“双减”背景下小学数学课堂教学探究

【摘要】在“双减”政策的深入实施过程中，学校教育应该发挥应有的作用，通过课堂教学引导学生健康成长。学校教育要基于学生的实际情况进行综合思考，及时掌握学生的学习习惯与学习行为，大胆创新教育教学模式。小学数学教师更需深入研读“双减”政策，及时转变教学思想，着力创新教学方法与作业设计，为小学生创造良好的学习环境。

【关键词】“双减”；小学数学；课堂教学

小学阶段在学生学习过程中非常关键，能帮助小学生学会学习、提高学习能力。小学数学是小学阶段的重点学科，学习数学有利于发展小学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力等，是为小学生将来数学知识学习夯实根基[1]。随着“双减”政策的深入实施，要求小学数学教师在实际教学中基于学生视角考虑问题，深入探索小学数学教学中存在的不足，在全面思考、反复比较的情况下创新教学过程。在“双减”背景下开展小学数学教学活动，要求小学数学教师从不同视角与层次引进最优教学方法，帮助小学生实现进步。

一、小学数学教学中存在的问题

1.过于依赖教材内容

有的小学数学教师选择教学内容时一味依据教材进行，不能及时为小学生补充课外知识，而且教学讲解方法过于陈旧。有的数学教师为了完成教学任务，常常将关注重点集中于教材内容，因为课堂教学时间较少，在完成教材内容讲解后没有时间增加新的知识点，学生学习数学知识时也只局限于教材，而不能发展独立思维能力。这种过于依赖教材的教学方法，不但使学生的学习主动性不断下降，而且学生的学习视野也不能开阔。在数学教学中，教师只能讲解教材内容，教学内容过少，学生知识固化。长此以往，学生在理解数学知识时只能停留在浅层，而且不能灵活应用。由于学习内容过少，因此严重制约着学生数学思维的发散，课堂教学效果令人担忧[2]。由于课外知识练习的缺失，课堂教学不再具有真正的教学意义。

2.教学方式过于简单

新课程标准要求小学数学教师引进多样化教学方法，而且要敢于进行课堂教学的创新，在此基础上完成教学任务。但有的数学教师在实际教学中不能及时引进新型教学方法，甚至还一味依据传统教学模式开展教学。有的数学教师不了解小学生的学习习惯与学习行为，完全依据自身意愿选择教学方法。要求小学生进行课前预习后，并不能及时掌握学生的预习效果。课堂讲解数学知识后，不能及时掌握学生的听讲情况。课后为小学生安排作业时，不能结合学生实际情况选择最为合理的作业内容等。有的数学教师在数学教学中的做法与“双减”政策背道而驰，严重影响着小学生的学习与发展，更不能提高自身专业技能，由于一直应用简单的教学方法，因此学生的学习质量得不到提升[3]。

3.家庭作业设计不合理

“双减”政策要求小学数学教师减少学生作业数量，同时管理学生不得参加校外培训学习，以此减轻学生的学习压力与作业压力。而当前家庭作业存在数量过多、学生写作业时间过长、不能发挥应有的作用等问题。大多情况下，数学教师在安排作业时要求学生抄写概念、写作习题等较多。虽然反复抄写有利于强化学生的记忆，但过多抄写会浪费学生较长的时间。有的教师认为，学生抄写概念能够深入理解概念的意思，但学生则不那么认为。再有，有的数学教师为学生布置大量练习题作为家庭作业，但由于学生在课堂学习时不能全面理解学习内容，因此书写作业时依然存在很多困难。有的数学教师安排作业时不考虑实际情况，导致家庭作业虚有其表，达不到训练学生的目的。所以要求数学教师务必提前了解学生、创新作业形式，防止设计家庭作业过多，使家庭作业发挥应有的作用[4]。

二、“双减”背景下小学数学课堂教学方法

1.利用多样化教学内容发展小学生的思维水平

在“双减”政策深入实施的背景下，小学数学教师必须开放思想，结合小学数学教材引进新知识新内容，以此发展小学生的思维水平。我国“双减”政策落实后，校外培训机构快速萎缩，这就要求小学数学课堂教学必须提高教学质量，鼓励小学数学教师创造性使用教材，创新教学方法，利用多样化教学内容帮助小学生拓展思维。小学数学教学内容多样化，不但有利于刺激小学生的学习积极性，而且能够引导小学生深入思考，发展小学生的数学思维能力。因此，小学数学教师要引进生活化学习内容，吸引小学生的注意力。

如在学习沪教版小学数学五年级上册“小数除法”时，在学习应用题时可结合小学生生活进行教学，同时引入信息化手段展示场景，如利用多媒体屏幕出示文字“我校两个班的学生要去博物馆参观，学生人数70人，每辆车可以坐21人，需要几辆车？”学生计算后得不到整数，假如学生不能结合生活实际情况进行计算，那么必然回答三辆车，但三辆车后还剩余7名学生，此时在屏幕上演示乘车情况与剩余学生人数。教师此时可提示学生需要结合实际生活情况进行思考，全部学生出行需要四辆车。因此小学数学教师选择教学内容时务必多样化、趣味性与生活化，以此引导小学生进行深入思考，从而发展小学生的逻辑思维能力。

2.利用新型教学方法吸引学生注意力

在“双减”政策深入实施的过程中，小学数学教师必须要引进新型教学方法，以此吸引小学生的注意力。假如教师在课堂教学中一直应用相同或相似的教学方法，那么则会使学生感到索然无味，同时也会导致教师出现厌倦感。因此小学数学教师必须要及时引进新型教学方法，使课堂教学充满趣味性，创造活力四射的数学课堂与良好的学习氛围。由于我国信息技术发展迅猛，数学教师可以利用现代化教学设备展示教学内容，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上。再有，多媒体教学还能够将抽象的、不易理解的学习内容转变为易于接受的问题，以此引导小学生主动探索、主动求知，保证小学数学课堂高效运行。

如在学习沪教版小学数学二年级上册“长方形、正方形”一节时，数学教师可以借助多媒体展示学习内容，以此激发小学生的学习主动性，同时多媒体信息丰富多样，可使教学内容更加充实与丰富。在课堂教学时可提问学生，平时生活中看到过哪些“长方形与正方形”的物体，同时在屏幕上展示一些“长方形、正方形”的物体图片，可帮助学生深入了解“长方形、正方形”的知识。这种教学方法能够刺激学生的学习欲望，同时发展小学生的空间思维能力。

3.利用趣味性作业提高小学生的综合能力

在“双减”政策深入实施的过程中，要求每一科教师必须减少家庭作业数量，利用设计最为合理的作业促使小学生发展思维能力。一般情况下，数学教师在设计作业时要根据教材内容与学生的学习情况综合考虑，利用选择合理的作业内容达到夯实数学知识的目的，以此提高课堂学习效果。在设计家庭作业时，数学教师必须要思考“双减”政策的内涵，减轻家庭作业数量，防止学生写作业时间过长，真正减轻学生的作业压力。如数学作业设计可实现多样化与趣味性，保证学生在主动、积极的状态下完成作业。再有，数学教师不但要考虑作业的趣味性，而且也要考虑作业的难度与要求等，这样才能真正夯实学生的数学知识。

如在学习沪教版二年级下册“时分秒”一节时，数学教师在讲解完本节知识后，安排家庭作业时可结合教材内容合理设计，可以根据学生的学习情况引入多媒体技术设计一些关于时间的练习题，利用社交软件发送到学生微信群，同时支持家长与孩子共同研究，遇到困难时可在班级微信群内询问老师。数学教师在全面思考的前提下可减少学生作业数量，为学生设计一定数量的实践性作业，鼓励小学生独立完成。例如支持学生回家后观察家中的时钟，从而对时间产生深入理解，并要求家长给予一定的配合。利用这种作业设计方式可发展小学生的思维能力，使小学生主动完成作业，以此提高小学生的综合能力。

三、结语

总之，小学数学教师在课堂教学中必须认真研读“双减”政策，在开展小学数学教学时，要求数学教师首先掌握教学中存在问题，结合这些问题选择最为合理的教学方法。对于小学数学教师来说，要对课堂教学切实负责，努力提高自身数学教学素养，不断创新课堂教学形式，帮助小学生掌握丰富的数学知识。再有，数学教师还需深入思考作业设计，设计作业时优化作业内容，真正使家庭作业发挥应有的作用。

【参考文献】

[1]黄秋林.优化课堂教学、提高课堂效率[J].启迪与智慧（教育），2022（04）.

[2]顾丽英.小学数学课堂教学中的评价与反思[J].数学大世界（中旬），2021（07）.

[3]马平英.课堂教学中师生配合的几点做法[J].甘肃教育，2022（07）.

[4]陈华忠.小学数学课堂教学应做到“四个关注”[J].云南教育（小学教师），2021（11）.