课堂提问在小学数学教学中的价值及应用研究

作者简介：姜志宏（1973～），女，汉族，四川华蓥人，四川省广安市华蓥市安丙小学，研究方向：小学数学教学。

摘 要：课堂提问不仅能够检验学生的知识掌握程度，还能激发学生深度思考的热情，发展学生的批判性思维。鉴于此，文章以课堂提问设计在小学数学教学中的应用为主题，详细分析课堂提问设计在小学数学教学中的重要地位，认为其对学生自主学习能力、逻辑思维能力和问题解决能力的培养具有重要价值。在此基础上，结合案例提出应用策略，包括创设生活化问题情境，引导学生体验数学知识实用性；设计开放性数学问题，鼓励学生主动进行创造性思考；构建层次分明的小学数学问题体系，引导学生在挑战中获得成就感，以期不断促进学生学科核心素养的发展。

关键词：课堂提问；小学数学教学；价值

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）31-0092-05

课堂提问是教学过程中不可或缺的一环，它不仅能够检验学生对课堂知识的掌握程度，还能够激发学生的学习兴趣和思维能力。好的课堂提问不仅能够让学生积极参与课堂讨论，还能够促进师生之间的互动和交流。同时，学生应当积极投入到课堂讨论中，勇于阐述个人的观点和想法，认真倾听教师和同学的回答，从中汲取知识和经验。只有这样，课堂提问才能真正发挥其作用，促进师生之间互动和交流，提高教学效果。

一、 “课堂提问”的基本概念

“课堂提问”是指在教学过程中，教师为激发学生思考、调动学习兴趣以及评估学习成效而采取的一种询问方式，它是教学过程中不可或缺的环节之一。提问可以是直接的询问，也可以通过话语、表情和手势等交流方式进行。在课堂提问中，教师提出的问题应该具有针对性、启发性和引导性。针对性指的是问题应该紧扣教学内容，能够引导学生深入理解知识点；启发性则是指问题应该能够启迪学生的思维，激发他们的探究欲望；引导性则是指问题应该能够引导学生正确思考，避免偏离主题。课堂提问不仅能帮助教师洞悉学生的学习进度，为教师调整教学策略、优化教学效果提供了依据。还在培育学生的思维能力、表达技巧以及批判性思考等综合素养方面发挥着重要的作用。

二、 “课堂提问”设计在小学数学教学中的价值

在小学数学教学中，课堂提问不仅能够激励学生积极投身课堂互动，主动展开思维活动，还能够辅助教师深入了解学生的学习状况，从而为学生提供精准而有效的指导。此外，课堂提问还能锻炼学生的逻辑思维能力，使他们更好地理解和应用数学知识。最后，还有助于培养学生的问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下基础。

（一）课堂提问对培养学生自我学习能力具有显著意义

课堂上的提问环节不仅是师生互动的桥梁，更是提高学生自我学习能力的关键环节。教师通过巧妙的提问可以激发学生热情，引导学生们在知识的海洋中主动探索与思考，培养自主学习意识与能力。

首先，提问是鼓励学生积极参与课堂互动的有效手段。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会。然而，当教师提出富有挑战性和启发性的问题时，学生会感到被尊重和认可，从而更愿意主动参与到讨论和互动中。这种积极参与不仅能够提高学生的专注力和学习效果，还能够通过与同学的交流讨论，锻炼思维和表达能力。

再者，提问在培育学生的批判性思维方面扮演着举足轻重的角色。学生在解答问题的过程中，需要运用所掌握的知识对问题进行全面且深入的分析，进而得出合理的结论。这一过程不仅有助于学生巩固所学知识，更能在无形中锻炼他们的批判性思维。通过持续不断地提问与解答实践，学生将逐渐学会从多元化的视角审视问题，以及进行客观公正的评价与分析，这将对他们在未来学术和职业生涯中从容应对各种挑战产生深远影响。

综上所述，课堂提问环节在促进学生自主学习能力提升方面扮演着至关重要的角色。借助精心设计的提问，教师能够点燃学生的学习热情，引导他们积极主动地投身于思考与探索之中，从而提升自主学习的意识与能力。不仅如此，提问环节还有助于学生巩固和深化对所学知识的理解，锤炼他们的思维与表达能力，进而培养学生批判性思维能力。因此，在教学过程中，教师应当充分利用并发挥提问环节的最大效用，为学生的全面发展奠定坚实基石。

（二）课堂提问在培养学生逻辑思维能力方面具有显著作用

作为一种重要的教学手段，提问能引导学生深入思考和讨论，进而锻炼其思维的敏捷性和逻辑性。通过提问，教师可以引导学生从多个角度审视问题，打破思维定式，培养他们的发散性思维。在面对问题时，学生需要调动自己的知识储备，运用逻辑思维能力，从不同角度寻找答案。这一过程不仅能加深学生对问题的理解，还有助于激发他们的创新思维。另外，在回答问题时，学生需要按照一定的逻辑顺序组织自己的思路，使答案条理清晰、逻辑严密。通过不断地练习，学生可以逐渐掌握逻辑思维方法，提高思维水平。这种能力在未来的学习和工作中都将发挥重要作用。为了更好地发挥课堂提问的作用，教师需要注意提问的方式和时机。首先，提问应该具有启发性和引导性，能够激发学生的思考欲望。其次，提问应该结合学生的实际情况，难易适中，避免过于简单或过于复杂。最后，教师应该给予学生充分的思考时间，不要急于给出答案，让学生有足够的时间去探索和发现。

总之，课堂提问是培养学生们自主思考、开动脑筋习惯的有效途径，通过提问，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和创造力。同时，教师也需要注意提问的方式和时机，以更好地发挥课堂提问的作用，真正实现教学相长，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。

（三）课堂提问在教育教学过程中具有显著作用

在教育教学过程中，课堂提问能够有效提升学生的问题解决能力。通过提问，教师可以引导学生主动思考，激发他们的求知欲和探索精神，学生在回答问题的过程中，需要运用所学知识进行分析、综合和判断，这能培养他们的思维能力和问题解决能力。为了充分发挥提问的作用，教师需要精心设计问题，确保问题既符合学生的认知水平，又能引导学生们深入思考。同时，教师应根据学生对问题的回答及时捕捉学生对基础数学知识的掌握，善于发现学生的优点和不足，对于学生的正确回答，教师应给予肯定和鼓励，以激发他们的学习热情；对于学生的错误回答，教师不应直接否定，而应引导他们找出错误的原因，并帮助他们纠正错误。这种及时反馈和指导不仅有助于学生更好地掌握知识，更能培养他们的自信心和学习兴趣。此外，提问时应注重引导学生主动参与讨论，使学生可以充分表达自己的观点和想法，相互学习，共同成长。这种互动式的提问方式不仅能够增强学生的口头表达能力，还能培养他们的团队合作精神和创新能力，为学生未来的学术追求和职业发展奠定稳固的基石。因此，课堂提问在提升学生问题解决能力方面具有重要价值，值得广大教育工作者深入研究和实践。

三、 课堂提问在小学数学教学中的应用

在小学数学教学中，课堂提问设计是一项至关重要的教学技巧，教师应把小学数学的课堂提问灵活应用于教学中。对此，教师在备课时应精心设计课堂提问，确保问题的质量和有效性，进一步优化教育质量，提升学生的学习成效。教师可以在小学数学的教学课堂上，提出各种各样的问题，促进学生的好奇心和求知欲的产生，从而提高学生的学习兴趣。教师可以通过提出在生活中常见的数学问题，让学生通过推理问题、解决问题、验证问题等过程，自行进行思考和讨论，并以此得出结论，进而增强学生对数学应用的兴趣和喜爱。

（一）创设生活化的小学数学问题情境，让学生感受数学知识的应用价值

在教学实践中，我们可以结合生活中的真实场景，设计富有启发性的数学问题，使抽象的数学概念变得生动而具体，帮助学生认识到数学在日常生活中的重要性。例如，我们可以设计一个关于购物的问题情境。假设学生正在为即将到来的生日派对购买零食和饮料，他们需要用有限的预算做出最优的购买决策。教师可以引导学生用所学的数学知识，如加法、减法、乘法和除法等，计算每种零食和饮料的总价，以及他们的总花费。此外，为了进一步增强他们的数学应用能力，我们还可以引入比例和百分比的概念，帮助学生深入理解折扣和优惠的实质，并掌握计算折扣后价格的方法。这种贴近学生日常生活的问题情境，不仅使学生能够深切体会到数学知识的实用性，还能让他们在学习数学知识的同时发挥自己的创造力和想象力，学会将所学知识应用于实际问题的解决中。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效地培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。除购物问题外，我们还可以设计其他与学生生活紧密相关的问题情境，例如，旅行规划、时间管理、健康饮食等。通过这些问题情境，我们可以将抽象的数学知识转化为具体生动的实际问题，使学生在解决问题的过程中，感受到数学学习的乐趣和价值。通过构建这些贴近学生生活的数学问题情境，我们也可以引导学生们通过解决问题主动探索数学知识，进而提高数学教学效果。因此，我们应注重创设实际情境，设计启发性问题，让学生在解决问题的过程中不断提升数学能力和解题能力。

（二）设计具有开放性的数学问题，激发学生自主思考的积极性

设计开放性的数学问题，对激发学生的自主创造性思考具有举足轻重的意义，这类问题不仅鼓励学生挑战自我，而且提供了广阔的思考空间，允许学生从多个角度、不同层面对问题进行深入探索。这种探索性的学习方式不仅有助于培养学生的创新能力和问题解决能力，更能激发他们的学习热情，使他们在数学学习中能够发挥出更大的潜力。

传统的数学问题往往伴有固定的答案和特定的解题思路，这在某种程度上会束缚学生的思维发展。开放性的数学问题并不局限于唯一的答案，而是倡导学生在思考的过程中不断尝试、深入探索并勇于创新，其核心目的在于培育学生的批判性思维、创造性思维以及独立思考的能力。

在设计具有开放性的数学问题时，教师不妨尝试将多个知识点进行有机融合，构建出综合性的数学问题。学生在解题过程中，不仅需要调用所学的数学知识，还需进行全面分析，以求得最佳解决方案。这样不仅有助于学生巩固和深化对既有知识的理解，还能引导他们发掘新的知识点和解题技巧，从而全面提升数学素养。

为了提升学生的数学应用能力、实践能力和创新思维，教师在设计问题时，除了综合考量多个知识点，还应紧密结合实际，构建具有现实意义的问题情境。同时，我们还应该鼓励学生积极参与，充分发挥他们的主体性和创造性，这样学生得以将所学的理论知识与实际问题相结合，通过实践操作来验证和强化所学的知识，从而达到学以致用、知行合一的效果。

另外，开放性数学问题具有独特的探索性和创新性特点，这类问题往往没有固定的答案，需要学生独立思考、大胆尝试，并在实践中不断修正和完善。这一过程不仅能够挖掘学生的内在潜能，还能够培养他们独立思考和探索的精神。通过持续的努力和创新，学生可以不断提升自我价值，实现自我超越。在解决开放性数学问题的过程中，学生不仅能够提升数学技能，还能够锻炼逻辑思维能力、批判性思维和提升问题解决能力，这些技能在学生未来的学术和职业生涯中将发挥重要作用。

设计开放性的数学问题，对学生的团队合作与沟通能力的培养亦具有积极意义。学生在解决问题的过程中，需要展开讨论、交流意见并进行协作，以寻找最佳的解决方案。这不仅有助于培养学生的团队合作精神，更能提升他们的有效沟通能力。同时，在团队合作的过程中，学生可以相互学习、相互启发，从而共同进步。

（三）构建层次分明的小学数学问题体系，让学生在不断挑战中收获成就感

为了切实提升学生的数学素养和学习热情，构建一个条理分明、逻辑严谨的数学问题体系至关重要。在设计数学问题时，首要考量的是学生的年龄层次、学习背景以及已掌握的数学知识，因为不同年龄的学生在认知和理解能力上存在显著的差异，应因材施教。同时，问题的难度设置要与学生的实际水平和认知能力相匹配，既要避免问题过于简单而失去挑战性，也要防止问题过于复杂而引发学生的挫败感。

对初学者，应引入基础数学问题，如加法、减法、乘法和除法运算属性等，这类问题不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，还能为后续数学学习打下坚实基础。例如，通过解决“小明有5个苹果，妈妈又给他买了3个，他现在一共有多少个苹果？”这样的实际问题，能使学生更深入地理解加减法的运算原理。

随着学生认知能力的不断提高，教育者们应逐步引入更具挑战性的数学问题，以激发学生的潜力和兴趣。这些问题不仅包括基础的算术，还涵盖了诸如整数、分数等更高级的数学概念。通过这些更具挑战性的数学问题，学生们不仅能够巩固和拓展他们的数学基础，还能够培养抽象思维、逻辑推理和问题解决能力。在教授这些小学数学知识时，教师们需要灵活运用各种教学策略，以激发学生的学习兴趣和动力，一种有效的方式是创设有趣的问题情境。以“为什么摩天轮旋转时人们会感到头晕？”这个问题为例，教师可以引导学生通过探讨这个问题深入理解数学中的旋转和速度等概念。首先，教师可以向学生解释摩天轮旋转的基本原理，即摩天轮以一定的速度绕着一个中心点旋转。然后，教师可以引导学生思考为什么人们在乘坐摩天轮时会感到头晕。这可能是因为人们在旋转的过程中，内耳中的平衡器官受到影响，身体感知到的旋转信号与眼睛看到的静止环境信号发生冲突，引起了头晕的感觉。通过这样的问题情境，学生们不仅能够学习数学中的旋转和速度等概念，还能够将这些概念应用到实际生活中。这样能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。因此，教育者们应该积极探索和创设有趣的问题情境，为学生们提供更好的学习体验和成长机会。同时，随着科技的发展和教育资源的不断丰富，教育者们还可以利用多媒体、网络等现代教学工具来辅助小学数学教学。例如，通过动画、游戏等形式来展示数学问题，可以让学生们更加直观地理解数学概念和应用。教育者们还可以利用在线资源来为学生提供更多的学习机会。这些现代教学工具不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以拓展他们的学习空间和视野。此外，每个数学问题都应与明确的教学目标和知识点相对应，以确保学生在解决问题的过程中能够有针对性地学习。这不仅能提高学生的学习效率，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。相信在这样的教育环境下，学生们一定能够取得更好的学习成果和成长发展。

四、 结论

总之，构建层次分明的数学问题体系对小学数学教育至关重要，设计符合学生实际水平和认知能力的问题，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，教师需要注意问题的难度和梯度，避免问题过于简单或复杂导致学生失去兴趣或产生挫败感。教师要带领学生用所学到的数学知识去探索问题、解决问题，将生活和数学紧紧地联系在一起，从而让学生体会数学的魅力所在，让小学数学教育真正发挥出其应有的作用，进而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

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