以品牌专业建设推动中职教学质量提升

摘 要：为培养高素质、高技能的计算机动漫专业人才，中职学校应以打造计算机动漫品牌专业群为核心，从人才培养、课程体系建设、师资队伍建设、教学模式改革等方面进行深入探索，提炼总结出一套可借鉴、可推广的经验和做法。

关键词：计算机；动漫专业；品牌专业群；中职教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）17-0009-04

广西华侨学校（以下简称华侨学校）作为国家中等职业教育改革发展示范学校和中国华侨国际文化交流基地，办学实力雄厚，为计算机动漫与游戏制作专业群的蓬勃发展提供了坚实支撑和全面保障。华侨学校于2019年12月全面启动计算机动漫与游戏制作专业群项目建设工作，建构了以计算机动漫与游戏制作专业为核心，包括电子商务、计算机平面设计、计算机网络技术、数字媒体应用技术等专业在内的跨学科、跨专业的专业群。通过优化人才培养机制、重构课程体系架构、加强教师队伍建设以及打造特色教学基地等一系列创新举措，全方位提升了专业群的核心竞争力与社会影响力。经过三年建设，现已成功打造成定位准确、人才培养质量优异、产教研融合密切、社会服务能力强、民族文化传承创新和“华文+动漫”国际化传播特色鲜明的高水平品牌专业群。打造品牌专业群有助于提升学校的整体办学实力和教育水平，从而培养出更多具备高素养、高技能的计算机动漫人才，为地方经济的繁荣发展注入强大动力。

一、“一体两翼，四方驱动”，创新人才培养模式

动漫专业群传统的人才培养模式注重技术传授，内容包括动画原理、角色设计、场景布置、特效制作等，教师通过课堂教学、实践操作和项目实训，为学生职业发展打下坚实的基础。随着技术的快速发展，该模式存在明显不足：一是忽视人文素养和创新能力的培养；二是与市场需求脱节，无法跟上行业发展变化；三是缺乏足够的实践环节，学生难以形成有效的技能积累；四是师资力量和教学资源有限，影响人才培养效果。基于此，华侨学校动漫专业群在长期实践中创造性地采用“一体两翼，四方驱动”的人才培养模式，构建一个政、校、行、企协同的专业群人才培养机制。“一体两翼，四方驱动”，即以立德树人为根本任务（主体），以升学与就业为双翼，以“集团化办学、中高职衔接、民族文化传承创新、华文教育”为四大驱动力，旨在培养具备“三种精神”（专业精神、职业精神和工匠精神）和“四种能力”（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力）的高素质人才，实现人才共育、成果共享、多边互动、合作共赢的良好局面［1］。

（一）“一体两翼”：以立德树人为根本任务（主体），升学与就业并重

动漫品牌专业群坚持以立德树人为根本任务，注重培养学生的思想品德、人文素养和社会责任感。通过开设思政课程、举办文化活动、开展社会实践等多种方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

在人才培养过程中，动漫品牌专业群注重升学与就业双翼并进。一方面，学校加强与高职院校的合作，开展中高职衔接教育，为学生升学提供便捷通道；另一方面，学校积极与企业合作，开展实习实训、校企合作育人等活动，增强学生的实践能力和就业竞争力。

（二）“四方驱动”：协同育人，共促发展

一是集团化办学驱动。华侨学校通过动漫职教集团整合校内外优质资源，实现资源共享、优势互补，与集团内的企业和相关院校开展深度合作，共同制订人才培养方案、开发课程资源、建设实训基地等，确保人才培养与市场需求紧密衔接。二是中高职衔接驱动。动漫品牌专业群与多所高职院校建立紧密的合作关系，共同探索中高职衔接的有效途径。近年来，华侨学校与广西机电职业技术学院、广西交通职业技术学院等9所区内高职院校深入合作，共同制订一体化人才培养方案、实施学分互认制度、共享优质教学资源等，实现中高职教育的有效衔接，为学生的升学和职业发展提供有力保障。三是民族文化传承创新驱动。动漫品牌专业群充分发挥民族文化传承创新职业教育基地（动漫）的功能，将民族文化元素融入动漫专业群教学中，不断挖掘民族文化的内涵和价值，并将其转化为教学资源和实践项目，进一步培养学生的文化自觉和文化自信。四是华文教育及乡村振兴驱动。华侨学校借助“国务院华文教育基地”的平台优势，积极开展华文教育和对外文化交流活动，通过创作具有民族特色的数字文化作品，展示中华文化的魅力，进一步提升学校的国际影响力。同时，学校还利用基地资源开展面向乡村振兴的技术技能培训，为地方经济发展提供人才支持和技术服务。

二、“三教”改革和标准融入，重组课程体系

在课程体系建设方面，动漫品牌专业群通过“三教”改革和标准融入的策略，结合数字文化产业发展趋势重组课程体系，以确保教学内容符合行业的先进技术和规范。

（一）构建“素养贯穿、课证融合、底层共享、中层分立、高层互选”的专业群创新课程体系

一是强调和培养学生的核心素养，这些素养贯穿于理论课程和实践教学中，包括专业技能、职业道德、团队协作、创新能力等方面。二是将课程内容与职业技能等级证书标准相结合，使学生在完成课程学习的同时，能够达到获取相应职业技能证书的要求，以增强学生的就业竞争力和实践能力。三是基础课程在专业群之间的共享，培养学生的基础知识和技能，为后续的专业学习打下基础。四是在专业课程层面，根据专业群的特点和需求设置了分立的课程，以满足各专业的培养目标和技能要求。五是在高层课程中提供多样化的选修课程，允许学生在一定范围内自由选择，以满足其个性化发展的需求。这样的课程设计旨在促进学生的全面发展，提升他们的职业素养和实践能力。

（二）以课程建设为统领，加快教材改革与创新，提高教研教改能力

首先，明确改革目标，注重知识传授、能力培养和素质提升。其次，针对数字文化产业发展趋势和行业需求，及时更新和优化课程内容。同时，改革与创新教材，编写具有时代性、实用性和创新性的教材，并邀请行业专家参与。再次，加强师资队伍建设，提升教师教育教学能力，保障教学质量。从次，建立课程评价体系，包括学生评价、同行评价和专家评价等，全面、客观地评价课程质量和教学效果。最后，推动教研教改持续深化，通过设立项目、鼓励课题研究和组织经验交流等方式，提高教学效果和人才培养质量。专业群通过这些措施促进人才培养工作，满足行业和社会需求。

（三）将核心素养和各等级职业技能证书标准融入国家“1+X”证书制度试点，融入课程体系

动漫品牌专业群根据数字文化专业岗位群技能要求，确定教学内容、教学课时数和教学方法，开展“1+X”证书培训与考核［2］。一是深入理解核心素养与职业技能证书标准的内涵和要求。二是分析数字文化专业岗位群技能要求，获取最新的行业需求和趋势。三是设计培训与考核方案，确保培训与考核的针对性和有效性，注意收集反馈意见并及时调整方案。四是建立完善的评价体系，对学生的学习成果进行评价，持续改进课程体系，以满足行业需求和学生发展需要。

（四）推进项目化课程改革，编写专业群共享的工作页教材

为推进项目化课程改革和编写高质量专业群共享工作页教材，动漫品牌专业群教学团队明确了改革目标和原则，确保方向正确、效果符合预期。在此基础上，设计与开发课程，注重学生实际情况和行业需求，确保课程内容与实际工作紧密相关［3］。首先，学校根据数字文化产业的发展趋势和行业需求，设计了一系列具有实际应用价值的数字文化项目，并将其融入课程体系中。其次，教学团队编写了一系列专业群共享的工作页教材，这些教材以项目为核心，注重实践操作和案例分析。教材包含详细的项目背景、任务要求、操作步骤和评价标准，能够为学生提供清晰的指导，帮助他们更好地完成项目任务。

三、名师引领和双师多能，优化教师队伍

教师队伍的优化和教师能力的提升是推动专业群高质量发展的关键因素，是推动学校教育教学改革和发展的重要保障。动漫品牌专业群以“名师引领，双师多能”的原则，优化教师队伍建设。

（一）名师领衔，打造高素质“双师型”教师队伍

为推进教师队伍建设，做强动漫品牌专业群，学校聘请广西中职名师作为领衔人物，依托广西中职名师工作坊的丰富资源和平台优势，建设动漫创新工场、技能大师工作室、数字文化产业研究中心等一系列实践与创新平台。通过“项目引领，校企共育”打造一支新时代高素质的“双师型”教师队伍。动漫品牌专业群教师不仅具备扎实的专业理论知识，还拥有丰富的实践经验，能够在教学过程中将理论与实践相结合，为学生提供更为优质的教育服务。

（二）专业群赋能，提升教师职业素养和实践能力

华侨学校充分发挥动漫品牌专业群的集群效应和资源优势，为教师提供“赋能”的机会。学校通过组织教师参加各类培训、研讨和交流活动，进一步提升教师的职业素养和实践能力。同时，学校还大力培养一批教坛新秀、教学能手、专业带头人和名师，通过他们的示范和引领，激发整个教师队伍的活力和创造力。此外，还建成一个由大师名匠引领的教学创新团队，通过团队协作和资源共享，推动教育教学质量的持续提升。

（三）结合“1+X”证书项目，培育专家级教师队伍

为进一步提升教师队伍的整体素质和能力水平，华侨学校结合“1+X”证书制度试点项目，培育一支行业认证的专家级教师队伍。这些教师不仅具备深厚的专业理论知识和实践经验，而且获得了行业认可的专业认证和资格。他们的引领和示范，将进一步提升学校专业骨干教师在校授课、解决企业技术难题以及在培训机构开展职业培训方面的能力同时进一步完善职业教育教师专业能力标准，为教师队伍建设提供更为明确的方向和指引。

（四）设立兼职教师特聘岗位，引入行业专家

为更好地满足动漫品牌专业群面向新兴产业的需求，华侨学校专门设立兼职教师特聘岗位和技能大师工作室。通过聘请有丰富实践经验的行业专家、企业工程技术人员、高技能人才和能工巧匠担任兼职教师，将最新的行业动态和前沿技术引入课堂，为学生提供更加贴近实际的学习体验。同时，兼职教师与全职教师通力协作，共同推动教育教学的改革和创新。

四、“四位一体”和数智引领，建设特色基地

动漫品牌专业群瞄准数字文化产业前沿，与产业链龙头企业共建“生产型数字创新工场”实训基地、新建“产、学、研、创”四位一体协同创新实训基地，并开展专业教学资源库建设，通过数智引领品牌专业群建设，提高专业群教育教学质量。

（一）校企共建“生产型数字创新工场”

华侨学校与企业合作在校内建设了服务产业链，对接专业群，具有企业文化及职业氛围的、能满足‘产教学研做’的多功能一体化“生产型数字创新工场”。数字创新工场不仅具备企业的生产环境，而且融入了企业文化的精髓和职业氛围，学生可以在真实的生产场景中学习、实践和创造，从而更加深刻地理解和掌握专业知识。同时，数字创新工场为师生提供了一个展示成果、交流经验的平台，促进了产学研用紧密结合，为培养创新创业人才奠定了坚实的基础。

（二）校企共建协同创新实训基地

华侨学校与企业合作新建了“产、学、研、创”四位一体的协同创新实训基地，对内开展技能鉴定和项目研发，对外承接培训和社会服务任务，实现了资源共享、优势互补。同时，学生可以接触最新的技术和设备，参与实际的项目研发，从而锻炼自己的实践能力和创新能力，这种合作模式提高了教师的教学科研能力和学生的实战能力，为学校的教学和科研工作注入了新的活力。

（三）建设专业教学资源库

华侨学校通过开展专业教学资源库建设，建成了“数字文化云课堂”信息交流技术（ICT）教学资源库平台，平台包括丰富的教材、案例、视频等教学资源，为学生提供了多样化的学习方式，学生可以随时随地进行学习，与教师展开互动交流，从而更加深入地理解和掌握专业知识。

经过多年努力，华侨学校动漫品牌专业群建设成果显著。在人才培养方面，学校与多所高职院校开展中高职衔接教育，为学生升学提供了广阔的路径。同时，学生在各类技能大赛和创新创业大赛中屡获殊荣，就业率和升学率均保持较高的水平。教师队伍建设也取得了较大的进步，学校以广西中职名师为引领，组建了一支优秀的“双师多能型”教师队伍，教师在课题研究、论文撰写发表和竞赛获奖方面取得优秀成果。在课程体系建设和教学改革方面，学校以“三教”改革构建了新的课程体系，并出版了多部核心课程教材。这些成果的研究和推广使用不仅提升了教学质量，而且扩大了专业群的影响力。此外，学校在实训基地建设和资源平台开发方面也取得了较大的进步，与多家企业建立了紧密的校企合作关系，共同开展实习实训工作，并开发了丰富的教学资源，为学生提供了良好的学习环境和条件。

展望未来，华侨学校将继续深化动漫品牌专业群改革力度，进一步提高教育教学质量和人才培养质量。在人才培养方面，学校将不断优化课程设置和教学模式，强化实践教学环节，加强校企深度合作，提高专业群人才的综合素质和就业竞争力；在教师队伍建设方面，学校将继续加强教师培训和引进力度，鼓励教师深入开展教学研究和科研活动，提高教育教学水平和专业素养；在课程体系与教学改革方面，学校将继续探索新的教学模式和教学方法，加强课程内容的更新和优化，推动专业群内各专业的交叉融合和协同发展；在实训基地与资源平台建设方面，学校将加大投入力度，完善设施设备和教学资源，提高实训基地的利用率和效益，为师生提供更好的实践教学和科研条件，不断提升动漫品牌专业群的办学水平和影响力。

参考文献

［1］蒙守霞，张建德.“一体两翼、四方驱动”人才培养模式研究与实践［J］.海外文摘·学术，2021（7）：93-94.

［2］陈剑波.“1+X”证书制度背景下BIM技术人才培养模式的研究［J］.职业技术，2021，20（7）：62-66.

［3］唐智彬，杨儒雅.普职融通视域中苏格兰基础学徒制的特征与启示［J］.苏州大学学报（教育科学版），2022，10（1）：119-128.

［4］赵莉，陈冰.“三教”改革背景下中职校企协同育人的实践探索［J］.江苏教育研究，2021（Z6）：75-79.

注：本文系2021年度广西职业教育教学改革研究重点项目“利益相关者视角下的中职教育集团实体化办学模式研究与运行策略——以广西动漫职教集团为例”（GXZZJG2021A017）的研究成果。

（责编 林 剑）