信息赋能向未来校本研修“慧”成长

【摘要】文章以教师信息技术2.0提升工程为抓手，架构培训组织网络，建立全程可测的评价系统；依托学校正在开展的市、区级课改项目，让老师们在课改实践中摸爬滚打，提升全体教师信息素养；制定“金企鹅”教师校本研修荣誉制度，开发“金企鹅”教师校本研修平台，形成教师专业成长电子档案袋，用数据驱动教师专业成长。

【关键词】信息技术；校本研修；专业发展

当下，日新月异的信息技术不断刷新着人们的生活方式，也为教育打开了一扇全新的大门。信息技术正成为我国教育变革的重要驱动力，技术赋能已成为教育信息化领域的研究热点和实践突破口。信息技术与教育教学的深度融合，也已成为转变教与学方式的重要标志。以教育信息化推动教育现代化，适应未来教育发展的新要求，实现数字化转型成为了每一所学校面临的重要课题。作为一所以“实验”命名的基层学校，我校坚持“实验为先、勇于实践”的改革精神，努力探索信息化赋能教师专业发展新路径，形成校本研修新样态。

一、借势而为——实施信息技术提升工程，夯实校本研修之基

只有提升教师信息技术应用能力，教育信息化才能成为可能。2021年教育部在全国实施教师信息技术2.0应用能力培训工程，以此为契机，我校积极行动，运用顶层设计、整体推进、分步实施的方法，借培训工程之势，为提升信息技术之行，夯实校本研修之基。

根据市、区要求，信息技术2.0工程要求教师完成50学时的培训，内容涉及通识课程、专业课程和实践研修课程。我校明确目标，组建团队，整体架构，稳步实施。

1.架构组织网络，实施评价

（1）有效保障建团队。为保障培训有效推进，学校组建了“三层四队一员”保障团队，“三层”即培训领导团队、培训组织团队以及信息化教学创新研修团队和技术支持团队这“三个层级”，“四队”就是以上四支团队，另外专设一名培训专管员。

其中，信息化教学创新研修团队是我校信息技术的先行者，即创新技术的实践团队。在信息技术2.0培训过程中，他们边学习边实践，先行先试，将实践经验再分享给其他教师，以点带面；遇到技术掌握有一定困难的教师，研修团队成员点对点进行强化辅导，携手共进，有效发挥了研修团队是信息技术的探索者、排头兵、示范者和好伙伴的作用。

（2）全程评价提效能。培训采用“以评促用”的过程性评价和“全程可测”的立体式评价相结合方式。

“以评促用”的过程性评价包括网络资源学习、线上研修活动参与、生成性资源的互评、研修成果的共享。内容包含课程学习、线上活动、研修反思、课堂实践、教研活动和应用考核，评价指标见下表。

“全程可测”的立体式评价是对教师参培的全过程进行实时观测，由培训领导团队和组织者团队负责。主要根据学校信息技术2.0培训方案实施过程中，结合教师的参与度、贡献度和活跃度这三个维度进行观测，并做出评价。

2.突出“三化”导向，彰显培训效度

（1）整体架构，方案设计模块化。学校精心设计、打磨培训方案，从整体架构到实施过程，形成一校一方案。方案设置“理论学习”“教学实践”“终结性评价”三个模块，内容全面，对培训进行了整体、科学规划。本方案成功入围市级优秀方案。

（2）专家引领，培训方式多样化。在培训过程中，采用线上线下相结合的方式，有线下的专家讲座，有线上的自主研修，也有培训师带领教师进行现场实践操作，分为自主研修、专家讲座、教研实践三大板块。各板块紧密联系、逐渐深入、层层递进、又循环往复。

自主研修板块：学校培训管理老师分阶段查看全体教师的学习进度与获取学时情况，对于学习进度较慢的老师，及时给予提醒与督促。

专家讲座板块：特邀信息技术专家到校就信息技术应用开展讲座，讲座结束后每位老师提交一份培训笔记或心得感受，确保讲座主题思想融入教师学习实践。

教研实践板块：组织主题教研实践活动，分别为“新技术与教育融合”“大单元作业与命题设计”，由培训管理员督促全体教师完成教研实践与培训内容，并根据主题提交活动教研笔记以及相应的教研作业。

（3）平台搭建，参培过程可视化。学校搭建信息技术2.0平台PC端和移动端，除六门选修课程，还包含期刊、图书、讲座等资源，供教师研修、学习、拓展，实现参培过程可视化。

管理员在平台制定并下发此次研修计划，教师登录账户实时接收研修任务，并开始研修、学习。后台可对教师完成情况、访问课程次数、学习时长、任务点完成情况进行实时查看，便于了解教师学习进度，适时提醒与督促。

二、借船出海——依托课改项目深入推进，汇聚校本研修之智

信息技术赋能教师专业发展不能坐而论道，必须化为实实在在的校本行动。学校实施的主要策略是“借船出海”，依托学校正在开展的市、区、校级课改项目，让老师们在课改实践中摸爬滚打，练就信息技术真功夫。

1.深度教研，让研修真实发生

2021年底我校被市教委教研室确立为“指向核心素养培育的新教研”试点校，由此拉开了学校深度教研序幕。所谓深度教研，是指在教研主题引导下，开展系列化、深层次、进阶性的持续研讨，进而卓有成效地解决有关教学问题的实践研究。它强调参与者发挥主体性和能动性，锲而不舍地求真，和谐有序地推进，以达到深入解析教研主题、有效落实系列活动及环节，切实提升教师能力的目的。

如学校体育组以“反思教师教学行为，提高学生运动负荷、运动能力”为研修主题，从学习教师教学行为含义、种类；学生运动负荷形成出发，逐步过渡到优化教学行为，提升课堂效率；再到课例实践研究，通过数据分析与对比形成初步结果对标新课标、新课程，让研修真实发生。

2.数字教材，让课堂更加灵动

我校作为区数字教材试点校已近三年，三年来，学校项目组教师以点带面、边实践边改进，从困惑到逐渐清晰，从技术小白到信息化高手，课堂教与学方式在悄然发生变化，学生学习兴趣日渐浓厚，课堂变得更加灵动。

（1）数字化载体有效提升教学效果。在课堂教学过程中，学生常常会有需要在课文中圈圈画画的学习任务。在常规的课堂中，学生在纸质教材上圈画，修改起来比较困难，且容易污损课本。而在数字教材的课堂上，学生在书上的圈画都是数字化的，借助“橡皮擦”，可以轻松去除圈画痕迹，修改起来非常方便，而且不管修改多少次，都不必担心“课本”受到污损。且“铅笔”“荧光笔”有多种颜色可选，可以按照类别选用不同颜色，便于分类检索。学生也可以根据自己的个人爱好，选择不同颜色，激发了兴趣，提升了课堂效果。

（2）多软件融合助力开展课堂教学。数字教材的课堂中，除了数字教材APP以外，教师还可以使用希沃、学习通等软件，这些软件与数字教材的融合应用可以助力教师开展教学。教师将数字教材与学习通软件融合使用。如在学生自主阅读，从文中收集信息的环节，教师利用学习通，将2分钟倒计时投映到大屏幕上，方便师生把握时间；在学生交流时，教师根据学生的回答，利用学习通随机地将有关的图片、视频投映到大屏幕，帮助学生进一步理解、感受；教师还可以利用学习通，将问题推送给每位学生，学生可以在自己的平板上填写答案，这些答案都可以投映到大屏幕上，最后还能通过“词云”功能，将学生回答中的高频词投映到大屏幕，以了解学生整体的学习情况。

（3）个性化课程资源引导自主学习。此外，教师通过pad教学平台的课程资源以及“空中课堂”相关资源，根据学情布置课堂习题，学生可以在pad上完成课堂练习。教师在学生提交后即可通过pad数据分析实时了解学生课堂练习情况，及时检验学生对课堂重难点的突破情况，另一方面能让教师课上随时把握学生的学习情况，推送相关课程资源，有效辅助学生进行自主式、探究式学习，大大提高教师的教学效率和学生的学习效果。

3.微学堂课程，让学习无处不在

微学堂课程是我校教师开发的一门学生自主学习课程，为学生的学习方式提供了一种有益尝试。目前语文学科的《阅读经典 启悦人生》系列微课已开发近十期；英语学科的《跟着乐乐学做美食》《一招鲜》等课程能带领学生在生活实践中学英语、用英语；还有数学学科、自然学科、音乐学科等微课的开发，通过学校公众号发布，打破了学习时空限制，让学习无处不在，同时丰富学生的课余生活，提升综合素养。

三、借梯登高——开发教师校本研修平台，探索校本研修之道

为激励教师不断自主发展，让成长留得住、看得见。学校制定了“金企鹅”教师校本研修荣誉制度，架构“金企鹅”教师校本研修平台。平台包含教师培训课程、课堂教学资源、教师个人成长档案袋等栏目，教师每学期根据学校要求开展培训学习，并完成相应研修作业，同时在课堂教学实践中，有机运用平台提供的资源，优化课堂教学设计，提高课堂教学效益。电子档案袋采用积分制评价方式，设置了年度考核、本人获奖、课程开发、专题讲座、校本研修、课堂教学、课题研究、论文发表、特色加分、专业发展共同体等指标，每学期教师自主上传相应的材料，管理员根据评价指标，给予一定进阶成长积分奖励，形成雷达图和柱状图，教师成长轨迹和发展特点均能直观呈现，在此基础上每学期评选出校本研修金、银、铜企鹅奖，同时有学年积分、总积分等统计，留下永久保存的数据，用数据驱动教师专业成长。巧借平台之梯，实现专业发展登高之愿景。

四、结语

信息技术赋能教师专业成长，经过不懈探索与实践，学校信息化教学氛围日渐浓厚，为“五步三动”导学式课堂注入了成长因子，课堂教学新样态正在形成；学校借助信息化的东风，系统思考，尝试构建信息技术平台，研发了“金企鹅”教师专业发展校本研修平台、“智慧家长”学分银行平台、学生综合素质评价平台，构成了信息技术应用的全景式蓝图；学校教师积极应用信息技术融合教育教学，并撰写案例论文等，在市、区级各类活动中获奖，尝到了信息技术赋能教育教学的甜头，进一步增强了教学自信。

当然，数字化转型的当下，如何建立精准驱动的教师一体化研训模式，丰富课程资源供给，引导教师从“教的专家”变为“学生学习的助跑者，设计者和同行者”，推动融合式教学模式探索与实践……都需要引起我们的关注。

等风来，不如追风去。未来已来，数字化转型正成为教育高质量发展的新动能，这既是机遇，也是挑战，信息赋能，为未来而教，为未来而学，助力师生智慧成长，我们一直在路上！

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[N].教育部网站，2019.

[2]陆伯鸿.走向深度的上海教研[M].上海：上海教育出版社，2022.