面向RCEP的广西高校经管类专业国际化评价及提升策略研究

［摘 要］随着《区域全面经济伙伴关系协定》的生效，广西高校与东盟国家的高等教育合作迎来了新的机遇，促进了高等教育合作的浓度和广度，提高了国际化人才培养质量。国际化评价作为衡量高校国际化程度的关键环节，能激发高校国际化办学的内生动力，推动国内外高等教育资源的整合及共享，提升高校国际化人才的培养质量。文章在分析广西高校国际化评价指标体系现状的基础上，立足经管类专业建设，从专业建设理念国际化、人员国际化、课程国际化、科研与管理国际化、国际化质量与特色五个方面构建面向RCEP的广西高校经管类专业国际化评价指标体系，并提出了具体可行的国际化提升策略。

［关键词］国际化评价；经管类专业；广西高校

［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）15-0022-06

2020年，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》提出，要提升我国高等教育人才培养的国际竞争力，加快培养具有全球视野的高层次国际化人才，支持高校加强与世界一流大学和学术机构的合作，完善高校对外开放评价指标。2022年，广西教育厅发布了《广西高等教育国际化评价实施方案（试行）》，旨在提高广西高校国际化水平，加快推进广西高等教育国际化进程。广西依托区位优势，实施重点面向东盟国家的教育对外开放政策，推动与东盟国家高等教育合作的深化发展。随着《区域全面经济伙伴关系协定》（Regional Comprehensive Economic Partnership，RCEP）的生效，广西与东盟高等教育合作迎来了新的机遇，广西应优化面向RCEP的高等教育对外开放布局，推动高等教育合作更加开放畅通，加快提升国际化人才培养质量。基于此，文章从专业建设角度，探讨RCEP背景下广西高校经管类专业国际化评价指标构建与国际化水平提升路径，以期为广西高校国际化建设提供参考。

一、广西高校国际化评价指标体系分析

为进一步提升广西高等教育的国际化程度，广西教育厅于2022年制定下发了《广西高等教育国际化评价实施方案（试行）》，并在方案中公布了广西普通本科高校国际化评价指标体系（见表1）。该指标体系共设有6个一级指标，16个二级指标，47个三级指标。其中，一级指标包括管理国际化、学生国际化、师资国际化、教学与课程国际化、学术交流国际化、平台与项目国际化等6项。

从整个指标体系看，可以发现三个较为显著的特点：第一，指标以定量为主。从表1可以看出，在广西普通本科高校国际化评价指标体系中，有80%以上的指标均为定量指标。虽然定量指标在对结果的评价上更为可靠，但却不能完全反映如何实现国际化这一过程[1]。第二，核心评价维度主要包括学生国际化、师资国际化、教学与课程国际化。纵观国内外各高校的国际化评价指标体系，其主要维度基本是围绕这些方面来进行的，因为这些维度既反映了高校国际化进程中的关键元素，也在各国高校国际化实践中得到了充分的验证[2]。第三，更重视高校在国际化建设上的“量”，而忽视了“质”。该指标体系中大多数指标更注重国际化建设上的“量”，如接收国（境）外学生人数、中国学生国际交流人数、有国（境）外学习交流经历的教师占比、有国际学生培养方案的专业数量等，而忽略了教学质量、人才培养质量、学校内涵建设等一系列体现“质”的关键问题。

二、面向RCEP的广西高校经管类专业国际化评价体系构建

随着RCEP的生效与实施，中国和RCEP成员国的经贸合作逐渐提质增效，对经管类高素质国际化人才的需求更加迫切。作为中国面向东盟开放合作的前沿阵地和重要窗口，广西在培养面向RCEP尤其是面向东盟的经管类国际化人才方面具有明显优势。笔者通过借鉴国内外国际化评价研究的相关成果，并遵循广西教育厅制定的广西普通本科高校国际化评价指标体系的基本思路，从经管类专业建设角度出发，构建了一套面向RCEP的广西高校经管类专业国际化评价指标体系。同时，根据当前国际化人才发展趋势，主动服务国家发展战略和地方经济发展需求，积极参与RCEP建设，以培养高素质国际化人才为目标，明确核心指标的具体评价要求，最终确定将专业建设理念国际化、人员国际化、课程国际化、科研与管理国际化、国际化质量与特色5个指标作为国际化评价的一级指标（具体指标见表2）。

（一）专业建设理念国际化

专业建设理念国际化是加快高校经管类专业国际化的重要前提。这就要求高校经管类专业的发展必须面向世界，树立全球化的专业建设理念。虽然广西各高校的经管类专业建设理念、发展定位和培养目标各不相同，但大多数高校主要依托广西面向东盟的区位优势和人文优势，在经管类专业建设方面充分体现东盟特色。尤其是一些具有鲜明办学特色的高校，其经管类专业的国际化建设能更好地将办学特色融入专业发展定位和专业发展目标中，最终形成优势特色显著的人才培养模式。RCEP助推中国与东盟经贸合作的进一步深化，因此在经管类专业建设方面，需进一步提升国际化人才培养方案的科学性和合理性，探索建立适应新时代发展的新理念。

（二）人员国际化

学生国际化是高校国际化的重要标志之一。RCEP建设需要大量既熟悉党和国家方针政策，了解我国国情，熟悉国际经贸规则，又了解其他成员国国情、法律、文化，并能熟练掌握外语的高素质国际化经管人才。越来越多的学生通过海外留学、短期访学、考察等形式在中国与RCEP其他成员国之间实现了国际交流，获得了高质量的国际教育体验，开阔了国际视野，累积了个人学习经验，提升了国际竞争力。同时，高校国际化的核心标准在于师资的国际化程度，国际化的教师队伍既是高校开展国际科研合作和学术交流的基础，也是创建国际化课程的重要媒介[3]。高校实现师资国际化主要通过“引进来”和“走出去”两种方式，如引进外籍教师、吸引留学归国人才及派遣本校教师到国外进行访学等，同时还需借鉴国外高校师资队伍建设经验，建立起相应的师资管理机制[4]。通过全面提高师资队伍的国际化水平，可为广西培养具有国际竞争力的经管类专业高质量人才提供坚实的保障。

（三）课程国际化

人才培养是高校国际化的核心，课程是基于人才培养目标而选择的学习内容，所以课程国际化的目标定位与人才培养的目标定位本质上是一致的[5]。国际化课程，是指用外语进行教学，在课程内容、教学理念和教学方式上与国际接轨，以培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才为目标的课程[6]。课程国际化是一项系统复杂的工程，需要从课程资源、课程内容、教学手段等方面全方位推进，也需要高校教务处、人事处、国交处、二级学院、系部（教研室）的共同参与。面向RCEP的广西高校经管类专业课程设置应充分体现RCEP特色或东盟特色，例如在传统课程中增加RCEP成员国的经贸文化知识，及时将RCEP成员国最新的经贸文化知识补充到相关课程的教学内容中。同时，外语教学要与专业教学相结合，应开设一定数量的双语课程、全英文授课课程或RCEP成员国小语种课程，以提升学生的国际交流能力和专业领域国际水准。此外，还可以探索设立各种短期交换项目的国际体验课程、国际实践课程等。

（四）科研与管理国际化

高校科研国际化的重要性在于丰富高校科研的内涵、发挥社会服务的作用、增强高校科研创新的能力、助推科研团队的发展、提升高校的国际声誉[7]。广西高校要建立健全科研管理机制，鼓励学校科研人员与RCEP其他成员国的高校或科研机构开展国际学术交流合作活动，支持科研人员参加涉及RCEP议题的国际高水平学术会议，提高科研成果的质量与层次。在高等教育国际化背景下，高校管理国际化对推动高等教育国际化建设具有重要作用。广西高校管理工作要根据中国与RCEP其他成员国高校的合作发展趋势，更新管理国际化理念，提出新的管理工作目标，完善管理国际化机制，做到管理工作与时俱进，从管理机构、管理人员、管理制度、经费投入等多个方面为高校国际化提供保障，促使高校管理工作的效率得到进一步提高，推动高校国际化建设的顺利进行。

（五）国际化质量与特色

当前，高等教育国际化已成为客观事实，中国众多高校都极为重视培养国际化人才，然而，并非每所高校的教学实践和培养成果都具备有效性或高效性[8]。因此，在国际化评价指标构建中，国际化质量的衡量标准应首先体现在人才培养质量上。首先，对于人才培养质量的评价，主要体现在学生国际交流规模与层次、留学生结构、学生海外升学率、学生就业质量与方向等方面。其次，国内外社会效益也是衡量国际化质量的重要指标，其评价结果主要通过校友评价、国（境）外合作院校评价、国（境）外用人单位评价、国内外媒体报道、校友捐赠、国际奖项等方面体现。最后，由于各个高校在办学理念、办学定位和办学目标上存在差异，其国际化建设往往各具特色。广西各高校的经管类专业应立足学校自身的办学特色，服务于地方经济发展和RCEP建设，在国际化实践中构建具有自身特色的国际化人才培养模式。

三、面向RCEP的广西高校经管类专业国际化水平提升策略

（一）明确国际化人才培养指导思想，注重国际化高质量发展

在新的国际局势与教育形势下，广西高校经管类专业国际化人才培养始终以新时代高等教育指导思想为引领，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，坚持党的领导，坚持正确的办学方向，坚持立德树人，并将立德树人的成效作为检验人才培养工作成效的根本标准，为中国式现代化建设培养高质量的国际化人才。在国内外高等教育竞争日趋激烈的现在，片面追求量化增长的模式越来越难以适用于国际化人才培养工作。RCEP签署并生效后，在区域内高等教育合作机制更加完善的背景下，广西高校经管类专业国际化人才培养应树立以人才培养质量提升为目标的国际化建设理念，全面围绕提高人才培养质量这一目标开展国际化建设工作，并将其置于整个国际化人才培养体系的重要位置，这是提升广西高校经贸类专业国际化发展水平的重要举措。

（二）完善本科专业国际化评价体系，提高质性评价的权重

对高校国际化程度开展评估是必要的环节，其要求建立一套科学的评价指标体系并进行评价实践。从上述对广西普通本科高校国际化评价指标体系的分析可以看出，评价指标体系中量化指标的比例最大，所占比例超过80%，尤其注重结果评价和量化评价，而缺少质性评价和过程评价。部分广西高校的国际化建设仍停留在以国际交流合作项目数量、留学生数量、外籍教师数量等为评价标准的阶段。因此，在广西高校经管类专业国际化建设中，需要进一步完善国际化评价指标体系，加强国际化质性评价，提高质性评价的权重，这对提升广西高等教育国际化水平至关重要，也对广西高校培养具有国际竞争力的高质量经管人才具有重要指导意义。

（三）服务国家战略和区域发展，走多元、特色的国际化道路

广西高校要主动服务国家发展战略需求，把积极参与RCEP建设作为推动高校国际化发展的重要抓手，不断拓展和深化与RCEP成员国高校的交流与合作。在服务面向上，广西高校经管类专业要准确把握自身的国际化发展方向，以国家和区域经济社会发展的客观需求为主要依据，充分发掘广西的区位优势，探索适合自身发展且具有特色的国际化策略，努力打造国际化品牌[9]。首先，贯彻执行广西重点面向东盟国家的教育对外开放政策，持续推进与RCEP其他成员国（包括日本、韩国、澳大利亚、新西兰）的高等教育合作。其次，积极参与中国—东盟教育开放合作试验区建设，重点培养面向东盟的高素质国际化经管人才，通过国际化建设实践，增强“留学广西”品牌在东盟国家的影响力。最后，充分发挥广西独特的区位优势和人文优势，畅通与东盟各国的高等教育合作渠道，搭建高质量的国际交流合作平台，注重多元文化的交流合作，并通过与东盟国家的国际协同创新共同培育高素质国际化经管人才，助推亚太区域经济一体化。

四、结语

在RCEP框架下，广西高校主动服务并融入国家战略，将国际化人才培养确立为新时代高校人才培养工作的重要内容。本文遵循广西普通本科高校国际化评价指标体系的基本思路，探索经管类专业国际化人才培养模式与机制，并尝试构建面向RCEP的广西高校经管类专业国际化评价指标体系，为RCEP建设培养高质量的国际化人才，以更好地服务区域经贸合作可持续发展需要，为中国式现代化建设提供人才支撑。广西高校需明确经管类专业国际化人才培养指导思想，以新时代高等教育指导思想为引领，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，树立以人才培养质量提升为目标的国际化建设理念，进一步完善国际化评价指标体系，重视国际化建设上的“质”，并充分发挥广西区位优势，走出一条多元的、独具特色的经管类专业国际化人才培养道路。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 刘岩，李娜.高等教育国际化能力综合评价指标体系的构建[J].高校教育管理，2019，13（5）：52-60.

[2] 刘岩，李娜.高等教育国际化评价指标体系研判：基于9个评价指标体系的比较[J].黑龙江高教研究，2020，38（8）：77-83.

[3] 王松良，叶玲娟，雷妤，等.“双一流”大学师资国际化评价指标体系的构建[J].上海教育评估研究，2022，11（2）：45-49.

[4] 孙德芬.高校师资队伍国际化建设的机制构建［J］.教育评论，2012（3）：42-44.

[5] 尹闯，黄家庆.新时期大学课程国际化的内涵及基本要素[J].北部湾大学学报，2021，36（1）：81-85.

[6] 黄家庆，尹闯.国际化课程建设推进地方高校国际化发展的思考[J].北部湾大学学报，2020，35（9）：59-64.

[7] 廖雅琪.大学科研国际化意义和作用探讨[J].医学教育探索，2006，5（12）：1092-1094.

[8] 周群英，王秀平.我国一流大学本科教育国际化发展路径研究：基于40所一流大学《本科教学质量报告》的分析[J].齐鲁师范学院学报，2022，37（4）：1-8.

[9] 周浩波，单春艳.地方“双一流”建设高校国际化的新起点与新思路[J].中国高教研究，2020（12）：69-74.

［责任编辑：刘凤华］