“五育融合”“英”你精彩

【摘要】基于“五育融合”的育人目标，结合上海牛津英语3BM3U3 Seasons的主题，通过挖掘教材与“五育融合”育人目标的关联点与融合点，探究设计贴合学生生活、引起学生兴趣的实践性作业，聚焦学生核心素养，促进学生的全面发展。

【关键词】五育融合；实践作业；全面发展

为了更好地促进学生全面而有个性的发展，落实立德树人的根本任务，中共中央、国务院发布《中国教育现代化2035》，提出“五育融合”的发展目标，明确“五育并举，融合育人”的教育教学方向。融合并非简单意义上的叠加，而是通过相互交叉、渗透、滋养，形成新的有机整体。

一、作业设计现状分析

科学设置作业，发挥作业的育人功能是落实英语核心素养、达成“五育”目标的关键所在。综观当下作业设计现状，笔者认为作业设计目前存在以下问题。

1.忽略学生差异，缺乏创意表达

为了方便统计与反馈指导，大部分教师在完成教学任务后进行统一的作业布置，只考虑到了共性，忽略了学生个体间差异性。

2.片面放大数量，忽视作业质量

朱浦老师在《教学问题思考》一书中提到“要通过作业给学生提供尽可能多的语言交流机会，而不是把他们的注意力引向语言符号”[1]。目前英语作业布置仍然把重点过多放在了针对应试训练的核心知识巩固上，忽略学生的内在动力与兴趣，作业内容形式枯燥乏味，作业评价单一刻板，限制了思维能力的发展，也不利于学生知识视野的拓展。

3.关注机械作业，缺乏育人功能

教师在作业设计中大多只重知识与技能部分，不关注学生学习习惯及情感态度的养成，作业只有检测知识技能的功能，缺少了学生对学习话题的体验、启发和思考。

4.缺少情境支撑，忽视兴趣激发

作业设计要在语境中帮助学生正确使用核心语言开展有意义的语言交流，而不是语言知识检测框架的直接呈现，使学生提不起兴趣，认为写作业是枯燥无趣的。

二、“五育融合”视域下的英语实践作业设计

根据当下英语实践中作业所存在的问题，笔者认为应当在实践性作业中，关注学生为中心，以驱动性问题为切入口，引导学生在相互沟通、合作、探究，让学生在经历跨学科的真实问题探究和解决中，挖掘潜能、获取知识，由此来实现综合能力的全面提升。因此本文尝试将“五育融合”的理念融入小学英语学科的实践作业设计中，以此作为英语学科融合式教学的突破点，构建英语教材与“五育融合”的关联点，促进学生学科核心素养的提升。

1.解读教学育人目标，挖掘“五育融合”融合点

笔者以上海牛津英语课本3BM3U3 Seasons的话题为例。基于“五育融合”的教育理念及英语核心素养的要求，在作业设计中充分融入立德铸魂、增智固本、运动强体、审美浸润、淬炼技能理念，围绕四季的主题，提出“精彩的四季”的任务，通过四季歌会、四季诗社、四季画展、四季故事会、四季思维导图等活动让孩子们在唱歌、读诗、谈画、讲故事中自然巧妙地复习巩固、拓展本单元知识。通过美妙的声音、赏心悦目的绘画、优美的诗歌，学生在做作业的同时能切实感受到美丽的四季、精彩的世界，热爱大自然、热爱生活的情感油然而生，从而多方位感受四季的精彩，感受amazing的内在含义。

2.着眼学生发展，寻找“五育融合”落脚点

（1）促进学生体验表达，探索“五育融合”突破点。基于“五育融合”理念的实践作业设计，以学生兴趣为出发点，将“五育”目标有机融入作业设计中，通过趣味性、生活化、实践性的活动任务，调动学生学习的积极性，从被动完成作业到积极主动自我探究，培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心。将美育、智育、德育目标融入Sounds of Seasons四季歌会设计中，通过声音导入，提供丰富的听觉刺激，激发学生兴趣，把被动学习转变为主动学习，通过搜集、整理、分享四季的声音、歌曲、儿歌等，让学生从声音的角度体验季节并提升语言能力，体现了探究作业的实践性、思维表现性和情感体验性。

（2）突破学科壁垒，落实“五育融合”育人点。“五育融合”英语作业设计突破点在于打破学科壁垒，努力挖掘与其他学科知识的融合点，基于单元主题将不同学科知识、方法、价值观进行有意义关联及整合，丰富育人价值，实现协同育人。基于五育融合的目标，设计了Poetry Seasons四季诗社的作业设计，通过与传统文化瑰宝古诗词结合，让学生在阅读欣赏中英文版古诗词《绝句》，感受音律美、语调美、韵律美，实现语言美与艺术美的融合。例如学生通过阅读提取关键词如beautiful，sun，birds，swallows，warm等，自然得出“In spring，it is warm”。

（3）激发学生兴趣，诱发“五育融合”情感点。兴趣是最好的老师，作业设计通过激发学生兴趣，使作业变得富有趣味，从常规的“抄、背、写”得形式中走出来，从“让我做”转变成“我要做”，从而鼓励学生敢于创新，乐于表达自己的想法，通过积极的情感体验激活作业的情感功能。通过四季画展 （四季如画）的形式，使英语学科与美术学科巧妙结合，将审美浸润在作业设计中，从视觉的角度探究，让学生将心中多彩丰富的四季形象与单词句型联系起来，记忆单词、表达句子将更加容易、有趣，达到以画促学的目的。此外，学生在完成作业中信息搜集、锻炼表达，可以达成智育目标；通过完成不同季节做不同的事，培养学生亲近自然、欣赏自然、积极乐观的生活态度，完成德育教育的目标。

（4）以学生为本，凸显“五育融合”核心点。语言的习得建立在交际实践的基础上，语言实践的主体是学生。“五育融合”旨在以学生为出发点，把学习的主动权交给学生，把学生从被动听讲者变为开口说话的主体，发展学生的自主能力，全体提高学生素质。基于此策略，将德育、劳育、智育融入Story of Seasons 四季故事会（四季如书）作业目标，首先通过“四季故事会”活动，让学生树立正确的价值观、生活观，体现作业的育人功能。其次学生结合The ant and the Grasshopper的故事，说一说、演一演Ant和Grasshopper关于劳作的不同态度，将德育、劳育无痕地融入了学生内心。最后通过搜集材料、小组讨论、共演、创编等形式，提升学生合作能力，以活动和体验为阶，实现学生语言能力、思维品质和学习能力三大关键智育要素融合发展。

（5）聚焦核心素养，挖掘“五育融合”生长点。作业设计在重视学生听说读写等各种语言能力目标达成的同时，更要注重核心素养目标的达成，才能更好体现语言学习的实践性和人文性特征，体现学习策略和文化意识，而“五育融合”的育人目标正是注重学生全面发展，大力发展素质教育，因此基于“五育融合”的英语作业设计生长点在于聚焦学科核心素养，促进语言能力、学习能力、思维品质和文化意识方面多维度发展。教师借助作业设计激活学生大脑中的原有知识，巩固现有知识，形成新的语言技能和学习策略，得到思维训练的同时获取积极的学习情感和价值取向。融合文化意识、思维品质和学习能力的发展，将五育目标融入Mind Map四季思维导图任务设计，搭建思维路径，让学生变被动接受为主动思考，让学生发散思维，自由表达对季节的理解与观察。通过对季节多维度的思考，让学生感悟到不同季节的魅力，实现情感、德育的升华，感受文化的浸润，热爱自然、热爱生活，形成正确的人生观。

三、“五育融合”视域下实践作业设计的反思与改进

在单元主题的引领下，挖掘教材教学目标、作业目标与“五育融合”理念的育人目标的关联点和融合点，明确设计落脚点，探究设计全面育人目下五育融合的实践性作业，是培养德智体美劳全面发展社会主义接班人的关键一环。通过高质量的作业设计与实施，巩固反馈课堂教学，激发学生学习兴趣、引导学生思考、自主探究和合作学习。另外，基于五育融合导向下的作业设计也要进行多元评价，深化融合育人的价值，充分挖掘育人要素，采用特定的工具、方法，综合运用学习表征、模型建构、质疑批判、反思评价等方式，培养学生的综合素质[2]。将作业设计与评价相对应，让学生的能力得到培养，提升智育水平，感受美育熏陶，感悟体育和劳动教育，最终德育升华，实现人的融合发展。

【参考文献】

[1]朱浦.与英语新课程同行丛书：教学问题思考[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]屈宸羽.学科育人视域下英语单元学习目标达成研究：以PEP《英语》六年级上册Unit 3“My Weekend Plan”为例[J].中小学教学研究，2022（01）.