基于学生发展的作业设计与实施

【摘要】秉持“科学、精准、绿色”的理念，上海市松江区九亭第四小学在作业管理中，探索“理念引领、整体建构、动态监测、评价提升”的实施路径；在作业设计中，遵循“难度适宜、数量适中、结构合理”的基本原则；在作业实施中，以九色花评价体系为导向，五育并举，发挥作业育人功能，努力实现减负增效，为学生快乐、健康成长护航。

【关键词】作业管理;学生发展；设计与实施

2021年教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》指出，切实发挥好作业育人功能，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，促进学生综合能力和必备品格养成。

一、研究与实践

学校在作业管理实践中关注学生发展，倡导教师既要关注作业对学生基本知识和基本技能的掌握，又要积极研究作业对学生高阶思维、综合能力和必备品格的培养。

1.作业设计与实践

（1）课题引领，整体建构，学得清清楚楚。学校以课题《基于“三E”办学理念的校本特色多元评价实践研究》为引领，构建九色花评价体系，通过九色花“jiang”心争章计划，推进九色花作业的实施。逐步实现将评价融入课堂教学、融入作业，保持教、学、评（练）的一致性；将评价融入实践活动中，提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。

例1：单元整体作业设计—学科作业设计之基

基于课程标准，依据单元教学内容以及学情，结合教学目标、单元目标而确定评价目标，即作业目标；根据评价目标，统一规划和设计单元作业；基于学生学习进程适时反馈，动态调整，改进教学与作业内容。单元整体视角下的作业设计，从学科结构、学情、教学等角度整体思考作业设计，既能基于单元的教学重点与学习难点，又能关注学情与教学进程，实施动态监控，使各课时作业之间层层推进，螺旋上升。这样的整体规划，凸显了作业设计的科学性、系统性和研究性，有利于夯实学生基础知识，有效落实学科核心素养的培育。

（2）五育并举，提升素养，学得有滋有味。学校建立“大作业”概念，完善作业类型，丰富作业形式。在作业设计与实施中，充分关注作业对于学生思维培养、能力提升和品格锤炼的促进作用。根据各学科的特点和优势，寻找共通共融之处，从学生能力、兴趣出发，创设主题有趣、内容丰富的作业和活动，在提升学生综合学力的同时，让他们在研中学、学中玩，学得有滋有味。

例2：任务型作业——提升综合能力

学校在梳理、整合各学科知识体系中能互联、有交织、可互促的内容，为中高年段学生设计“成长之阶”任务型作业。以“成长之阶”之“六一欢乐游”五年级专题为例，数学、道德与法治和信息科技三科教师联合设计了以“学校—欢乐谷”游玩为主题的任务型作业。

时间过得真快，六一儿童节很快就要到了，有没有准备出去好好玩一次？Let's go！周末，和父母、朋友一起走起。请用你学过的知识完成以下几项任务：

①根据地图设计合理的路线并选择恰当的交通工具。②根据现有的信息，计算出到达目的地的具体时间，游玩结束最晚回程的时间。（说明：不考虑换乘与等车时间）③思考文明出行需要遵守的规则与制度。④制定文明出行计划书。

从“学”走向“习”，学生综合考虑出行因素，选择路线及交通工具，制定出行方案和文明出行计划书。在任务驱动下，学生通过调查、研究、分析、协商，综合考虑出行人数、出行成本、节能减排、拥堵可能性等因素，形成《欢乐出行计划书》，最后各小组以PPT的形式开展汇报。

例3：实践型作业——锤炼必备品格

根据《中国学生发展核心素养》相关要求，学校精心设计“九九研学”实践型作业，延伸作业时间与空间，旨在鼓励学生走进社会大课堂，用不同的作业形式呈现学习成果，在实践中锤炼必备品格。

“九九相约，研学行远”假期社会实践由学校德育处指导组织，家委会协助落实。此活动以小队或家庭为单位，自主确定时间，乘坐地铁九号线，从“九亭、泗泾、佘山、洞泾、松江大学城、松江新城、松江体育中心、醉白池、松江南站”九个站点中，选择一个站点，对饮食文化、博物场馆、历史遗迹、家乡美景等方面进行全面考察。要求学生拍下行走的照片，撰写感受，用电子小报、行走笔记、手绘地图、行走掠影等方式，图文并茂地记录研学成果。

（3）作业自选，关注思维，学得独立轻松。高层次思维能力是上海市中小学生学业质量绿色指标中的重要指数，是问题解决、决策制定过程中的必备能力。学校精研作业设计，通过“情境化问题—分级提供支持—学生自主选择”的实施路径，指向高阶思维培养。

例4：阶梯型作业——个ypkQZ2zQVyU6vse8U2+qyCxwUaHtnMZznSsMpZi36p0=性选择，培养思维

阶梯型作业即用“ABC三级递进设计”和“友情提示卡”等形式来降低难度，同时增加选择性。其一，学生可以根据自身能力水平选择独立解题，也可以通过“友情提示卡”帮助寻求策略；其二，面对ABC三级习题，学生通过自由选择题量，完成A级题或B级题，也可以直接跳过A＼B级题，直接选做C级题，教师不作特别要求，给予学生自由选择的弹性空间，让每一位学生在问题解决中获得不同程度的思维提升和成功体验。

在“ABC三级跳”之周期问题中，三年级数学备课组设计的一道“周期问题”练习题，题中的“周期”比较隐蔽，学生不易发现，因此教师还设计了“友情提示卡”（翻转显示），为学生提供解题支持。“ABC三级跳”作业设计，促使教师更深入地研读教材，更精准地把握学情，作业设计更加体现高阶思维的培养，为学生提供有阶梯、可选择的作业，呈现差异化的完成要求，给予个性化的作业指导，让更多的学生在成功体验中获得不同层次的思维提升。

2.作业监控与保障

（1）完善保障机制，为作业管理保驾护航。学校制定与完善有效作业“五机制”，对作业管理、作业设计及作业负担等方面作了明确规定，切实保障学校作业管理与实施的有效落实。以“作业备案”机制及“三阶段、五常规”夯实常规管理，提升作业设计与布置的科学性、合理性及适切性。以《家校联系册》为载体，严格落实作业时间，严控作业总量，有效落实减负增效。

（2）探索实施途径，助力作业管理有效落实。3E校本研修，打通作业设计的实施通道。学校以“3E校本研修”为抓手，深耕“笃实、鲜活、高效”的绿色课堂，做到“3E”，即每月进行单元教材分析、每周定期研讨、每日开展草根互动。聚焦真问题、交流真实践、锤炼真技能、研究真课堂，切实提升教师教学实施与作业设计能力。

（3）“教师技能月”，加强作业设计能力培训与提升。学校以“教师技能月”活动为载体，通过融合教研，打破学科壁垒，实现集智研修，提升教师作业设计理念、拓宽作业设计与实施的视野；通过赛练结合，以评促教，提升教师作业设计专业水平与能力。

（4）匠心计划，关注作业实施的过程监控。众所周知，作业设计与实施是为了教学目标的有效达成。为此，学校制定了九色花“jiang”心计划，加强作业的过程性监控。

“jiang”即“匠、将”的谐音，寓意师生以匠人之心对待教与学，也包含希望学生争做学习小将、技能小将之意。所谓“jiang”心计划，即在过程管理中，各学科以课程标准为基本依据，基于作业目标设计动态的比赛活动。这是学校动态监控、整体推进作业管理的一大举措，有利于教师在作业实施过程中及时发现问题、适时改进与调整，助推教学与作业的调控。当然，动态监控中的过程性评价也助力学生养成自我发现、自我调整和自觉学习的良好习惯，为更好地夯实基础知识、基本技能和综合素养奠定基础。

二、成效与展望

上海市松江区九亭第四小学高质量的作业管理、设计与实施，对于学生增加学习兴趣、减轻课业负担、巩固学习内容、发展学习能力、培养学习习惯、提高品德修养、提升学业成绩等都有明显作用，还能促进学校完善教学管理，提高教育质量，提升办学水平。在上海市绿色质量测试中，学校各项指标均居于高位，其中，语文、数学、艺术高层次思维能力指数均高于市指数。2020年市、区单元作业设计评比中，数学组获1个市二等奖、2个区一等奖。学生在这座梦想之城，梦想发芽，蓓蕾绽放。

【参考文献】

[1]王月芬，张新宇，等.透析作业—基于30000份数据的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]王月芬.重构作业—课程视域下的单元作业[M].北京：教育科学出版社，2021.