幼小衔接中语文与多学科的跨界协同

【摘要】语文作为一门基础学科，在幼小衔接中扮演着重要的角色。文章的研究目的是深入探讨小学语文幼小衔接的现状问题，探索幼小衔接中语文与多学科的跨界协同，关注学生过渡期的协同教育，提炼教研、科研、质量管理等跨界与协同的新路径和新机制。

【关键词】幼小衔接；语文；多学科；跨界协同

幼小衔接是指幼儿从幼儿园到小学的过渡阶段。语文是义务教育的基础学科，其人文性、文学性、审美性和情感性决定了它在幼小衔接过程中的重要地位。基于上述背景，本研究将重点聚焦小学一年级语文教学中幼小衔接的现状、存在问题和衔接策略，探索幼小衔接中语文与多学科的跨界协同，关注学生过渡期的协同教育，提炼教研、科研、质量管理等跨界与协同的新路径和新机制。

一、小学一年级语文教学的幼小衔接现状

将《3～6岁儿童学习与发展指南》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》相比较，《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的语文素养要求主要为：喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。

在对小学一年级语文教师的访谈中，了解到语文教师虽希望通过语文与多学科的跨界协同，激发学生对语文学习的兴趣，从多方面、多模式来培养学生，但仍缺乏在衔接过程中给予足够的过渡性支持的指导。同时，随着国家“双减”制度的深入贯彻与幼儿园“去小学化”力度的加强，小学教学应避免幼儿园化的观念深入人心，但仍有部分学生受家长错误观念的影响，家长教学时参考幼儿园教材深化教学内容。这提示教师要加强小学一年级语文幼小衔接教材建设，这也是当前小学一年级语文幼小衔接工作的重要课题。

二、语文与多学科的跨界协同中存在的问题及原因分析

在幼小衔接中，语文与多学科的跨界协同是一项非常重要的任务。然而，在实践中，也存在一些问题。以下是笔者对幼小衔接中语文与多学科跨界协同中存在的问题的分析。

1.教学内容不够贴近学生生活和实际

教学内容不够贴近学生生活和实际，是当前跨学科教学面临的一个普遍问题。跨学科教学旨在将不同学科的内容进行整合，以培养学生的综合素养，但由于涉及多个学科，教学内容往往过于抽象和理论化，与学生的生活和实际脱离较大。

2.教学资源不够均衡

跨学科教学是一种将不同学科知识和技能融合在一起的教学方法，它能够培养学生的综合素养和解决问题的能力。然而，由于学生的学科基础和能力存在差异，以及教师跨学科能力和资源的限制，跨学科教学面临着教学难度不够均衡的问题。

首先，学生的学科基础和能力存在差异。在跨学科教学中，学生需要掌握多个学科的知识和技能，但是不同的学生可能在不同的学科领域中具有不同的基础和能力。因此，教师需要针对不同的学生，提供具有针对性的支持和帮助，以确保每个学生都能够充分发挥自己的潜力。其次，跨学科教学需要教师具备多个学科的知识和技能，但是教师的时间和精力是有限的，难以满足跨学科教学的需求。最后，教学难度不够均衡也是跨学科教学面临的问题之一。

3.教学评价不够科学全面

在一年级语文课程中，学生需要学习识字、拼音、阅读、写作等多个方面的知识和技能。但是，跨学科教学可能只采用其中某一个方面的评价方式，如只采用阅读理解题来评价学生的语文能力，而忽略了其他方面的评价，这种评价方式不够全面，也不能全面地反映学生的语文学习水平。

另外，不同的学生也有不同的学习进度和能力水平。但是，跨学科教学可能采用同一标准来评价所有学生，这种评价标准不够科学，不能准确客观地反映学生的学习水平和能力差异。例如如果只采用阅读理解题来评价学生的语文能力，那么一些不擅长阅读理解的学生可能会被低估，而一些擅长阅读理解的学生可能会被高估。

三、幼小衔接语文跨学科的策略研究

1.开展跨学科的教学

为了加强教学资源和条件的建设，教师需要投入更多的教学设备和教材。在教学过程中，教师也需要充分利用现有的资源，如多媒体教室、网络平台等，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

以部编版一年级语文上册的课文《秋天》为例，为了更好地支持跨学科教学，教师可以在教学资源和条件方面进行以下改进：可以为学生提供更多的有关秋天的教学资源，比如利用多媒体技术，让学生在课堂上观看秋天的景色、听取秋天的声音等，从而更好地感受秋天的美好。

总之，加强教学资源和条件的建设对于幼小衔接中一年级语文课程的教学至关重要。只有通过不断地完善教学资源和条件，才能为学生提供更加丰富、多样化的学习体验，从而更好地促进学生的全面发展。

2.创新教学方法和评价方式

创新教学方法和评价方式，提高跨学科教学的效果和质量。可以采用项目制教学、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和能力；同时，可以建立科学、客观的评价体系，对学生跨学科能力进行全面评价。在具体实施跨学科教学时，需要注意以下几点。

首先，评价方式需要多样化。跨学科教学涉及到多个学科领域，因此评价方式也需要多样化。可以采用练习、口头表达、合作探究等多种方式进行评价，以便全面地了解学生在不同学科领域的掌握程度和能力水平。其次，评价标准需要科学合理。跨学科教学的评价标准应该与具体学科领域的要求相符合，同时也应该考虑到跨学科教学的特点。评价标准应该明确、具体，能够准确地反映学生在不同学科领域的掌握程度和能力水平。

以部编版一年级语文上册的课文《升国旗》为例，该课文主要涉及到语文和道德与法治两个学科领域。针对这篇课文，可以采用以下方式进行评价。

（1）语文方面：可以采用朗读、填空、背诵等方式进行评价。例如，能做到正确、流利地朗读课文；知道五星红旗是我们的国旗；能熟练背诵课文。

（2）道德与法治方面：可以采用说一说、做一做等方式进行评价。例如让学生说一说五星红旗的含义；升国旗时做到立正，向国旗行注目礼等，以检验学生对国旗的认知，同时培养学生的爱国情怀。

综上所述，跨学科教学评价需要注意评价方式的多样化和评价标准的科学合理性，以确保评价结果准确客观，反映学生在不同学科领域的掌握程度和能力水平。

3.丰富课堂活动，开展综合性学习

教育理念与教学活动息息相关，因此跨学科融合教育的落实与应用也应当推动教学活动的发展。基于此，教师在教学设计中应适当丰富实践活动，提高学生的课堂参与度，让学生在学习活动中自觉主动地调动综合思维，在综合性学习任务的驱动下，灵活应用各学科知识，提高教学效率与成果。

教师在学生从幼儿园升入小学的开始阶段，不应急于教学生识字、学拼音，把入学准备课当成可有可无的摆设，而要认真设计“幼小衔接”课，丰富学习形式。同时，教师可以将品德课程中爱国教育的内容引入进来，给学生明确的点拨，这样他们就很容易想象到升旗的肃穆，心中的爱国情怀也随着国旗的升高不断升华。

四、结语

幼小衔接是指幼儿园与小学教育的衔接，是教育中非常重要的一个环节。而语文与多学科跨界协同则是幼小衔接中的一个重要内容，它涉及到多个学科的知识和技能的整合和协同，旨在培养学生的综合素养和跨学科能力。

在幼小衔接中，语文学科的作用不仅仅是培养学生的语言表达和阅读能力，更重要的是通过语文教学，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。语文学科可以通过与其他学科的教学进行协同，提高学生的综合素养和学科间的联系。

综上所述，幼小衔接中的语文与多学科跨界协同是非常重要的。通过跨学科教学可以为学生提供更加全面和综合的教育，培养学生的综合素养和跨学科能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

【参考文献】

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