初中道德与法治互动式教学策略研究

作者简介：朱洪德（1966～），男，汉族，山东潍坊人，安丘市兴华学校，研究方向：初中道德与法治。

摘 要：初中道德与法治课是立德树人的关键性课程。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对道德与法治学科教师提出了更高的要求，教师需要探索符合新课标要求、适应教材变化的教学方法。文章从开展互动式教学的理论依据、现实依据入手，探讨如何构建共商、共建、共享的互动式教学方式，总结运用共商、共建、共享的互动式教学需要注意的问题，以期提高初中道德与法治课程的教学质量。

关键词：道德与法治；课堂教学；互动式教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）31-0151-04

一、 互动式教学在道德与法治课堂的作用

互动式教学在道德与法治课堂教学中具有重要的意义。首先，通过互动式教学，可以促进师生之间的互动和沟通，使学生更加积极地参与课堂，增强学习的效果。在道德与法治课堂上，学生往往需要思考伦理道德和法律法规等抽象概念，通过互动式教学可以引导学生思考，让他们更加深入地理解和掌握相关知识。互动式教学在道德与法治课堂教学中的意义在于提高学习效果，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，以及促进学生的合作意识和团队精神。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而更好地达到教育教学的目的。

（一）有利于教学、学习、评价三阶段融合

互动式教学在道德与法治课堂中的应用，有利于教学、学习和评价三个阶段的融合。首先，通过互动式教学，教师能够与学生建立更加密切的互动关系，激发学生的学习兴趣，调动他们学习道德与法治知识的积极性。在教学过程中，教师可以通过提出问题、展开讨论等方式，引导学生主动思考、参与，从而促进知识的吸收和理解。其次，互动式教学也有利于学生的学习过程。学生在参与互动中能够更好地运用所学知识，培养批判性思维和问题解决能力。通过与同学之间的互动交流，学生能够更深入地理解道德与法治知识，形成知识体系，增强学习效果。最后，在评价阶段，互动式教学为教师提供了更多元化的评价手段。不仅可以通过课堂表现、小组讨论等方式评价学生的学习情况，还可以结合学生参与度、思维深度等因素进行综合评价。这样的评价方式更能客观全面地反映学生的学习状况，为教学提供有力的参考依据。

总的来说，互动式教学在道德与法治课堂中的应用，不仅有利于教师与学生之间的互动，还能为评价提供更多元化的视角，实现教学、学习和评价三个阶段的有机融合。这种教学模式有助于提高教学质量，培养学生的综合素养，推动道德与法治教学的深入发展。

（二）有利于创新教师教学思维、学生思维

互动式教学在道德与法治课堂中具有重要意义，它不仅可以有效激发教师的教学思维，还能提升学生的思维能力。首先，通过互动式教学，教师在教学过程中需要与学生进行更多的互动，促进师生之间的交流与互动，从而激发教师对于教学方法和教学内容的创新思维。教师在与学生的互动中，不断优化教学设计，提高教学质量，培养学生的道德法治意识。其次，互动式教学也能够激发学生的思维，通过参与讨论、提出问题等方式，激发学生的思考能力和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这种互动式的学习氛围，有利于引导学生主动参与学习，形成良好的学习习惯和积极的学习态度。因此，互动式教学在道德与法治课堂中的应用，不仅可以促进教师教学理念的更新，还可以培养学生的思维能力，有利于教学效果的提升。

（三）有利于建立科学化、多元化的评价体系

互动式教学在道德与法治课堂中的应用，对于建立科学化、多元化的评价体系具有重要意义。首先，互动式教学强调师生之间的互动与合作，可以提高学生的参与度和学习兴趣，从而激发他们对道德与法治知识的学习热情。在这种互动过程中，教师可以及时发现学生的学习困难和问题，有针对性地进行指导和帮助，有利于提高学生的学习效果。其次，互动式教学注重学生思维能力和实践能力的培养，可以使学生在道德与法治学习中不仅仅停留在知识的传递和接受层面，更能够通过实际操作、讨论互动等方式深入理解和消化所学知识。这种能力培养符合现代教育的发展趋势，能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

此外，互动式教学为教师提供了更多评价学生学习情况的途径。通过观察学生的表现、参与度、互动质量等，教师可以综合评价学生的道德素养和法治观念，不再局限于传统的笔试形式。这种多元化的评价方式更能够全面客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。

因此，倡导在道德与法治课堂中引入互动式教学，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的综合能力，建立科学化、多元化的评价体系，为学生的成长和发展打下坚实的基础。

二、 互动式教学在道德与法治课堂教学中的现状

互动式教学在道德与法治课堂教学中扮演着至关重要的角色。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与性和体验性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。而互动式教学强调师生互动、学生之间互动，营造出轻松活跃的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，提高学习效果。

在道德与法治课堂中，互动式教学可以通过多种方式实现。首先，教师可以采用提问互动的方式，引导学生思考和表达观点，促进课堂氛围的活跃。其次，可以通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。再次，利用互联网和多媒体技术，设计互动性强的教学内容，增强学生的参与感和学习体验。最后，还可以组织角色扮演、模拟法庭等活动，让学生在实践中学习，提升道德与法治素养。

值得注意的是，互动式教学在道德与法治课堂中的应用需要教师具备一定的教学策略和能力。教师应该灵活运用各种互动方式，根据教学内容和学生特点进行针对性设计，引导学生主动参与、思辨分析，形成自主学习的习惯。同时，教师也需要注重课堂管理，确保互动秩序和学习效果的达成。

总的来说，互动式教学为道德与法治课堂注入了新的活力和魅力，有助于提升学生的学习兴趣和能力。只有不断创新教学方式，才能更好地培养学生的道德情操和法治意识，促进他们健康成长。

三、 互动式教学在道德与法治教学中的运用

（一）立足核心素养，以铸魂育人为教学目标

互动式教学是一种注重学生参与、合作和交流的教学方式，通过学生之间的互动来促进知识的习得和能力的培养。在道德与法治教学中运用互动式教学，可以更好地引导学生思考、探究，培养他们的道德情操和法治意识。

立足核心素养，意味着教学的设计和实施要围绕培养学生的核心素养展开，强调学生综合能力的培养。在道德与法治教学中，核心素养包括道德情感、法治意识、学习能力、创新能力等方面。通过互动式教学，可以针对不同的核心素养展开相应的教学设计，使学生在互动中全面提升。以铸魂育人为教学目标，强调的是通过教育来塑造学生的灵魂，培养其道德情操和法治素养。互动式教学可以更好地实现这一目标，通过让学生参与讨论、合作解决问题、角色扮演等方式，引导他们在互动中感悟道德与法治的重要性，形成正确的人生观和价值观。

因此，在道德与法治教学中，运用互动式教学，立足核心素养，以铸魂育人为目标，能够有效地促进学生的全面发展，使其在互动中感受到教育的力量，不仅学会知识，更重要的是塑造了正确的人格和品行。

（二）强化教学目标，做好教学铺垫

互动式教学在道德与法治教学中的应用，可以有效地强化教学目标，为此需要做好充分的教学铺垫。首先，教师可以通过设计丰富多样的互动活动，激发学生的兴趣。例如，可以组织角色扮演、案例分析、小组讨论等形式，让学生在互动中思考、探究道德与法治问题。其次，教师在教学铺垫阶段需要精心选择教学资源，确保内容的质量和有效性。可以结合实际案例、法律文本、道德故事等资源，引导学生深入思考道德与法治的内涵和重要性。再次，教师可以利用多媒体技术、互动平台等工具，提升教学的趣味性和互动性。最后，在教学铺垫过程中，教师还应该注重引导学生自主学习和思考。可以设置启发性问题，引导学生分析、归纳道德与法治原则，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。通过互动式教学，学生可以更加深入地理解和接受道德与法治的知识，提升道德修养和法治意识。

总的来说，互动式教学在道德与法治教学中的应用，不仅可以强化教学目标，还能激发学生的学习兴趣和参与度。通过精心设计的教学铺垫，教师可以有效引导学生深入思考，培养他们的综合素养和创新能力，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。

（三）创新教学方法，提高教学质量

互动式教学作为一种创新的教学方法，在道德与法治教学中具有重要意义。通过互动式教学，可以使学生更加积极地参与学习过程，增强他们的道德意识和法治观念。首先，教师可以设置一些案例分析、角色扮演、讨论等教学活动，让学生在参与讨论中思考道德与法治问题，提升他们的道德判断能力和法治观念。其次，互动式教学还可以促进师生之间、生生之间的互动和交流，打破传统的教学模式，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。最重要的是，互动式教学强调学生主体地位，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，有助于他们在道德与法治方面形成正确的认知和态度。因此，运用互动式教学方法，可以有效增强道德与法治教学的效果，促进学生全面发展。

（四）小组合作学习，促进教学效果

互动式教学是一种有效的教学方式，通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动与合作，从而增强教学效果。

首先，互动式教学可以激发学生的学习兴趣。在道德与法治教学中，通过让学生参与讨论、提出问题、分享见解，可以使学生更加主动地参与学习过程，加深他们对道德与法治知识的理解和认知。其次，小组合作学习可以促进学生之间的合作与交流。在小组学习中，学生可以相互讨论、互相学习，共同解决问题，培养团队合作意识和能力。这有助于培养学生的团队精神和沟通能力，提升他们的综合素质。再次，互动式教学结合小组合作学习还可以帮助学生更好地理解道德与法治知识。通过与同学的讨论和交流，可以促进思维碰撞，拓宽学生的视野，加深对知识的理解。最后，学生在小组学习中可以互相监督，相互提醒，共同进步。总的来说，互动式教学结合小组合作学习在道德与法治教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的合作与交流，帮助他们更好地理解知识，从而提升教学效果。这种教学方式有利于培养学生的综合素质和能力，是一种值得推广的教学模式。

（五）加强实践活动，树立人生理想

互动式教学是一种以学生为中心，通过师生之间、学生之间以及学生与教材之间的互动，促进知识获取和能力提升的教学方式。在道德与法治教学中运用互动式教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，加深对道德与法治知识的理解，培养学生的道德情操和法治意识。首先，通过互动式教学，教师可以设置案例分析、角色扮演、讨论互动等活动，引导学生深入思考与道德与法治相关的问题，培养他们的判断能力和决策能力。例如，可以设计道德困境情境，让学生通过角色扮演和讨论，探讨应对困境时的道德选择。其次，实践活动是加强道德与法治教学的重要途径。通过参与志愿活动、社会实践、模拟法庭等实践活动，学生能将学到的知识运用到实际生活中，增强对道德与法治原则的理解和认同。同时，实践活动也能培养学生的实践能力和团队合作意识，提升他们解决实际问题的能力。最后，互动式教学结合实践活动，可以帮助学生树立人生理想。通过深入的互动学习和实践体验，学生能够更清晰地认识到自己的兴趣和价值取向，形成积极向上的人生目标和追求。在道德与法治教学中，培养学生的人生理想，不仅需要理论知识的支撑，更需要实践的锤炼和互动式教学的引导。

（六）加强情境创设，提升学习感悟

互动式教学在道德与法治教学中的应用，旨在通过互动环节的设计与设置，激发学生对道德与法治知识的学习兴趣，加深对相关概念的理解，并引导他们形成正确的道德观念和法治意识。其中，加强情境创设是至关重要的一环。情境创设即通过模拟真实生活中可能遇到的情境，让学生置身其中，思考并解决问题，从而增强他们的学习体验和感悟力。

在教学实践中，可以通过案例分析、角色扮演、模拟法庭审判等方式，营造出具体的情境，让学生在实际操作中体会道德与法治的重要性。比如，可以选择一个涉及学生日常生活的案例，让他们扮演相关角色，思考如何应对可能出现的道德困境或法律问题，从而培养其正确的判断力和决策能力。

此外，互动式教学还可以通过小组讨论、游戏竞赛等形式，促进学生之间的交流与合作，激发集体智慧，提升学习效果。通过这种方式，学生不仅可以在互动中感受到学习的乐趣，还能够在与他人的碰撞中深化对道德与法治的认识，形成自己独立、全面的思考方式。

因此，加强情境创设，提升学习感悟，是互动式教学在道德与法治教学中的重要策略。通过精心设计的情境，让学生在实践中学习、思考、体会，从而真正领会道德与法治的内涵，并将其内化为自己的行为准则，形成正确的人生观和价值取向lc+onIGcDyHD/ABafHTC7hpbjZPEj3GvSv3QGtMnqIE=。

四、 结论

初中道德与法治互动式教学策略的研究，是当前教育领域的热点问题。通过本文的探讨，我们可以看到，互动式教学策略在初中道德与法治教学中具有重要的意义和作用。首先，互动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与X77zaFdjpYVqq8QnunKwnfV9HZoAUtRCGxibk6A5foM=度。其次，通过师生互动、生生互动的方式，可以促进学生之间的合作交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。最后，互动式教学还有利于激发学生的思维能力和创新意识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

在今后的教学实践中，我们应该更加重视互动式教学策略的运用，结合道德与法治教学的特点和要求，设计和实施更加符合学生需求的教学活动。教师在教学中应引导学生积极参与，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情和创造力。同时，学生也要主动参与到教学活动中，积极思考、表达自己的见解，与教师和同学进行有效的互动。初中道德与法治互动式教学策略的研究具有重要的现实意义和深远影响。希望通过本文的探讨，能够为教育教学工作者提供一定的借鉴和启示，推动我国初中道德与法治教学事业的发展，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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