瑶族长号融入中职幼儿保育声乐课教学探究

摘 要：部分中职学校幼儿保育声乐课教学存在对声乐课不够重视、教学方式单一的问题，对此，教师要深入挖掘生活中的音乐元素，将瑶族长号融入中职幼儿保育声乐课教学，通过激发学生学习瑶族长号的兴趣、丰富瑶族长号音乐学习的内容、在音乐实践活动中探索和传承瑶族长号文化等策略，不断完善中职幼儿保育声乐课程设置，提高中职幼儿保育声乐课程教学水平，进一步传承本地优秀的民族音乐文化，促进中职生综合素养的全面提升。

关键词：瑶族长号；中职学校；幼儿保育；声乐课教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）17-0142-03

瑶族长号是广西独特的民族乐器，是凌云县瑶族历史与文化的传承载体，其音色浑厚悠长、高亢与低沉交织，具有庄严壮丽而饱满的民族特色。幼儿保育专业作为中职学校的重点专业之一，承担着向社会输送幼儿保育专业人才的重任。声乐教学是中职幼儿保育专业课程教学中一门重要的专业课程，在中职幼儿保育声乐课教学中融入瑶族长号，既是对本土音乐文化的传承和弘扬，又是创新声乐教学的一次有益尝试，可以丰富声乐教学内容、激发学生学习民族音乐的兴趣、提升学生对音乐文化的感知能力与理解能力，从而提高中职幼儿保育课程教学的有效性。

一、中职幼儿保育声乐课教学存在的问题

随着社会经济的发展和人们文化水平的提高，中职学校逐步加大对音乐教育的重视程度。但部分中职学校幼儿保育声乐课教学仍然存在两个方面的问题。一是部分中职学校不够重视幼儿保育声乐课教学。中职幼儿保育专业侧重于学生的幼儿保育实践技能培养，体现在课程设置上以生活管理、组织活动、清洁消毒等技能实训为主。而声乐课在整个课程体系中明显被弱化，每周的声乐课时数相对有限，甚至在某些情况下被其他课程所取代。如某校每周仅有一节声乐课，这节课还经常因临时的活动或会议被取消。学校对声乐课不够重视还体现在资源投入上，由于资金、设备、课程教材等相对缺乏，教师没有得到必需的教学支持，加上学校没有建立科学搭配的声乐师资队伍，导致一些教学活动无法正常开展，声乐教师的教学积极性受到一定影响，进而影响了幼儿保育声乐课的教学质量。二是部分中职学校幼儿保育声乐课教学方式较单一。部分中职学校幼儿保育声乐课程学习方式仍然采用“教师示范—学生模仿”的老套路，表现为教师示范、学生模仿、我教你唱、个别指导等方式，缺乏对学生个体差异和需求的关注［1］。由于声乐课时不足，教师在有限的时间内难以对学生进行深入教学和个性化指导。如在一些学校的幼儿保育声乐课堂上，大部分教师喜欢管束学生，要求学生进行模仿与演唱即可，不注重激发学生的学习主动性［2］，往往难以满足所有学生的学习需求。另外，由于声乐课时有限，教师没有足够的时间对每名学生进行细致的演唱指导和点评，这导致学生处于被动接受的状态，学习创造力无法得到激活。

二、将瑶族长号融入中职声乐课教学的策略

为解决中职幼儿保育声乐课教学存在教学资源相对有限、教师教学方式相对单一等问题，教师要深入挖掘生活中的音乐元素并将这些元素运用于声乐课教学中，全方位优化教学形式，为声乐课教学的后续发展提供保障。为此，笔者将具有广西地方特色的瑶族长号融入中职幼儿保育声乐课教学，有效提高中职幼儿保育声乐课的教学质量。

（一）激发学生学习瑶族长号的兴趣

为了将瑶族长号有效融入中职幼儿保育声乐课教学，教师要采用多种方式提高学生对瑶族长号的学习兴趣，加深学生对瑶族长号的了解。视频导入是一种常见的教学方法，如笔者通过播放视听材料引导学生进入课堂学习，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。首先，笔者利用视频导入法，通过多媒体教学手段播放经典瑶族长号演奏视频，展示瑶族长号深沉浑厚的音色与慷慨激昂的旋律，使学生迅速集中注意力，激发学习兴趣，为深入开展课程教学做铺垫。其次，笔者在播放视频的过程中适时进行解说，引导学生关注视频中的关键信息，对比不同乐器的音色特点，如瑶族长号的演奏技巧、音乐表现及其所承载的文化内涵等，使学生更加敏锐地捕捉音乐中的细微差别，感受瑶族长号的音乐魅力，初步加深对瑶族文化的了解，有效提高音乐鉴赏能力，为后续的声乐学习打好基础。第三，视频播放结束后，笔者通过互动式提问，引导学生思考瑶族长号的独特之处，进一步激发学生的学习兴趣。如“你们觉得瑶族长号的音色有什么特点？”“瑶族长号乐器的长度是否都一样呢？”等。这样提问，旨在让学生深刻地理解瑶族长号的特性。学生在回答问题的过程中，可以联系视频内容及自己的感受进行描述，进一步提高自身的观察能力和表达能力。第四，笔者再引导学生从文化背景的角度介绍瑶族长号的起源和发展，通过互动式提问促进学生思考，让他们在回答问题的过程中不断挖掘自身的潜能，深入了解瑶族的历史和文化，从中拓宽知识学习的视野。最后，笔者鼓励学生利用多媒体资源，以小组合作的形式深入探究瑶族长号的相关知识，并展示探究成果，深化学生对瑶族长号文化内涵的理解，提高学生的自主学习能力。由此，笔者以多样化的教学手段将瑶族长号融入声乐教学，有效地丰富教学内容，提高学生的学习兴趣及课堂教学质量。

（二）丰富瑶族长号音乐学习的内容

科学的课程教学体系是教学资源的有效整合，教师在教学中要建立完善的课程教学体系［3］，为学生提供丰富的瑶族音乐学习内容，包括瑶族长号演奏技巧、瑶族音乐历史和传统曲目的学习等，这些课程也可以作为中职学校幼儿保育专业课程的一部分。中职学校要根据学生的个性化需求开展选修课教学、社团活动等，为学生提供多样化的学习瑶族长号的机会。另外，中职学校要给音乐教师提供培训机会，结合瑶族长号的音乐特色、民俗传承内涵、课程教育特色，进一步培养教学教研能力强的专业化教师队伍，以更好地传授瑶族长号演奏技巧和文化知识，确保音乐实践活动质量。

为了让学生深刻感受瑶族长号的音乐魅力，笔者在课堂上播放瑶族长号经典曲目并简单解析。以《多彩瑶山》曲目为例，笔者在授课过程中先进行系统的知识讲解，包括瑶族长号的历史渊源、制作工艺、音乐特点及其在瑶族文化中的重要地位，再结合曲目的创作背景、历史故事以及相关的文化元素，引导学生在欣赏音乐的过程中理解音乐中蕴含的文化和传递的情感，让学生更加深入地了解瑶族长号的发展历程，深刻地感受瑶族长号的艺术魅力。然后结合历史事件和人物，介绍瑶族长号与凌云县当地瑶族人民的紧密联系，以及瑶族长号在社会变迁中发挥的重要作用。在介绍瑶族长号的地位时，笔者讲解了瑶族长号与瑶族文化、宗教、节庆等方面的关联。如瑶族长号本是一种抵御野兽，通知伙伴前来共同抵抗灾难的通信工具，到了今天，瑶族长号已融入瑶族人民的日常生活中，成为婚喜、节庆等重大迎宾典礼活动中不可或缺的一部分，让学生理解了瑶族长号在瑶族社会中的重要意义。在介绍瑶族长号制作工艺时，笔者通过多媒体展示瑶族长号的制作过程，让学生了解这一乐器的制作材料和工艺流程，有助于学生感受瑶族长号的独特之处，激发他们对民族传统手工技艺的学习兴趣。在介绍瑶族长号音乐特点时，笔者结合《多彩瑶山》这一曲目详细分析瑶族长号的音色、音域和演奏技巧，通过与其他乐器进行对比，让学生明白瑶族长号在音乐表现上的独特性和优势，充分展示了瑶族丰富的民间文化和民族风情，以及瑶族人民热情豪放的性格特征。

为了让学生深入地感受瑶族长号的演奏技巧和音乐表现力，笔者在教学结束时组织学生进行演奏练习，让学生在演奏实践中展示自己的学习成果，进一步提升自信心和表现力。笔者帮助学生选择合适的曲目进行练习，确保他们能够在实践中充分展现自己的技艺。在此过程中，笔者不只是关注学生的演奏技巧和音乐表现力，还及时给予他们反馈和建议。另外，笔者鼓励学生进行小组合作学习，让学生自由发表对瑶族音乐曲目演奏的感受和见解，激发他们的想象力和创造力。通过进一步交流和讨论，学生更加深入地了解了瑶族长号的音乐特点和表现形式，增强了对民族音乐文化的热爱之情，培养了团队协作精神和合作意识。

（三）在音乐实践活动中探索和传承瑶族长号文化

音乐实践活动是培养学生表现能力和审美能力的重要途径，能让学生发挥创造性潜能，用音乐形式表达个人情感，从中感受到心灵的愉悦体验。学生通过亲自参与音乐实践活动，能够充分调动学习的积极性，极大地提高音乐素质［4］。百色市凌云县中等职业技术学校（以下简称凌云职校）是凌云县瑶族创新传承实训基地之一，每年都会邀请瑶族长号的民间大师进入学校，给瑶族长号班学生进行现场演示和教学，让乡间瑶族文化进入课堂。在课堂教学中，瑶族长号大师详细讲解瑶族长号知识，指导学生进行基本的吹气技巧练习，让学生快速了解瑶族长号的演奏技巧。凌云职校与瑶族长号民间艺术点进行合作，由民间艺术点派代表定期对瑶族长号班的学生进行教学，学生也可以在教师的带领下参加乡间瑶族长号文化活动，亲身体验瑶族长号的演奏活动氛围。在交流互动中，由专家及时为学生解答学习过程中遇到的问题和困惑。另外，在瑶族长号教学设计过程中，任课教ivb4joELhHosGFV+yVM9n44cjbyjbB8iz9QUyln+OQE=师与瑶族长号大师探讨声乐课程与瑶族长号融合的设计环节，真正把民间瑶族文化活动融入教学中，既提高了学生对声乐课的学习兴趣，又增强了学生对民族音乐文化的热爱之情，进一步培养了学生的创新精神和实践能力，为传承瑶族长号文化打下坚实的基础。

在课余时间，笔者布置瑶族长号小组或个人表演任务，将学生进行分组，让学生在规定的时间内完成演出任务并进行自评和互评，进一步强调了瑶族长号的重要性和独特性，让学生明白学习这一乐器的意义和价值［5］。笔者为每组学生分配1—3个瑶族长号乐器，让学生通过小组合作学习自主练习吹奏技巧。在小组合作学习过程中，笔者通过明确学习目标和学习任务，及时提供必要的指导和帮助，确保每名学生都能积极参与其中，解决在演奏过程中遇到的问题，通过不断练习和深入探究，逐步掌握瑶族长号的吹奏技巧，加深对瑶族长号这一乐器的了解和喜爱之情，同时培养学生的团队协作精神。

此外，在凌云职校每年承办的凌云县中小学校园文化艺术节比赛活动中，瑶族长号音乐教师利用艺术节活动的契机组建瑶族长号乐队进行备赛、参赛。如笔者结合声乐课乐器的特点，根据长短不同、音色特点的瑶族长号进行演奏技巧展示和指导，让学生结合瑶族长号相关的传统音乐进行跟练和创新演奏，从而激发学生的艺术创造力和音乐表现能力，传播传承瑶族长号文化。

在中职幼儿保育声乐课教学中，教师要依托本地独具特色的资源优势，挖掘本地优秀的民族文化，将瑶族长号融入中职幼儿保育声乐课程，注重传授瑶族长号音乐基础知识和技能，体现了对民族音乐文化的传承和发展，从而推动民族特色课程进校园，进一步增强学校的内涵建设，全面提高学生的音乐素养。

参考文献

［1］吕媚媚.OBE理念，助力幼儿保育专业声乐课程创新发展［J］.教育家，2023（5）：57-58.

［2］肖敏.以就业为导向的中职幼师专业声乐教学改革［J］.教师，2021（6）：117-118.

［3］高佳玉.中职学前教育专业学生声乐能力培养策略研究［N］.山西科技报，2021-06-21（A06）.

［4］全芳.中职学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学的实践研究［J］.黄河之声，2020（21）：136-137.

［5］李小青.浅谈中职学校幼师专业声乐教学改革［J］.大众文艺，2015（1）：256.

［6］张颖.中职学前教育专业声乐教学探究［J］.广东职业技术教育与研究，2021（2）：116-118.

注：本文系2023年度广西职业教育教学改革研究项目“乡村振兴背景下职业院校瑶族长号教学助力乡村人才振兴的策略研究”（GXZZJG2023B277）阶段研究成果。

（责编 杨 春）