小学校园集体舞教学中浸润品德教育的策略研究

【摘要】校园集体舞可以使教师在教学中发挥自己的专业知识以及教学策略浸润品德教育。文章首先对当前教学中浸润品德教育的现状进行了分析，其次根据现状从教师德育理念与经验的提升、以及德育内容的挖掘、德育浸润手段的创设这三个方面进行了探讨。

【关键词】校园集体舞教学；品德教育；策略研究

小学校园集体舞是融合学生的审美、情感与道德为一体的艺术教育，在陶冶学生情操、浸润培养学生良好品德的教育中具有重要作用。教师是校园集体舞教学中德育浸润的主体，是集体舞教学的推动者和实施者。教师以校园集体舞为载体，在教学过程中不断研究浸润品德教育的策略，具有非常重要的意义和作用。

一、校园集体舞教学中德育渗透现状

笔者从事一线舞蹈教学数年，在教学中不断反思、探讨并借鉴文献资料，得出集体舞教学中德育浸润存在的不足主要体现在三个方面：一，德育浸润意识欠缺。教师对德育浸润的重视程度不够，未充分意识到集体舞教学与德育浸润之间的关系。在教学中更注重动作的规范与比赛的成绩，疏于德育浸润教育。二，德育内容发掘欠缺。教师对集体舞作品中德育教育的资源挖掘有限并感到挖掘困难，缺少对德育功能教育资源的整合及梳理能力。三，德育浸润手段欠缺。教师在集体舞课学中德育浸润的教学方法单一；德育评价方式单一，无法高效的向学生传递集体舞中的德育功能。

二、校园9EV+azod00GlyMk9dLDFRY65+4ROhUT6nl3Mti8tshk=集体舞教学中德育浸润策略

在校园集体舞教学中，教师深挖并提炼作品中的德育内容，引导学生理解并演绎多样题材的作品，在更多角色体验中浸润培养德育精神。设计灵活有效的教学方法，实时关注学情适时浸润德育理念，让学生充分感受校园集体舞的深层德育价值、引导学生形成德育意识、得到德育培养。

1.提升德育理念，提炼教学经验

《德育原理》一书中的解释德育是在学术思想和道德主导下的人格建设，其中教师属于教育者，学生属于受教育的人。常俊勇、刘洋在《探究德育在舞蹈教学中的重要作用》中讲到，其实掌握德育就是取决于教师自身的德育程度。教师始终不断提高自身德育程度，把关注学生的道德成长作为教师职业一种神圣的道义责任；提升德育浸润意识和德育教育能力；时刻关注学生及时抓住教育契机，力求将校园集体舞教学与德育浸润切适结合；整合教学经验，对教学突发事件善于把控，并巧妙地生成有效的德育浸润素材与策略；及时进行德育评价，以促进一步发展。

（1）抓住教育契机，适时浸润德育培养。教育具有随机性，教师要善于抓住教育契机，适时对学生进行德育浸润教育。2016年笔者带领学生参加区校园集体舞大赛，比赛比日常训练更能锻炼和培养学生的综合能力与素养，特别是德育培育。笔者抓住这个契机，引导学生认识集体形象的重要与意义，着重强调此刻不仅代表个人，在候场的纪律与秩序是学校的名片，赛时的精神面貌代表集体的风貌。学生做到了严格注意行为规范，不在赛场随意走动，做到安静有序地等侯现场调度，保持随时听命上场的积极状态，注意力高度集中、训练有素，充分表现出了极强的团队意识。

（2）把控突发事件，生成德育浸润路径。这场比赛中学生对其他参赛队伍的演出服装表示惊讶与羡慕。笔者发现这是一个很好的契机，及时引导学生意识到虽然服装相对朴实，但比服装更重要的是舞蹈本身，他们从中明白更关键是充分展示自我。笔者抓出了这一突发事件，转化为一次德育浸润路径，对学生进行了一次思想的碰撞，在价值观的层面上进行了拨正，在比赛的士气上进行了拔高，在团队的荣誉感上进行了激发。在后续比赛中学生的士气始终高昂，以出色的精神面貌与表演获得了一致好评与热烈掌声。学生集体努力完成比赛后会感到自豪，认为这是自己和团队的共同成就。这激发了学生的参与热情与责任感、价值感与归属感，进而更加热爱团队与集体，培养了团结向上的集体荣誉感，这也正是开展活动的深刻意义所在。

（3）关注德育行为，适时进行德育评价。教师眼里要有“人”。校园集体舞训练通常是非常乏味辛苦，所谓“台上一分钟，台下一年功”，这是一个养成毅力的过程。及时对学生德育行为给与引导评价，是激励与修正学生更进一步成长的关键。关注学生动态，赞赏始终踏实学习的行为，对学习懈怠行为也表示理解，肯定学生曾做的努力与进步，鼓励他可以更好。每个人希望被更多的“看见”，教师邀请家长参与评价。教师平常在家长群里发训练视频，安排时间邀请家长观看排练，见证学生持之以恒的学习毅力和学习成果。请家长给予适当的德育评价，及时引导学生进行自我德育评价，引导学生认识到优秀的学习毅力使得自己更优秀。

2.挖掘德育教学内容，浸润德育精神

（1）深度理解作品并充分挖掘德育浸润的内容，引导学生养成热爱生活积极向上的乐观精神。校园集体舞的内容通常涉及到文化元素如传统文化、时代文化等。校园集体舞作品《明日歌》用当下学生最喜传唱的歌曲，瞬间与学生拉近心理距离。教师借助歌词“我生待明日，万事成蹉跎”的德育功能，用舞蹈动作来诠释生活道理，比如“万事成蹉跎”这一句设计动作双手平抹在胸前划弧，由站立位迅速下降为踏步蹲位，同时身体及双手向地面下垂，动作体现了失败与沮丧。舞蹈中多次出现的站立位单手上扬抬头向前的动作，充分表达了向上的精神面貌。教师在诠释舞蹈动作时，引导学生习得珍惜光阴、积极向上的精神品质。

（2）引申作品德育立意并创设德育浸润内容，引导学生演绎作品并养成协作精神与集体荣誉感。例如笔者改编作品《少年的我》，用了丰富的队形流动，散点、圆圈等，此处德育立意是理解个人与集体、小我与大我。当呈现散点队形时引导学生明白在这个点上的主角是自己，务必尽情展示风采；当成小圆时注意与同伴配合步伐与动作的幅度，大家同时进行调节；当小圆在大圆上完成时引导学生懂得不仅关注眼前的这个小集体，心中还要有整个大集体是否成圆形，及时观察以调整队形，只有配合得当才会完美呈现。在浸润体验中，育成团队协作与集体荣誉感。

3.设计教学方法，探索德育路径

教师提升创多样教学模式的意识，设计灵活的德育浸润方法，引导学生在实践中养成德育品质。提炼有效的德育评价方式并及时评价激励学生，多方结合以达德育浸润的高效性、时效性。

（1）营造互助学风，培养互助精神：“一个人好不是真的好，大家都好才是真的好”。激励学生快速提升学习进度并主动帮助同学一起向前，形成良好的学习氛围。指导学生用“找朋友”的方式自由结对，互相观摩、互找不足并一起改正。如此一来，学习氛围积极、令人鼓舞，学习更放松、自信。事实上，学生经过互助学习看到了明显进步，从而明白互助的意义，在今后的学习中继续发扬互助精神。

（2）打造榜样力量，培养合作精神：“榜样的力量是无穷的”。教师用“榜样负责制”的方式分小组，让榜样生成为组长帮助小组成员共同进步。既充分发挥了学生的榜样作用，又使其戒骄戒躁，进而体会到个人与集体的紧密性以及合作互助的重要性。这个树立榜样、发挥榜样作用、向榜样学习的过程，充分培养学生的团队合作精神。

（3）及时呈现效果，激励德育品质：“成功是成功之母”，当学生被一次次小的成功激励，积累下来就是大的成功与收获。教师及时组织学生呈现学习成果，给与积极的鼓励与表扬。引导学生评选“最佳助人奖”，引导学生感受团队的力量，收获共同成长的喜悦，进而养成一种良好的互助学风，促进学生团队合作体精神的培养。

三、结语

学校德育工作是一个理论性和实践性都很强的系统工作，在校园集体舞中渗透德育教育更是一门艺术性科学，浸润是手段，培养出德才兼备的学生才是最终目的。要真正使德育工作成为有灵魂的、丰满的、共情的德育，教师要具有全局意识与责任感，继承先贤的经验与理论与现实相切合，努力实践、不断思考、敏于发现问题，追求同一性与多样性，开拓思路寻找更契合实际与未来的方法与道路。要处理好学科知识与德育的关系、知识教育与德育渗透的关系，以身做则，给学生以潜移默化的影响，以收到“润物细无声”的德育浸润效果。

【参考文献】

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