核心素养视角下小学体育课程改革的教学实践探索

【摘要】文章采用文献资料法、案例研究法，从核心素养视角下小学低年级“立定跳远”课程的“学、练、赛、评”作为教学实践研究出发点，以“小学体育兴趣化”为引领，进行学科融入，德育渗透；充分挖掘“立定跳远”教材育人的独特教育作用。

【关键词】小学体育；核心素养；案例；“立定跳远”；体育兴趣化

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》认真贯彻党和国家对培养时代新人的重要文件精神和要求，落实立德树人根本任务和“健康第一”教育理念，充分体现国家意志，凸显目标导向。为了更好地挖掘核心素养内涵，笔者通过体育课堂教学实践案例进行展开，以“小学体育兴趣化”作为课堂内容的引领，关注教学情景的设置，充分发挥器材与游戏的融合，努力探索体育课程的独特教育作用。

一、核心素养要素的生成始于学情分析及教学目标确立

课程目标设置应基于核心素养、课程内容利用教学情境与方法加强学业质量与学习评价以考评核心素养为目标，对于促进学生核心素养的形成，实现身心健康、体魄强健、全面发展具有重要意义和长远影响。以“立定跳远”为例，小学生活泼好动，善于模仿，技术动作的记忆主要以具体形象和机械记忆形式为主。然而，他们缺乏体育运动的基本概念，意志薄弱，自控能力较差，互帮互助意识淡薄，某些概念需要通过反复学习和练习逐步构建。因此，在教与学的过程中要善于因势利导，随时根据他们身心发展的情况，确立适合的教学目标，以创设情境游戏化教学为主，配合音乐伴奏，让学生在一个又一个趣味游戏中逐步掌握并巩固立定跳远的动作要领。在立定跳远学练中，二年级学生容易做到蹬摆协调，但臀大肌、股四头肌的力量往往较弱，造成屈膝半蹲的幅度往往较小，因此，老师需要协助学生建立准确的动作概念，增强他们的大幅度用力能力。

体育课程思政的教学目标，要以体育知识和技能为基础，构建由专业知识技能点、思政融入点、育人目标点为一体的课程目标。所以在“立定跳远”中，不仅仅是围绕核心素养的三大基本要素，还必须涉及教育理念，强调学生在课程实践过程中的创造力、批判思维能力、沟通能力和协作能力的培养。

二、五育并举理念的践行融于体育兴趣和德育环境

以核心素养为基石，聚焦小学生的体育兴趣化教学，辅以过程性评价和身体素质的提升，力求让学生在体育课程与竞赛中实现更为全面的个人成长。

1.学科融入，德育渗透

通过播放《悯农》诗歌的微视频，旨在引导学生深刻体会农民辛勤耕作，以诗词呈现的情景理解食物获取的艰辛，从而树立珍惜粮食、人人有责的意识。这一环节的设置，不仅有助于培养学生的感恩之心和节约意识，还能为接下来的《立定跳远》教学内容做好铺垫，有效调动学生的注意力，激发其学习热情，促进课堂效果的提升。

2.情境导入，学练赛一体化

通过“小青蛙捕捉害虫护庄稼，帮助农民伯伯，喜迎丰收”的情景导入，引导学生渐入情境“小跳试身手”，让学生在“玩一玩”中进行立定跳远“起跳有力，落地平稳”动作的回顾。接着“潜心修学长本领”，学生在“学一学”环节中观察和模仿练习，通过多种评价激励方式的有效结合，持续激发他们的立定跳远热情，以促进其技能的提升和兴趣的增强。让在“练一练：捕捉虫害展本领”环节中，进一步提高学生立定跳远的积极性，进而尝试完整动作的练习。接着通过“赛一赛：保卫田园我能行！”环节，达到本课次的高潮，让学生体验超越和战胜自我的喜悦。同时在愉快轻松的学练氛围中强化立定跳远的基本技能，挑战自我巩固动作。

3.团队合作，凝聚力量

以模仿动物爬行（乌龟、蚂蚁）的形式，将组内所用器材一一运到对面指定的区域，不仅有效锻炼了学生的上肢力量，而且为接下来的“综合活动：喜迎丰收”的趣味活动创造条件。而综合活动“喜迎丰收”，让学生通过团队相互合作向前行的活动设计，体验经过一番努力后收获劳动的喜悦。本课运用游戏、比赛、分组，情境创设等练习形式，意在激发学生学练兴趣，帮助其体验和掌握立定跳远技术动作，让其在愉快的学习氛围中增长跳跃本领，培养团队精神，充分展现少年儿童蓬勃活力。

因此在“立定跳远”学习中引导学生用严谨清晰的逻辑分析问题和解决问题时，创造出别具特色的练习形式与比赛方式，培养学生的协作能力，鼓励学生在游戏中采用创新性的策略和方法密切协作、共同努力，为获得优胜成绩而奋斗。

三、课程教学实效紧贴问题链条寻找多样教学方法

根据立定跳远教材内容特点、运动技能形成规律以及授课对象的实际情况，教学中主要采用以下几种方法：

1.合作探究法

《新课程标准》明确指出，学生的学习方式应由传统的接受式学习逐步转向探究性学习。因此，在教学过程中，为了帮助学生更有效地生成知识链接与立定跳远的技能提升，要允许学生自由拓展与深入探究的学习平台，致力于提升他们分析和解决问题的能力。同时强化小组成员间的团结协作意识，充分激发学生的学习热情和积极性。

2.分组（层）教学法

根据学生的实际能力进行合理分组，并鼓励学生在各自的能力范围内尝试不同的练习和挑战。通过自主评价，帮助学生形成稳固的动作定型，从而让他们获得成功的运动体验。我们的目标是让每一位学生都能在学习过程中实现自我突破和成长。

3.体育游戏竞赛法

针对小学低年级学生的身心发展特点，需要设计一种寓教于乐的教学方法。该方法通过游戏竞赛的形式，让学生在参与过程中感受学习的乐趣，激发他们的学习动力。同时，通过游戏的设计，引导学生思考和模拟解决实际问题，使他们在快乐学习中逐步掌握动作要领。

4.提问法

在教学实施过程中，紧扣单元的核心问题，进一步引出课时的关键知识点。通过精心设计的教学环节，引导学生带着问题去学习和练习，深化对动作技术的理解。这种教学方法不仅提高了学生的认知水平，还培养了他们的自主学习能力，为他们的全面发展奠定了坚实基础。

5.情景教学法

根据学生的身心特点，教师创设多种情境，让学生在不同的情境下进行立定跳远的练习，以激发学生的学练兴趣，有效地提高课堂教学效率，避免了立定跳远练习的枯燥。

总之，小学体育课程着重于技能教学，强调体质健康，而“立定跳远”的课程教学实践把“学、练、赛、评”作为主线，融合技术与兴趣，不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养出良好的体育综合素养，具有独特的课程教育价值。

四、小结

在“立定跳远”教学实践中，学生的学习态度、效果、行为和情感表现能够展示他们的运动能力、健康行为和品德素养。这些要素在学生的体育学习、竞赛参与和团队合作中得到充分展现。通过建立科学的学习评价体系，可以引导教学方向的改变，实现教学过程的优化。因此，教师需要加强教师、学生和课程之间的紧密联系，有效运用学习评价，推动教学效果的提升。

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