两个方面来分析。

（1）在语言交际中，有些小学生表现出较低的自信心和主动性。这些学生通常是学业成绩不理想的学生，思考速度较慢，注意力容易分散，课堂上缺乏参与和互动，语言能力得不到有效的训练和提升，进而影响了思维能力的发展，他们往往对与人交流感到不自在和不感兴趣。

（2）在口语交际中，有些学生表现出较低的语言能力和逻辑思维能力。这些学生虽然乐于与他人沟通，但是在说话时，往往无法突出主题，偏离话题，回答问题时杂乱无章，没有明确的结构和顺序，导致话语缺乏连贯性和条理性。这种现象不利于有效的信息传递和交流，也影响了学生的学习效果。

2.语言表达不规范

在语言输出中，有些小学生语言输出的水平不高。这些学生由于知识储备和感知范围的局限，影响了他们的语言表达能力。即使他们在课堂内外表现出积极性和勇气，但他们的表达内容缺乏深度和广度。

二、随文说话的优势

1.随文说话的概念

“随文说话”是指结合课文、结合阅读对学生进行口头表达的训练。以文本为载体，充分挖掘文本中的训练点，尽可能地使文本语言内化，使学生在高于原有水平的基础上进行说话练习，成为低段写话的源头。

2.结合课文锻炼说话的好处

小学低段语文课堂教学中的说话训练是培养学生语言表达能力的重要环节。通过说话训练，能提高学生的口语表达能力，又能培养学生的思维能力、创造力。

说话训练可以帮助学生提高口语表达能力。在小学低段，学生的语言能力还比较薄弱，他们往往缺乏自信，不敢在公众场合进行发言。通过说话训练，可以让学生克服害羞和紧张的心理，慢慢建立自信，并逐渐改善他们的口语表达能力。在说话训练中，教师应该为学生提供一个舒服而和谐的环境，创设一个需要话讲的情境，让他们敢于开口说话，激发他们的表达意愿。

三、低年级语文随文说话的实践

1.结合课文的内容，引导学生说词语、说句子

小学一年级的课文表现出较高的吸引力和可读性。这些课文通常是简短而有趣的，语言精彩而优雅的，读起来韵律和谐而动听的，是学生学习和模仿的好范本。

（1）仿写词语。一年级的许多课文中都有很好的词语供学生模仿。例如在学习《树和喜鹊》这课时，先让学生理解词语“叽叽喳喳”是个“AABB”式的叠词，更能体现喜鹊开心的叫声。然后让学生反复朗读，体会含义，最后让学生仿照“AABB”式叠词说话。学生争先恐后地说出很多这样的词语，如开开心心、热热闹闹、快快乐乐等。通过这样的练习，不但加深了学生对文中词语的理解，而且还训练了学生对词语的运用能力。

（2）仿写句段。如《动物儿歌》一课的语言浅显易懂，生动活泼，讲的是六种小动物的活动，更吸引了学生，所以学生也很容易理解，故是一篇模仿练笔的佳作。整个儿歌都是“谁在哪里干什么”的句式，让学生模仿这个句式当回小作家。作为小学一年级的学生，为了减小难度，让学生体会到学习的乐趣，可以给学生提供一些“小鱼在水里游，蝴蝶在花间飞”的图片。让学生模仿着说“谁在哪里干什么”的句式，学生说得可生动了，而且连结构、字数都和儿歌中的一样。

这样引导学生先观察后模仿课文中的句式进行写话，效果会更好。能有效提高学生的表达能力，有利于让学生学会观察生活，从生活中学习语文。

2.结合课文的内容，引导学生用规范的语言概况课文的内容

二年级第一学期《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，通过描写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下找到自己妈妈的奇妙经过，生动地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。在学习小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟的对话中，笔者引导学生找一找小蝌蚪妈妈的线索。于是，在故事的最后，笔者问学生：“你们知道小蝌蚪的妈妈长什么样子吗？”学生能够回答：“小蝌蚪的妈妈有四条腿，宽嘴巴。它的头顶有两只大眼睛，披着绿衣裳。”学生在这样的口头练习中，能够归纳出青蛙的特点。

在学习二年级第一学期《葡萄沟》这篇课文时，文中有一句重要的句子，用来描写葡萄的样子。“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” 这句话，通过“一大串一大串”先写了葡萄数量多，再列举了葡萄具体的颜色，最后总结了葡萄的特点。这样就把事物的特点写具体了。

3.利用课文插图引导学生说话

图文并茂是低年级语文教材的一个显著特点。每篇课文和每个练习都配有精美的插图，它们不仅直观地展示了语言的运用，也激发了学生的想象力。看图说话是提高学生说话能力的一个有效方法。教师可以先用流畅的语言描述图上的景物，然后指导学生按照顺序观察和表达。最后，可以激励学生根据图上的内容发挥想象，用有序的语言说出一段完整的话。这样的训练分为不同的难度，可以让不同水平的学生都能在口语表达上有所进步。

二年级第一学期《黄山奇石》这篇课文讲了闻名中外的黄山风景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。课文具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石的神奇有趣。品读完课文后，笔者又给学生展示了几张黄山的奇石图片，学生边观察，边用“好像、真像”来描述图片里的石头。最后，学生把自己所见到的奇石，用文字表达出来。通过先学习课文的句式表达，再进行口头练习，学生学习了表达方式后，就能规范地进行口语表达。

4.结合课文的内容，创设情境，引导学生进行口头表达

一年级的小学生年龄小，见识少，若让他们学着写话，创设一定的情境是很有必要的。如学了《动物儿歌》后，笔者想让学生写出一节“谁在哪里干什么”句式的儿歌，就可以给学生欣赏一段儿歌视频，让学生欣赏完后，思考“儿歌中都有哪些小动物？他们分别在什么地方干什么”，最后鼓励学生写出来。这样学生就较容易地写出三四句“谁在哪里干什么”句式的儿歌。

5.结合课文的内容，展开想象，创编故事

喜欢想象是低年级孩子的天性。可以利用这个特点，在教学中让学生发挥自己的想象，去创编文章，激发他们的兴趣，培养他们的能力。如学了《动物儿歌》后，笔者会鼓励学生说：“其实大自然中除了小动物们，还有许多东西，它们都在某个地方干着它们喜欢的事情。请你们大胆发挥想象，去完成一首更出色的儿歌吧！”这样学生就张开了想象的翅膀，徜徉在自己的内心世界，同时他们的个性得到了张扬。

现如今，新课改已在全国各地陆续开展，要求教师重视小学低年级学生的随文说话训练。随文说话教学让孩子在口语锻炼中体验到了中国文字的魅力，还激发了孩子的阅读兴趣，提高了语言的运用能力，为孩子以后的写作打下了坚实的基础。

【参考文献】

[1]霍晓玲.小学语文写话教学的实践与思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（05）.

[2]何煜.如何让学生写好“自己想说的话”——小学低年级“写话”教学探究[J].贵州教育，2015（24）.