小学“英语+”跨学科教学活动设计备课浅析

【摘要】英语学科的人文性和工具性让其在跨学科融合实践中发挥了显著作用。教师备课工作可以从教材、学情入手，明晰教学内容，设计有效“英语+”跨学科教学活动，提高学生对知识的综合运用能力。

【关键词】小学英语；跨学科；教学活动设计；备课

《义务教育课程方案（2022年版）》的颁布，明确指出在小学阶段，为了落实五育并举教育目标，教师应该在“跨学科”融合的前提下，在教学活动中渗透核心素养理念，深度挖掘教材，发挥教学、教学环境、学生群体和教师群体之间的知识价值并育人价值。如此，学生对所学知识就会有一个更加立体的认知，从而提高对英语学习的自信、兴趣以及应用能力。笔者结合自身实践，浅析教师在小学“英语+”跨学科教学活动设计前的备课工作。

一、小学“英语+”跨学科教学活动的内涵和意义

“英语+”跨学科教学活动是根据教学内容或主题，以英语学科为主，与其他一门或一门以上相关的学科相联系，进行跨学科教学活动设计，将知识的教与学融入到相关联系的学科课内外学习活动中。“英语+”跨学科教学活动的设计和应用可以帮助学生拓展更多了解学习英语知识的渠道，帮助学生对知识点的深入理解，培养学生应用实践的能力，有效保障学习质量，提高学习效率。

二、小学“英语+”跨学科教学活动设计的分析和准备

英语是一门语言类课程，其语言知识涉及到不同领域的各个学科。学生在小学时期还处于对英语学习的一个启蒙阶段，在这个阶段中的教育质量可以说对学生今后的英语学习质量具有很大影响。为了更好地提升小学英语教学课程质量，教师需要在新课标的倡导下实践跨学科教学，将其他多学科的知识融会贯通到以英语为主导的教学活动中来，不仅有助于学生深入理解和高效学习英语知识，更有助于学生全跨学科能力的培养。

1.研读教材，确立主题

英语学科和其他学科之间的广泛联系，让教师能够在英语知识中轻松联系到其他学科的相关知识，并对这些知识进行适当的延伸和优化，为学生提供生动的教学内容，设计有趣的教学活动，优化英语课程。教师通过教材的反复研读，准确把握教材中各年级，各单元主题的关联性和单元内各部分内容的关联性，进而加深对教材编写意图的理解，有助于教师设计“英语+”跨学科教学活动。

比如小学牛津英语上海版在一到五年级的教学内容中均有对“Weather”和“Season”主题的学习，根据学生知识水平的不同，学习大自然天气的变化和季节的变化，在不同天气和季节中体验和感觉的区别。在设计跨学科教学活动时，就可以根据年级的不同选择学科合理融合。在设计低年级学生的教学活动时就要注意使用有趣的故事，通过唱、跳、玩等活动形式，像讲故事一样把教学内容渗透下去。

中高年级的学生在学习此类内容之前，学生已经接触过关于相关方面的知识，能对不同天气穿戴合适的衣物及从事不同的活动进行客观描述。这时教师就可以在设计中加入自然学科的知识，由于自然学科中解释了四季的形成原理和天气变化的原因，根据这些知识点学生对天气和季节的认识就会更加深入，学生也会更积极投入，形成一个良好的学习态势。

2.分析学情，联系学科

教材研读分析过后，教师可以通过学情分析，深入了解学生现阶段知识掌握情况和能力水平，联系其他学科，确定合适的跨学科融合的切入点，注意学生的关注点和兴趣点，为“英语+”跨学科教学设计目标的确立提供准确依据。

以5B school subjects这一课为例，在学习本单元内容之前，学生已经接触过不少学校场所与学校活动，也涉及过与学科有关的语言内容。在这课的学习中，学生会学习到其他科目的英语说法，也会学习到课上涉及的内容和活动等，与其他学科的相关性很强，所以可供教师选择联系设计的跨学科教学活动非常多，不仅仅是优化讲解方式，更可以让学生联系到自身，增强教学的趣味性和生活化，也能让学生学习到更多的知识，同时能了解到学科间相关知识的关联性，进而对英语学习产生更加浓厚的兴趣。

同时，在设计跨学科教学活动时要尽可能体现出知识在学科之间的衔接性，提升其针对性。教师在设计的过程中要反复斟酌，思考所选择的内容是否与英语知识形成了相辅相成的良好联系，即使在其他学科中存在许多和设计内容相关的内容，也并不意味着这些知识点都可以被选择成为应用素材。教师应该充分以学生学情出发，有针对性地细心选择，让跨学科教学活动为优化课程，提升学生理解能力。

3.制定目标，明确内容

在确立主题、了解学情后，教师可以就此明确跨学科教学活动设计内容。一般来说，教学活动可以分为课内和课外两种，课内活动指的是根据教学内容或主题由教师设计的教学环节，课外活动指的就是根据教学内容或主题延伸拓展的活动或任务。小学牛津英语上海版教材的编写涉及了不同学科的主题元素，这就让教师在思考跨学科教学活动设计时有很多切入点。教师要始终紧扣单元主题和课时目标，合理选择融合学科，避免过多的学科融合导致学生认知障碍，甚至导致教学活动偏离了英语学科这一核心主导。

以小学英语牛津上海版2B Mouele 3 Unit 2 Rules为例，这一单元的主题是规则，根据此主题，基于本课的学习目标，可以选择道法、音乐、体育等学科知识进行融合设计跨学科教学活动。道法学科蕴含着丰富的德育内容，学生在英语活动中学习知识内涵的过程也就是在接受某种价值倾向以及思想观念的过程，这与新课标坚持德育的出发点一致。音乐学科的加入能在教授过程中营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，也增强了学习的趣味性。就体育学科而言，学生可以在游戏中体验规则，加深认识。

教师在目标设定的过程中要坚持以英语教学为主导，在充分分析教材和学情的基础上，选择合适的学科知识点进行融合设计跨学科教学活动，充分利用其他学科的学科优势，同时发挥英语学科的核心主导作用。在“英语+”跨学科教学活动中，教师利用多学科建构起多元、开放的学习环境，引导学生灵活运用英语，让他们更深刻直观地体会到英语学习的乐趣所在。

三、小学“英语+”跨学科教学活动的困境和方法

对教师而言，缺少专业的教学资源和缺少精准的教学指导，没有使整个教学活动形成一个有机的整体。在小学英语教学中，由于很多教师还未从传统的英语教学模式中转变教学观念，“英语+”跨学科教学活动在教学中应用较少，另外，教师自身的能力素养也限制了其对教学内容的有效跨学科设计。基于以上困境教师可以下两方面“英语+”跨学科教学活动设计能力。

教师作为课堂的组织者和实施者，在准备教学内容设计的初期就要具备跨学科的意识，在梳理跨学科知识的过程中，要重视多学科之间知识的融合和渗透。英语是一门比较特殊的学科，兼顾了人文性和工具性。与同属于语言教育的语文学科相比，英语与汉语所承载的文化有着极大的差异，学生需要在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换。这就给教师带来了极大的挑战，教师需要通过多种手段提升自我，面对教材中涉及的其他学科，要深入研究，与其他学科教师加强沟通，掌握更多知识才能为学生讲解，通过充分挖掘利用，完成跨学科教学活动设计，提升英语课堂趣味性。

小学牛津英语教材上海版是小学英语教学的重要载体，也是教师教学的重要依据。小学牛津英语教材上海版中涉及的学科较多，来源较广，内容主题分为人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，每个单元的主题与多学科均有紧密联系。但是从跨学科涉及的知识点角度来看，还是比较单一。笔者结合长期教学实践发现，当下小学英语教材中的内容更多涉及的是人文艺术学科，较少涉及自然科学类方面，若在英语学科教材中增加此方面内容，将提高学生的学习兴趣，也将为其以后更系统的学习奠定基础。

总而言之，小学“英语+”跨学科教学活动设计能够学生创设提供一个良好的英语学习并运用环境，激发学生学习内驱力，提高学习兴趣和学校效率，让学生对知识的了解更加立体。而在其之前的准备工作更能让教师对跨学科有进一步深层次的理解，对教师自身的能力也大有提高，对教育教学的整体发展起到了促进作用。

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