融入党的二十大精神讲好新时代政治

【摘要】《读本》作为小学思政课推进党的二十大精神“三进”的重要载体，主要通过讲故事的方式使用描述性语言，让学生注重生活经验，在体验中启发，让党的二十大精神进课堂有根基；注重图文阅读，在读中悟且思，让党的二十大精神进课堂有底气；注重融合性表达，在讲述中拓展，让党的二十大精神进课堂有活力。

【关键词】核心素养；重要载体；体验；阅读；融合表达

一、将党的二十大精神融入小学思政课的重要意义

党的二十大报告为中国带来了前所未有的发展机遇，为实现中国梦提供了坚强的支撑。在教育领域中，把党的二十大精神贯彻到实践中，无疑是一个极为正确的决定。

一是培养学生核心素养的要求。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出“道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”。对照党的二十大报告，其中“人民至上”“国家统一”“美好生活”“法治中国”等，都能符合五大核心素养的目标要求，也都能从思政课本中找出对应的内容，同时在新课标的课程实施教学建议中也提出“及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果。”这表明了党的二十大精髓渗透到思政课堂的可行性。

二是满足“立德树人”的教育需要。教育发展必须紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，进而明晰“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。党的二十大报告则进一步明确了这三个问题，故将其融入开展教育，才能让学生理解新时代背景下党的发展方向：以未来视野锤炼自身，才能和国家共赴新征途。

三是优化思政课教学效果的需要。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）作为小学思政课，它既不同于普通的阅读书籍，也不同于国家课程，它不仅仅是思想观点的凝练和素材范例的呈现，更是学生学习、思考、理解、感悟、践行党的二十大精神的重要载体。所以，实现二十大精神与课程内容、思维逻辑和实践上的深度融合，有助于提升思政课的获得感，并最终优化思政课教学效果。

二、注重生活经验，在体验中启发，让党的二十大精神进课堂有根基

1.用好学生的直接经验，增强体验的真实感

党的二十大精神和《读本》内容是高度凝练的，如何拉近与学生之间的距离呢？就需要调动学生的直接经验，通过他们在生活中的真实经历加深理解。例如《第3讲 走进新时代》之“新时代新生活”中谈到“我发现周围的环境有了很多的新变化”，教学时可以让学生围绕“我身边的环境变化”进行课前调查、课中分享、课后观察，让学生在真实的生活情境中，感受到新时代带来的新变化，实现让思政小课堂链接社会大课堂。

2.用好信息媒体拓展资源，提高体验的丰富性

通过信息媒体资源，可以让学生通过直观的图片和视频来丰富认知和增强体验感，让他们在多种感官的交互中获得更加丰富的学习体验。如《第4讲 我们的中国梦》第二课“实干成就梦想”的教学中，教材编排了浙江大陈岛案例。大陈岛是一个什么样的地方？之前这里的社会经济面貌是怎样的？如今，大陈岛又是一翻怎样的新面貌？教师通过多媒体播放大陈岛的专题学习篇，使学生直观感受到大陈岛之前的贫穷落后以及当下的“海上乐园”建设的显著成果。通过利用信息资源，学生可以更深入地理解二十大报告中“中国式现代化”的内涵，并可以从中发现拼搏、努力奋斗的精神。

3.用好体验过程性积累，提高体验的层次性

在实践中，要注重学生对理论学习的体验感，把握体验的层次性，可分为初次体验、再次体验、深度体验。

初次体验主要通过多媒体演示。在《第2讲 一心跟着共产党》课堂中，通过播放《没有共产党就没有新中国》的歌词，再加上中国共产党自建党以来所取得的辉煌历程，让课堂气氛更加热烈，让学生更加深刻地理解党的精神和价值。

再次体验则要创设情境，为学生创设具有浓厚氛围的课堂。通过使用多媒体技术，可以让学生更好地理解“云观一大会址”，并通过虚拟讲解员的引导，缩短他们与历史的时间差，从而更好地体验历史情境，并从中获得更深刻的思想感悟。

深度体验则是开展社会实践。如课后开展“红色研学”活动，借助上海本土爱国主义教育资源，如“中共一大会址”“四行仓库”等场馆资源，通过深入的调查、探究和体验，使学生从课堂走向社会，将社会大课堂与《读本》学习相衔接，潜移默化地让学生受到爱国主义教育的熏陶。

三、注重图文阅读，在读中悟且思，让党的二十大精神进课堂有底气

《读本》内容图文并茂，能形象地展现出党的二十大报告提到的中国成就。首先，读悟全文，重点关注“习语金句”。教师要对《读本》中的“习语金句”读懂弄通，开展“童言童语读《读本》”。阅读的形式要多样化，或个读，或小组共读，或师生共读，在诵读中为理解奠定基础，从而更好地了解中国社会发展变迁。其次，妙用绘本，辅助学习理解。绘本植入能激发学生阅读欲望，教师要指导学生观看、欣赏并从绘本中挖掘有价值的信息，获得个性化的认知和理解。在《第3讲 走进新时代》第一课中，一大批重点工程项目纷纷建成，一大批重点科技成果相继问世，教师让学生观察教材中拉萨拉林公路、港珠澳大桥、北京大兴国际机场以及嫦娥探月、蛟龙潜海这几幅插图，谈谈自己的感受。有学生感叹道：“港珠澳大桥就像海上的一条巨龙，真是了不起！”……一张张生动、精美的插图，让学生感受到新时代中国科学技术、经济发展所取得的重大成就，激发对祖国的热爱和民族自信心。

四、注重融合性表达，在讲述中拓展，让党的二十大精神进课堂有活力

注重整合性“表达”，即引导学生进行多种方式“输出”，从而强化对党的二十大精神的理解，增强儿童强国有我的社会责任感和使命感。

一是跨学科有机结合。如与道德与法治、语文、美术、音乐等课程内容整合，形成主题活动。如围绕第4讲的“中国梦”展示活动，通过写、说、诵中国骄傲，演唱党的颂歌等引导学生深入探究相关主题。又如学唱《读本》涉及到的革命歌曲、红色歌曲等，如第1讲“我爱你中国”中的《红旗飘飘》《义勇军进行曲》《我爱你，中国》等。因此，教师应该开展融合性教育，让学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想理论、方法、策略，并落实到学生的学习与生活中，转化为学生良好的行为习惯。

二是与学校的主题教育、班队会等活动有机整合。学校的教育活动以其独特的主题、丰富的内容和多样的形式，成为了开展实践的有力支撑。

如《第1讲 美丽中国我的家》“我自豪我是中国人”，利用国庆节的机会，学生可以扮演中国的代言人，通过各种形式，如歌舞、朗诵、快板、队列展演、特产展示、美术作品创作等，充分展现中国的独特魅力。通过模拟真实的学习环境，可以更好地培养学生的民族自信心和自豪感，从而体现出主题教育的育人价值。

三是用好故事资源。习近平总书记在十九届中央政治局第三十次集体学习时强调，要讲好中国故事，传播好中国声音。讲好二十大则要用好《读本》故事资源，让学生学得轻松、学得愉快、学得高效。《读本》汇聚了许多杰出的人物，包括刘胡兰、张思德、王进喜、焦裕禄、雷锋、黄旭华、其美多吉和钟南山。通过了解这些不同时代共产党员的故事，可让学生更好地了解他们的精神，进而产生崇高敬意。

总之，党的二十大报告内涵丰富，将其融入到小学思政课既势在必行，又困难重重。《读本》作为重要载体，我们要基于儿童视角，切合学生的认知水平精选内容，优化各融入策略，对党的二十大精神的学习只有情意交融才能知行合一。方能更好地激发学生的爱党爱国情感，巩固学生的理想信念，助力学生更好地立志前行。

【参考文献】

[1]农华娇，黄平化，黄木兰.新时代背景下讲好“儿童化”政治的实践与思考[J].小学教学参考，2023（09）.

[2]孙静.小学思政课落实党的二十大精神的价值意蕴与实践策略[J].福建教育，2023（04）.

[3]董一红.小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学策略探索[J].中国德育，2023（02）.