立德树人背景下人性化管理在班级管理中的应用研究

作者简介：徐振仁（1977～），男，汉族，山东安丘人，山东省安丘市东埠中学，研究方向：初中语文教学。

摘 要：立德树人是当代中小学教育的重要理念，在这一背景下，文章分析人性化管理在班级管理中的应用，为教育实践提供参考。文章首先阐述了人性化管理的内涵，在立德树人的大背景下，文章通过理论和案例分析了人性化管理在班级管理中的具体应用。研究结果表明，人性化管理能够有效落实立德树人的要求，促进学生全面发展。具体做法包括：开展个性化辅导、加强情感交流、实施鼓励机制、开展德育培养、关注学生个性、组织志愿活动等，希望文章能够为教师开展班级管理提供有效参考方案。

关键词：立德树人；人性化管理；班级管理；德育；个性发展

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）31-0012-05

“立德树人”是在全国高校思想政治工作会议上提出的重要思想，指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。这一思想是新时代加强和改进学校思想政治教育的根本遵循，也是当前教育改革发展的时代主题。在这一背景下，加强班级管理，促进学生全面发展，成为广大教育工作者的重要任务。班级是学校教育、管理的基本单位，是学生健康成长的主阵地。班主任作为班级管理的第一责任人，对于贯彻落实立德树人根本任务、促进学生健康成长具有重要意义。人性化管理作为一种先进的管理理念，强调以人为本，尊重个体差异，激发主体潜能，在班级管理中的应用日益受到重视。研究立德树人背景下人性化管理在班级管理中的应用，对于创新班级管理模式，提高管理实效，培养时代新人，具有重要的理论与实践意义。

一、 人性化管理的内涵

（一）人性化管理的概念

人性化管理，是以人为本，充分尊重人的价值，关注人的需求，激发人的潜能，促进人的全面发展为宗旨的一种管理思想和方法。人性化管理强调以人为中心，把满足个体需求作为管理的出发点和落脚点，注重人的全面发展。这种管理理念体现了以人为本，尊重人、理解人、关心人、依靠人的基本内涵。

（二）人性化管理的特点

第一，以人为本。人性化管理把“以人为本”作为基本出发点，把人的全面发展作为根本目标，强调尊重人的主体地位，满足人的多元需求，发挥人的主观能动性。

第二，尊重差异。人性化管理承认人与人之间的个体差异，反对“一刀切”的管理方式，提倡因材施教、因人而异，努力创设适合每一个个体身心发展的环境和条件。

第三，激励为主。人性化管理改变了传统的惩罚性管理，提倡用鼓励、表扬等积极方式来调动人的积极性，激发人的内在动力，充分发挥人的才智和潜能。

第四，促进发展。人性化管理把促进人的全面发展作为重要目标，注重人的道德发展、智力发展、身心发展、个性发展，实现人的自我价值和社会价值的统一。

二、 人性化管理在班级管理中运用存在的问题及原因分析

（一）人性化管理理念方面的问题及原因

1. 重管理轻教育，忽视学生主体地位

当前，部分班主任在班级管理中仍然存在重管理轻教育的问题，过于注重班级的秩序维护和纪律要求，忽视了学生的主体地位和个性发展。究其原因，主要是受传统应试教育观念的影响，片面追求升学率和考试成绩，将学生视为被管理和支配的对象，缺乏尊重学生、信任学生的意识。

2. 制度约束大于人文关怀

部分班主任在制定班级管理制度时，过于强调制度的权威性和约束力，将制度视为管理学生的“紧箍咒”，忽视了制度背后的人文关怀。这主要是因为班主任缺乏以生为本的意识，没有深入了解学生的实际需求，在制度制定过程中没有充分听取学生的意见和建议，导致制度流于形式，缺乏人性化关怀。

（二）师生沟通交流方面的问题及原因

1. 师生沟通不够深入

部分班主任与学生之间的沟通流于表面，没有深入学生的内心世界，缺乏情感交流。主要原因：一是班主任与学生接触的时间有限，缺乏与学生沟通交流的机会；二是部分班主任缺乏倾听和表达的技巧，不善于捕捉学生情绪变化背后的原因，难以进行有效沟通。

2. 师生交往方式单一

当前，部分班主任与学生交往的方式比较单一，主要以课堂教学和班会为主，缺乏生活中的交流和沟通。造成这一问题的原因：一是班主任工作繁忙，没有更多的时间和精力与学生交流；二是受传统师道尊严观念影响，部分教师认为课下与学生打成一片有损师道尊严，刻意保持距离。

（三）德育教育模式方面的问题及原因

1. 德育内容脱离学生实际

部分班主任在进行德育教育时，照本宣科，生搬硬套，脱离学生的生活实际，学生难以产生情感共鸣。究其原因，主要是班主任对学生缺乏细致的了解，没有把握学生的兴趣爱好、价值诉求，德育内容难以引起学生的兴趣，缺乏针对性和实效性。

2. 德育方式方法单一

当前，部分班主任在德育教育中，仍然以说教灌输为主，忽视了学生的体验感悟，德育方式方法比较单一。主要原因：一是班主任缺乏创新意识，满足于传统的说教模式；二是德育形式的设计和组织要求较高，部分教师缺乏组织活动的能力，难以开展丰富多彩的德育活动。

（四）学生个性发展方面的问题及原因

1. 个性发展意识淡薄

部分班主任在管理中缺乏个性发展的意识，没有深入挖掘每个学生的特点和潜能，忽视了学生的个性差异。主要原因是班主任受传统班级管理模式的影响，习惯于“一刀切”和“齐步走”，认为个性发展是锦上添花，不利于维护班级秩序和教学进度，没有把个性发展摆在重要位置。

2. 个性发展途径不畅

当前，部分班级在个性发展方面缺乏系统规划和落实举措，学生展示个性、发展特长的平台和途径不够畅通。主要原因：一是学校和班级受应试教育的影响，过于强调智育，忽视了学生兴趣特长的培养；二是班级活动形式单一，缺少有吸引力的个性发展项目，难以调动学生参与的积极性。

（五）班级文化方面存在的问题及原因

1. 品牌特色不鲜明

部分班级在文化建设方面缺乏鲜明特色，难以形成彰显班级个性的文化品牌。主要原因是班主任对班级文化内涵认识不够，对班级传统和学生个性挖掘不深，在班级文化设计上缺乏创意，难以形成富有吸引力和感染力的品牌文化。

2. 学生参与度不高

当前，部分班级的文化建设存在重形式轻内容、重氛围轻参与的问题，学生参与的主动性和积极性不高。主要原因：一是班级文化的精神内核不够鲜明，难以引起学生的情感共鸣；二是学生参与文化建设的主体作用发挥不充分，班级文化更多的是班主任的“独角戏”，学生只是被动接受，参与度不高。

三、 人性化管理在班级管理中的应用

（一）树立人性化管理理念

1. 尊重学生主体地位

在班级管理中贯彻人性化管理理念，首先要树立学生主体意识，尊重学生的独立人格。班主任要充分认识到每个学生都是独特的个体，都有自己的个性特点和发展需求，学生不是被管理的客体，而是学习和发展的主体。要尊重学生的差异性，因材施教，不能搞“一刀切”；要相信学生，放手让学生去尝试，培养学生的自主意识；要关心学生，体谅学生的不足，耐心引导学生改正错误。总之，要把学生作为班级活动的主角，让学生真正成为学习的主人。

2. 满足学生的个性需求

班主任要树立以生为本意识，关注学生的现实需求，满足学生的个性发展。每个学生的家庭环境、兴趣爱好、学习基础、性格特点等都存在差异，因此他们的发展需求也不尽相同。为了促进学生的个性化发展，班主任必须摒弃传统的“班级一盘棋”的做法，从学生的实际出发，有针对性地开展德育工作，提供适合的教育和指导。比如，针对学习有困难的学生，要给予更多的关注和帮助；针对特长突出的学生，要给予更多的鼓励和支持。总之，要尽可能满足每一个学生的合理需求，让每一个学生都能得到适合自己的发展。

3. 重视学生的全面发展

立德树人的核心是促进学生的全面发展。班主任要树立育人为本理念，关注学生在德、智、体、美等各方面的协调发展。①要加强思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；②要关注学生的学习，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习能力；③要重视学生身心健康，引导学生养成健康的生活方式；④要发掘学生的个性特长，为学生搭建展示才华的平台。总之，要围绕学生的全面发展这一核心，统筹各项工作，为学生的终身发展奠定基础。

（二）加强师生沟通交流

1. 建立平等的师生关系

师生关系是人性化管理的基础。传统的师生关系过于强调教师的权威，忽视了学生的主体性，不利于学生的个性发展。人性化管理强调教师要走下权威的讲台，与学生建立起平等、民主、和谐的关系。教师要尊重学生，虚心向学生学习，真诚地与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近彼此的距离。要相信学生、理解学生、关心学生，成为学生成长的引路人和知心朋友。要改进教学方法，创设民主、宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢于表达个人观点，敢于质疑权威。总之，要让课堂成为师生平等对话、互动交流的场所。

2. 加强与学生的情感沟通

情感交流是师生沟通的重要内容。班主任要学会换位思考，设身处地为学生着想，了解学生的内心世界，理解学生的情感需求。要多与学生交流，倾听学生的心声，及时发现学生的情绪波动，体察学生的喜怒哀乐。对学生遇到的困惑和烦恼，要给予悉心的开导和帮助；对学生取得的进步和成绩，要给予由衷的赞美和鼓励。要以真诚的情感去感化学生，用爱心去温暖学生，让师生之间的情感互动成为常态，润物无声地引导学生健康成长。

3. 建立多元的沟通渠道

单一的师生沟通方式已经不能适应新形势下学生成长的需要。为了加强师生之间的联系，班主任要建立多元化的沟通渠道，灵活运用各种沟通方式，拓宽师生交流的时空。比如，借助微信、QQ等网络平台，与学生互动交流；利用班会、主题活动等形式，组织学生开展讨论交流；针对学生的个性差异，开展一对一的谈心交流。总之，要立足学生的兴趣和特点，创新沟通模式，增加师生互动的频率，提高沟通的针对性和实效性。

（三）创新德育教育模式

1. 创设多元化的德育情境

在人性化管理理念的指导下，班主任要改变单一说教的德育模式，创设多元化的德育情境，引导学生在丰富多彩的德育实践中提升道德修养。一是要开展主题鲜明的德育活动，比如，组织爱国主义教育、感恩教育、诚信教育等，让学生在活动中受到熏陶和感染。二是要挖掘学科教学中的德育元素，渗透道德教育，比如，在语文教学中培养学生的人文情怀，在历史教学中培养学生的家国情怀。三是要利用网络平台，开展形式新颖的网络德育，引导学生在网上践行社会主义核心价值观。四是要发挥校园文化的德育功能，营造良好的育人环境，让学生在潜移默化中受到道德的熏陶。

2. 突出德育教育的实效性

为了增强德育教育的吸引力和感染力，班主任要注重德育形式的生动性和实效性。要结合学生的兴趣爱好，开展学生喜闻乐见的德育活动，调动学生参与的积极性。比如，利用音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，开展寓教于乐的德育活动；组织志愿服务、社会实践等，引导学生在服务他人、奉献社会中提升道德境界。要把德育教育的触角延伸到学生生活的各个方面，引导学生把德育要求内化为行为习惯。比如，利用班会、晨会、升旗仪式等，开展经常性的德育教育；在日常管理中融入德育要素，比如树立典型、确立班规班纪等。要重视德育教育的过程性评价，客观记录学生思想道德发展状况，激励学生不断进步，避免简单化、功利化。

3. 引导学生进行道德反思

反思是道德发展的重要途径。班主任在德育过程中，要注重引导学生反思，唤起学生对是非善恶的判断力和选择力。面对学生的不良行为，教师要控制自己的情绪，平和地询问学生行为的原因，耐心地听取学生的想法，引导学生认识错误、分析错误，在反思中提高认识、改进行为。面对社会热点问题，教师要引导学生进行道德审视，分析事件的是非曲直，判断行为的善恶美丑，在价值评判中坚定正确的道德认知和价值取向。教师还要鼓励学生撰写道德日记、心得体会等，对日常生活中的人和事进行道德判断，在反复思考、探究的过程中加深对道德的理解和认同。

（四）注重学生个性发展

1. 挖掘学生的个性潜能

每个学生都有自己独特的个性和潜能。在人性化管理理念的指引下，班主任要尊重学生的个性差异，因材施教，挖掘学生的个性潜能，让学生的个性特长得以充分展现。要深入了解每个学生，发现他们的兴趣爱好、特长禀赋，有针对性地为他们提供个性化的指导和帮助。比如，对于学习基础较差的学生，要给予更多的关注和鼓励，帮助他们找到适合自己的学习方法；对于具有特殊才能的学生，要给予精心的培养和栽培，让他们的才能得以充分施展。同时，还要为学生搭建展示自我、发现自我的平台，组织丰富多彩的第二课堂活动，鼓励学生积极参与，在活动中展现自己的个性魅力。

2. 培养学生的创新精神

创新是引领发展的第一动力。班主任要树立创新意识，在教育教学中注重培养学生的创新精神和创新能力。要更新教育理念，改进教学方法，营造自主、探究、合作的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。要开展丰富的创新实践活动，为学生提供动手实践、自主探索的机会，在实践中培养学生的创新意识和创新能力。比如，开展小发明、小创造活动，激发学生的创新热情；组织科技节、创意大赛等，为学生搭建创新的舞台。同时，还要加强科学教育，开阔学生的科学视野，启迪学生的科学思维，为学生的创新发展奠定基础。

3. 关注学生的情感体验

情感是人的需要之一。班主任在教育教学中，要关注学生的情感体验，丰富学生的情感世界，提高学生的情商。一方面，要营造温馨、愉悦的班级氛围，让学生感受到班级这个大家庭的温暖，体验到集体生活的快乐。另一方面，要开发丰富的情感教育资源，组织形式多样的情感教育活动，如，开展师生谈心、同学交流等，加强师生、生生之间的情感联结；开展志愿服务、慰问孤寡老人等，培养学生的爱心和同理心；开展感恩教育、诚信教育等，陶冶学生的道德情操。同时，还要关注学生的情绪变化，发现情绪异常的苗头，及时进行疏导和干预，帮助学生疏解心理压力，缓解情绪困扰。

（五）营造良好的班级文化氛围

1. 塑造积极向上的班级精神

班级文化是凝聚人心、陶冶情操的重要载体。①班主任要发挥自身的引领作用，带领学生共同塑造积极向上的班级精神，为学生的健康成长营造良好的文化氛围。②要挖掘班级的历史传统，继承优良作风，树立班级的独特品牌，激发学生的集体荣誉感。要制定富有特色的班训、班规，培养学生的规则意识，形成良好的行为规范。③要开展丰富多彩的班级活动，如主题班会、才艺展示、社会实践等，丰富学生的精神文化生活，促进学生的全面发展。④要营造民主、包容的班级氛围，鼓励学生畅所欲言，培养学生的民主意识和参与意识，增强班级的凝聚力和向心力。

2. 培养学生的团队意识

班级是一个团队，需要每个成员的通力合作。班主任要注重培养学生的团队意识，引导学生树立集体主义价值观，自觉维护班级荣誉，积极参与集体活动。要开展丰富的团队拓展训练，提高学生的团队协作能力，如，组织班级出游、野外拓展等，在活动中磨砺学生的意志品质，培养学生的责任担当。要搭建展示自我的平台，如，成立文艺社团、兴趣小组等，让学生在参与中锻炼组织能力，提高沟通技巧。同时，要发挥班干部的模范带头作用，培养他们的领导力和服务意识，带动更多同学积极投身班级建设。

3. 发掘班级的特色文化

每个班级都有自己独特的个性和特点。班主任要善于发现班级的闪光点，发掘班级的特色文化，提升班级的文化品位。可以从以下几个方面着手：一是要了解学生的兴趣爱好，有针对性地开展特色活动，如，组建文学社、摄影社等，丰富学生的课余生活；二是要挖掘班级的人才资源，发现每个学生的优点和长处，成立“班级之星”“每周之星”等，树立可信、可学的榜样；三是要利用重大节日、纪念日等时机，开展具有鲜明主题的系列活动，在潜移默化中培养学生的爱国情怀、人文情怀。同时，还要充分利用环境育人，营造富有文化气息的育人环境，让学生在潜移默化中接受文化的熏陶。

四、 结论

在新的历史条件下，班主任肩负着立德树人的重要使命。贯彻人性化管理理念，遵循教育教学规律，尊重学生的主体地位，关注学生的全面发展，已成为提高学校教育管理水平的必由之路。本文分析了人性化管理的内涵与特点，从树立人性化管理理念、加强师生沟通交流、创新德育工作模式、注重学生个性发展、营造良好的班级文化等方面，对人性化管理在班级管理中的应用进行了探讨，希望能为班主任更好地开展工作提供参考。在实践中，班主任还应当结合班级的实际情况，创新管理模式，提高管理艺术，不断增强班级管理的针对性和实效性，为学生的健康成长创造良好条件，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

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