在学生资助工作中开展励志教育的路径

摘 要：将资助工作与励志教育相结合，是学校德育工作的有效手段。钟山县职业技术学校深入探索在学生资助工作中开展励志教育的路径：通过精准资助，让每名学生公平接受教育；多措并举，开展丰富的励志教育实践活动；从心出发，激发家庭经济困难学生的内生动力；家校共育，促进家庭经济困难学生健康成长，激励受助学生自立自强、坚定理想信念、培养责任担当意识，实现全面发展。

关键词：中职学校；资助育人；励志教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）17-0012-05

党的二十大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。当前，学生资助工作处在从“保障型”资助向“发展型”资助拓展的关键期，中职学校开展学生资助工作要坚持资助与育人同向并行的理念，保障资助工作各环节紧密衔接、各关键要素合理配置，不断深化学生资助工作的育人属性，在保障家庭经济困难学生物质帮扶的基础上开展励志教育，以激励受助学生自立自强、坚定理想信念、强化责任担当意识，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

一、励志教育简述

在现代汉语中，“励志”的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨炼、振奋，“志”是指有志气、志向、意志，有追求上进的决心和勇气，以及做成某事的气概，表达要做什么样的人、决定达到某种目的而产生的心理状态。由此可知，“励志”即为振作精神、奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态以实现远大的目标。“教育”的本意是传授知识、培养人才的过程，多指学校教育。职业教育是与普通教育不同的教育类型，与普通教育具有同等重要地位，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。部分职业学校，特别是农村职业学校的家庭经济困难学生相对集中，以钟山县职业技术学校（以下简称钟山县职校）为例，家庭经济困难学生人数超过在校学生总数的40.00%，这部分学生是社会关注的对象，更是学校教育教学的重点对象。因此，本文探究的“励志教育”是指学校有目的、有计划、有组织地对家庭经济困难学生进行励志教育，以唤起学生的自强自立意识，勉励学生树立人生奋斗目标，并积极创造条件实现人生奋斗目标［1］。

二、在学生资助工作中开展励志教育的原因

为落实立德树人的根本任务，中职学校要将励志教育作为学校德育工作重点之一。首先，在学生资助工作中开展励志教育，事关国家资助政策的全面落实。目前，国家建立健全了学生资助体系，学生资助工作由“保障型”资助向“发展型”资助拓展。国家针对公办中职学校（含技工院校）中符合条件的全日制在校生实施免学费政策，让学生轻松入学，解决了家庭经济困难学生的生活经济窘困问题，同时激励学生勤奋学习、全面发展，争当品学兼优的学生。另外，学校对顶岗实习学生给予适当补助，可以让学生在实践中得到认可和鼓舞等。在此基础上，中职学校开展励志教育，能让家庭经济困难学生稳得住、站得直、看得远，这也是在巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接过渡时期，持续做好学生资助工作的重要体现。

其次，在学生资助工作中开展励志教育，是学校落实立德树人根本任务的具体体现。为践行新时代资助工作新使命，不断加强精准资助，中职学校在大力推进育人工作中，要坚持把促进家庭经济困难学生成长成才作为学生资助工作的出发点和落脚点，开展资助工作中的励志教育活动，构建学校全员参与、各部门配合、各教育教学环节统筹协调的资助育人机制，加强对受助学生的思想政治教育、理想教育、学业指导、心理疏导、就业帮扶等，营造全员、全程、全方位育人的格局，从而引导家庭经济困难学生成长成才，不断推进学校资助育人内涵式发展［2］［3］。

最后，在学生资助工作中开展励志教育，是激励家庭经济困难学生健康成长的重要途径。古人云：“天行健，君子以自强不息。”这句话的意思是天的运动刚强劲健，相应于此，君子处事应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息。中职学校开展励志教育，就是要激励家庭经济困难学生 求进步，唤醒其内心向上的力量，从而让学生坚定理想信念，激发强烈的责任担当意识，实现身心健康发展。

三、在学生资助工作中开展励志教育的现状

近年来，教育部、全国学生资助管理中心积极会同有关单位组织开展“资助育人·大国工匠进校园”“贯彻党的二十大精神·争做助学逐梦人”等具有时代特点、提升学生综合素质的资助育人系列活动，同时指导各地学校开展学生资助诚信教育等活动。为充分发挥榜样引领作用，相关媒体刊登了本科、专科和中职国家奖学金获奖学生代表名录，中国学生资助微信公众号开设了“青春榜样”栏目，各地各校积极推选树立优秀受助学生典型，组织优秀学生代表开展励志讲座等，引导广大学子见贤思齐、崇学向善。

福建、湖南、四川、河南、广西等地加大资助政策宣传力度，充分利用全国学生资助管理中心网站、学校官方微信公众号等，全面开展资助政策宣传。如各省、自治区借助“中国学生资助”订阅号进行“国家奖学金学子风采”系列报道，充分展现了各地受助优秀学子的成长成才事迹，为广大家庭经济困难学生树立典型，发挥了榜样示范作用；广西“自强之星”学生励志典型事迹报道，更是对家庭经济困难学生自立、自强、自信的有力鼓舞；中职学校开展的“感党恩跟党走 助学筑梦成才”“青春献礼二十大 助学筑梦铸信念”“青春筑梦新时代 资助伴我向未来”系列主题征文、演讲、书画比赛等活动，培养了学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当等良好品质，也鼓舞了家庭经济困难学生积极开拓创新、增强学习能力、提升个人素质，立志成长为让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

学校是扎实做好资助育人工作的主阵地。近年来，各地学校根据各自实际情况，不同程度地开展了励志教育活动，但部分中职学校开展的励志教育活动效果并不明显。2022年，钟山县职校对本校二年级同一专业的家庭经济困难学生进行励志教育基本情况调查，调查数据显示：51.90%的学生表示对励志教育不太了解，8.38%完全不了解励志教育；24.38%的学生认为学校励志教育形式单一，如一般在“国旗下讲话”或知识讲座中进行励志教育；66.70%的学生认为学校励志教育内容空泛、缺乏针对性，无法激起他们的学习热情；57.68%的学生希望学校开展形式多样的励志教育。笔者对数据进一步分析发现，当前中职学校学生资助工作中励志教育存在成效不显著的问题，而学生对多种形式的励志教育充满期待，因此，中职学校要积极探索具有新时代特色的励志教育模式。

四、在学生资助工作中实施励志教育的路径

（一）精准资助，让学生公平接受教育

精准资助就是要做到资助对象精准、资金发放精准、资助需求精准。一是资助对象精准。每学期开学一个月内，学校要通过学生资助管理系统比对、信息采集、家校沟通联系等多方面了解学生的家庭经济情况，在资助项目申请环节准确把握学生的基本情况；在走访调研、民主评议等认定环节，以学生家庭经济状况为主要认定依据，确认其受助身份；从客观实际出发，建立学生家庭经济困难认定动态管理体系，随时对家庭经济困难学生的身份进行动态管理；同时，加强家校联动共育，关注学生个人和家庭重大变故，积极完善临时困难校内补助机制，精准识别每一名家庭经济困难的学生并将其纳入资助体系。

二是资金发放精准。精准识别资助对象后，学校要依据国家资助政策严格审核学生的受资助条件，精准识别其资助等级，以便精准发放资金。资金发放坚决杜绝一刀切、平均主义，杜绝徇私舞弊。例如，中职学校发放国家助学金要落实《广西中等职业教育国家助学金实施细则》，以广西精准资助系统比对数据为依据，结合学生及家长提供的佐证材料，实事求是、客观公正公平地开展申请、评审、公示、上报等工作，资金发放前做到“四细心、四精准”，即：细心核对受助学生的基本信息，确保资助信息精准；细心核对“一卡通”账号信息，确保银行账号信息精准；细心核对持卡人信息，确保持卡人与受助学生匹配精准；细心核对发放资金数额，确保资金发放精准。

三是资助需求精准。资助需求精准就是以学生为本，以学生的实际需要为出发点和落脚点，精准研判学生的需求。以学生家庭经济状况为主要认定依据，针对不同地区、不同经济困难等级、不同致贫原因、不同个性的家庭经济困难学生，通过其在校期间经济、思想、学习、生活、交友以及未来愿景与规划等信息，形成包括思想需求、学业需求、生活需求、交往需求、心理需求、就业需求、临时需求等组成的“物质+”模块式分类帮扶，做到有的放矢、精准帮扶。

（二）多措并举，开展丰富的励志教育实践活动

中职学校全面推进资助育人，要多措并举开展丰富的励志教育实践活动。

一是注重环境育人。学校要重视营造富有激励精神的校园文化环境［4］。如钟山县职校充分利用校园文化长廊、教室宣传栏、食堂橱窗、寝室、图书馆、阅览室、体育馆等校园空间宣传工匠精神、名人事迹、优秀学生事迹等；又如，与时俱进，利用智慧校园、微信公众号、班级QQ群或微信群、校园广播等推送励志教育内容，通过线上线下相结合的方式激励学生参与励志教育活动，从而营造校园励志氛围，让学生进入校园就受到励志文化的熏陶。

二是重视活动育人。励志教育要以活动为载体，开展丰富多样的励志教育活动。如在资助政策宣讲活动月中，举行专题讲座、主题班会、资助征文、资助演讲、励志人物故事会、优秀学生事迹报告会等活动，在宣传国家资助政策的同时开展针对性的励志教育；利用“学雷锋月”主题活动，传承雷锋精神主题志愿服务活动，以大力弘扬雷锋精神和中华传统美德，培养学生助人为乐、无私奉献、艰苦奋斗的良好品质；通过五四青年节主题活动，引导青年继承和发扬五四精神的光荣传统，引领广大青年坚定不移听党话、矢志不渝跟党走，激励青年将个人理想融入国家发展和民族振兴的伟大事业之中，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量；结合学校文艺活动月，鼓励家庭经济困难学生充分展示个人特长，促进学生全面发展；开展18岁成人礼活动，勉励学生在新的人生阶段懂得感恩、学会承担责任，更加努力学习，将个人理想与国家、民族的发展紧密联系起来，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。

三是注重竞赛育人。有竞争才充满动力，中职学校学生竞赛活动丰富多彩，种类上分为文化类比赛、专业类比赛、科技类竞赛、竞技类比赛等；级别上分为校级、市（区）级、省级、国家级，甚至国际级的比赛。学校要充分利用每一次竞赛活动开展励志教育。例如，在一年一度的中职学校学生专业技能大赛中，激励学生将理论与实践、技能与素质、就业与创业相结合。赛前，教师配合学校专业技能比赛工作组充分做好学生动员工作，鼓励家庭经济困难学生积极参与竞赛；在迎接比赛的日常训练中，要主动关注学生的备赛情况，严格监督和指导学生进行技能训练，进一步做好学生的后勤服务工作、赛场心理辅导工作、安全知识与技能教育工作等，让学生充满信心，专心备赛；比赛结束后，及时组织学生进行总结分析，肯定获奖者，对没有获奖的学生也要予以充分引导，让学生通过专业技能比赛达到以赛促学的目的，营造学生学技能、比能力的良好氛围，进一步激发学生学习专业技能的兴趣，培养学生的自信心和自豪感。

四是注重劳动育人。新时代是劳动者的时代、奋斗者的时代。开展励志教育，要注重培养家庭经济困难学生尊重劳动、热爱劳动的意识，为其将来走上社会积极参与劳动、热爱劳动、勤于劳动、创新劳动打下坚实基础。中职学校要深化校企合作办学模式，加强学校与行业企业之间的沟通协作，与企业建立稳定的合作伙伴关系，在人才培养、专业建设、实训实习等方面深入融合。为培养学生的劳动意识，提升学生的职业素养，钟山县职校主动与当地企事业单位签订长期合作协议，如：与钟山县幼儿园为代表的县内外公办、民办幼儿园，就幼儿保育专业学生培养签订长期的合作协议；与钟山住润电装有限公司就数控技术、电子技术专业学生培养签订长期的合作协议；与广东旭平首饰有限公司就跨境电商专业学生培养签订长期的合作协议等。每个专业对接了当地行业企业签订长期的合作协议，共同探索现代学徒制、订单培养等新模式，为学生提供更多接触实际工作和行业信息的机会，便于组织学生开展见习和实习等实践教学活动，培养他们对职业的认知，激励他们在未来职业生涯中实现个人价值。

五是注重朋辈育人。朋辈群体是中职生成长成才过程中的重要影响因素，是资助育人励志教育的重要人力资源。钟山县职校充分发挥先锋示范作用，每年组织本校专业技能大赛获奖者代表走进课堂分享奋斗故事，树立典型标杆，激励学生练就一身真本领，掌握一手好技能，努力成长为能工巧匠；组织国家奖学金获奖者代表分享奋斗经历，让学生在朋辈分享的先进事迹、荣誉成果中，深切感受榜样勤奋学习、自强不息、追求卓越、勇于创新的精神，从而受到启迪，增强责任感和荣誉感，不断奋斗进取；邀请优秀校友来校做报告，用他们的职场经验为学生的职业规划引航，使学生对职业生涯规划有更深层的了解，明白将来自己能做什么、该做什么，更加懂得珍惜自己的学习生活，不断提升自身的竞争力，从而在未来的职场中早日实现自身价值；邀请劳模工匠进校园做主题演讲，发挥劳模的引导示范和辐射作用，激励学生奋发学习、不懈进取，争做新时代未来的劳动者。由此，励志教育通过朋辈榜样发挥激励示范作用，有效促进了学生成长成才。

（三）从“心”出发，激发家庭经济困难学生的内生动力

心理学研究发现，一个人如果没有受到激励仅能发挥其能力的20.00%—30.00%，如果受到正确而充分的激励，其能力将发挥80.00%—90.00%。激励会使人产生不懈进取的动力，在学生资助工作中，学校实施励志教育，要从“心”出发，激发家庭经济困难学生的内生动力。

一是要从“心”出发定方向、树目标。依据马斯洛需求层次理论，人都是有各种需要的，有了需要就会产生行为动机，使人在动机的推动下向着某个目标前进。中职学校学生资助工作励志教育应从学生内心出发，激发学生的内生动力，引导学生了解自己真正想成为一个怎样的人、能实现怎样的目标，引导他们了解现今社会需要怎样的人、如何才能实现自己的人生目标等。在此基础上，学生根据自身状况、周围环境及可利用的资源，确立自己在今后的学习中可量化、能实现的目标，制订职业生涯规划，并把目标细化为短期目标、中期目标、长期目标、终极目标；目标确立后，要按照个人实际情况制订翔实的实施步骤，并督促自己努力学习、勤于实践；一个月或半个学期后，要对学习规划进行总结反思，对规划目标进行必要的调整，进一步确认目标，三年一贯地持续发力，从而获得前进的动力。

二是要从“心”出发锻炼意志，实现目标。目标不是一蹴而就的，钟山县职校在学生资助工作励志教育过程中，引导学生明白努力奋斗是目标与现实之间的桥梁，要把目标落实到每一天的具体行动中，在日复一日的学习生活中树立自强、自尊观念。目标实现的过程不会一帆风顺，目标的实现需要日积月累、不断努力，需要坚强的意志力、不服输的坚忍和失败后从头再来的勇气。要激励学生加强自省和自律，学会用恰当的方法约束和激励自我，进一步提高自己的心理素质和抗压能力，自力更生、自强不息。

三是要从“心”出发疏导，实现助人自救。据有关调查反映，部分中职学校家庭经济困难学生更容易出现敏感、封闭、遇事易冲动、自控能力差等心理问题。学校学生资助工作励志教育要协同学校心理辅导室开展心理帮扶工作，帮助学生以健康积极的心态认识和处理问题，树立正确的自我意识，使学生能够自觉调控自己的情绪，学会解决心理冲突，有效应对心理挫折。例如，钟山县职校定期开展学生团体心理辅导活动，以班主任为核心开展班级心理辅导工作，教师与家庭经济困难学生结对开展一帮一活动，在学科教学中渗透心理健康教育等，对个别存在心理问题的家庭经济困难学生进行心理辅导，认真倾听学生的心声，设身处地给予积极关注，在尊重理解的基础上耐心疏导，鼓励学生积极进行情绪表达，帮助学生找到解决问题的方式和方法，提高其心理平衡能力。

（四）家校共育，促进家庭经济困难学生健康成长

家校共育是促进孩子健康成长的重要途径，学校和家庭通过紧密合作，共同为孩子提供关爱和教育支持，帮助学生获得全面发展。一是在政策宣传上形成家校共育合力。钟山县职校在招生阶段向学生和家长发放了《致初中毕业生的一封信》《学生资助政策宣传单》等宣传资料，让学生和家长了解国家资助政策，鼓励学生就读职业学校；每学期利用家长会，向学生和家长详细介绍和解答中职阶段国家资助政策的项目以及各项目申请的条件、办理程序、申报材料准备等内容，帮助他们全面知晓国家对中职生资助政策，以解除家庭经济困难学生的后顾之忧；同时，要求家长配合学校开展资助工作，统一家校共育的思想，共同引导和教育学生。

二是在家访工作中寻求家校共育合力。中职学校家庭经济困难学生成长环境相对复杂，资助育人励志教育要以人为本、因人而异，要对情况特殊的学生进行家访工作，力求搭建良好的家校沟通桥梁。钟山县职校通过家访，实际深入家庭经济困难学生家中了解其学习、生活中的实际困难、问题和需求，为后期资助育人工作提供依据；及时向学生家长反馈学生在校的表现情况，使家长更好地了解学校、了解学生。在此基础上，家校真诚交流，共同商讨对学生培养和教育的方式方法，同心协力引导和教育学生。

三是引导学生做好家校共育的媒介。学生是加强家校共育开展励志教育的最好媒介。中职学校在学生资助工作中开展励志教育要关注学生对家校联系的态度和表现，引导学生理解、接受、参与家校建设的过程，可利用谈话、交流等形式，引导学生主动与教师、家长沟通，在平等交往与对话中实现学校、家长、学生之间的相互理解、彼此信任，更好地协调家庭和学校的教育合力，促进学生全面发展。

中职学校在学生资助工作中开展励志教育，可以进一步加强对国家资助政策的宣传，不断增强学生对国家资助政策的了解，更加有效地开展资助工作，使家庭经济困难学生获得精神上的鼓励和心灵上的慰藉，增强学生对诚信感恩的思想认同和情感认同，引导学生学会感恩、坚守诚信、敢于追梦、不断向上向善。

参考文献

［1］李会玲.高校资助育人工作中的励志教育研究［D］.杭州：杭州电子科技大学，2024.

［2］韩雪靖.“三全育人”视域下高校资助育人精准化路径探索［J］.福建轻纺，2022（11）：59-63.

［3］赵云芳，姜秉权.“三全育人”资助模式的构建与实践探索［C］//四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期），2020：3.

［4］黄建美，邹树梁.高校资助育人创新视角：构建多维资助模式的路径探析［J］.中国高教研究，2012（4）：5.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度学生资助专项课题“励志教育：中职学生资助育人路径的探究与实践”（2022ZJY2658）的阶段研究成果。

（责编 杨 春）