中职电子商务专业课程思政教学改革的优化路径

摘 要：将课程思政理念融入中职电商专业教学，可以逐步提高专业课程教学质量，培养学生的家国情怀、职业精神和服务意识。针对电商专业课程思政力度较弱、忽视学生的主体性、教师德育能力较弱、评价指标生硬呆板等问题，教师从规划构建课程体系、深挖思政要素内涵、采用多样化的教学方法、完善教学评价体系等方面发力，着力提高思政课教学质量，促进中职教育高质量发展。

关键词：中职电商专业；课程思政；改革策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）17-0046-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，各类课程应共筑育人阵地，与思想政治理论课携手并进，共同发挥育人效能。在随后的全国教育大会及学校思想政治理论课教师座谈会上亦多次强调课程思政建设及改革的紧迫性与重要性。尽管当前全国中职学校都在努力推进课程思政建设，但实际效果却参差不齐，特别是在教学改革中遭遇了诸多挑战。笔者在长期的教学实践中发现，广西华侨学校（以下简称华侨学校）电子商务专业的课程思政教学较为薄弱。在教学内容上，专业知识与思政教学融合不深，依然存在“公共课学政治，技能课学技能”的现象［1］；在教学形式上，部分教师并未掌握课程思政的教学手段，仍在沿用传统的讲授法，忽视了学生的主体性；在教学评价上，未能与时俱进地将思政元素纳入评价体系。鉴于此，本文针对华侨学校电子商务专业课程思政教学改革的难点问题，探索适合中职电子商务专业实施课程思政的有效方法，以促进学生专业知识与思政素养的共同提升。

一、构建课程思政教学框架

一个完善的教学框架能够提供系统性的教学规划，确保教学内容、教学方法、教学评价等各个环节相互衔接，形成一个有机的整体。这有利于教师有条不紊地开展教学活动，提高教学效率。

（一）框架的要素构成

中职教育作为职业教育的重要组成部分，其目标不仅仅是培养学生的专业技能，还需要关注学生的思想道德建设。搭建课程思政教学框架有助于实现专业技能与思政教育的有机结合，培养全面发展的学生［2］。具体要素主要包括以下四个方面。第一，明确思政教学目标。教师要明确思政教学的目标，即培养学生的道德素养、职业操守、社会责任感和爱国主义精神，确保这些目标与专业课程的教学目标相互融合。第二，融合思政元素与专业课程内容。在电子商务专业课程中，教师要有意识地融入思政元素，如商业道德、诚信经营、网络安全与法律意识等，通过案例分析、课堂讨论等方式，让学生在学习专业知识的同时提升思政素养。第三，创新教学方法与手段。教师要采用多样化的教学方法，如情境教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高思政教学的实效性。同时，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学平台等，丰富思政教学的形式和内容。第四，构建完善的评价体系。教师要建立多元化的评价体系，将学生的思政表现纳入课程考核范围，通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的思政学习效果。

（二）框架的运行模式

框架运行模式总体上包括“目标指引+专业课与思政融合+多维评价”三个步骤。其中，“专业课与思政融合”环节需要做好两个方面的工作。第一，明晰融合元素。首先是专业课元素。通用教材《电子商务基础》是中职学校培养电子商务人才的主要依据，教材共包括四个方面的教学项目，即：电子商务的整体认识、网络营销、网络支付、客户服务，囊括了电商服务的整个过程。其次是思政元素。以《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》（以下简称《课程标准》）为参考，包括“政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与”等五个方面的内容。

第二，匹配“融合剂”。“融合剂”包括教学方法和教学内容，也就是说，专业课和思政教学的融合需要通过一定的教学方法和教学内容来实现。这里需要强调的是，首先，教学方法众多，难以穷尽列举，教师要发挥主观能动性进行创新，一方面要提高自身教师思政教学能力，另一方面要以提升学生的学习兴趣为导向；其次，教学内容的对接并非一一对应关系，而是乱序匹配关系，如“客服服务”的教学，既可以与政治认同中的“为人民服务”相联系，又可以与职业精神“服务至上”的理念相结合，还可以与法治精神中“消费者权益保护法”教学相印证，由此演变出多种组合，教师可以选取与生活紧密相关并且学生喜闻乐见的搭配进行教学。以网络营销课程为例，该课程旨在培养学生的电子商务运营能力和推广策略。教学时，教师可在课程内容中融入思政元素，如商业道德、诚信经营等，通过讲解真实案例，让学生在模拟环境中体验和实践电商运营与推广的策略，加深学生对商业道德和诚信经营的理解，并通过综合评价，激励学生提升思政素养。

二、深挖思政要素内容

（一）纵向拓展思政要素的外延

教师对思政内涵的挖掘深度，直接决定了思政教学与专业结合的广度［3］。如果把教材中涵盖的“政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与”等五大核心素养视为第一层次，教师还可以深挖第二层次甚至第三层次。如“政治认同”是第一层次指标，教师可以挖掘出“国家发展”“乡村振兴”“道路自信”“以人民为中心”等第二层次指标，第二层次指标“国家发展”之下又可以挖掘出“经济发展”“文化进步”等第三层次指标。也就是说，以第一层次为基础，理论上可以拓展出无限可能，因此，教师应结合学生需求、国家发展趋势、社会热点来选定需要拓展的思政元素。教师备课时应加强针对性，避免课程与社会的脱节，同时还要以《课程标准》规定的五大核心素养为基础，不断挖掘思政内涵，探索更多更新的元素，促进学生的深层次思考，进而拓宽专业教学与思政教学的结合面。

如在“政治认同”教学中，教师通过深入剖析“政治认同”的多层内涵，如“国家发展”“乡村振兴”“道路自信”和“以人民为中心”等核心内容，以此增强学生对这些关键问题的认识和思考。教学方式上，教师可以通过提问引发学生对政治认同的初步思考，随后详细解释政治认同的定义、内涵及其在国家稳定和社会发展中的关键作用。组织开展对政治认同多层内涵的讨论，涉及国家发展的经济和文化支撑、乡村振兴的策略及其政治意义，以及中国特色社会主义道路的优越性和以人民为中心的发展思想。为了深化理解，可让学生分组讨论政治认同与个人专业及职业发展的联系，并分享与政治认同相关的实际案例。课后，教师可以指导学生撰写文章，阐述对政治认同的理解及个人未来的职业意向，同时鼓励学生关注国家发展，思考在专业领域内如何为国家发展和乡村振兴贡献力量，从而提升学生的政治觉悟和社会责任感。

（二）横向协同专业与思政的衔接

教师通过逐级挖掘“政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与”等思政元素之后，还要依据主教材规划的专业能力章节做好专业课与思政内容的衔接。第一，明确衔接目标。通过衔接，帮助学生更好地理解专业知识在社会中的应用价值，同时引导学生运用专业知识服务社会，为国家做贡献。第二，挖掘专业课中的思政元素。一方面要明晰专业课和思政融合元素，另一方面通过教学方法和教学内容进行融合。如在“电子商务的整体认识”教学中，在政治认同方面，教师在介绍电子商务的发展历程时，可以强调国家政策的支持和引导，让学生深刻理解国家对电子商务行业的重视和支持，从而培养学生对国家发展道路的认同感和自豪感；在职业精神方面，教师通过讲述电子商务行业的成功案例，展示企业家和从业者的专业精神、创新意识和坚持不懈的努力，激励学生树立远大的职业理想，培养敬业、专注的职业精神；在法治意识方面，教师在介绍电子商务法律法规时，强调遵守法律的重要性，让学生了解行业的基本法律框架和法规要求，培养他们的法治意识和依法经营的理念；在健全人格方面，教师通过讨论电子商务中的诚信经营、公平竞争等原则，引导学生养成正直、守信的人格品质，并认识到这些品质在个人职业发展中的重要性；在公共参与方面，教师要鼓励学生思考电子商务如何影响社会生活，以及作为未来从业者如何在保障消费者权益、推动行业健康发展等方面发挥积极作用。同理，除了第一层次可以从上述五方面展开，后续挖掘的层次也可以用此方式展开，以此保证专业课课程思政在内容上的协调性、丰富性、能动性。

如在“法治意识在电子商务中的应用与实践”教学中，在目标设置上，可以强调法治意识与社会主义核心价值观的紧密联系。教师通过讲解电子商务法律法规，引导学生认识到诚信、公正、法治等社会主义核心价值观在电子商务活动中的具体体现，从而培养他们的道德观念和法律意识。在教学过程中，教师还可以通过实际案例，深入剖析电子商务活动中存在的道德困境和法律挑战，鼓励学生从道德和法律的双重角度思考问题，培养他们在面对复杂情境时能够坚守道德底线、依法行事的品质。尤其还要特别注重培养学生的团队协作精神和集体荣誉感，通过小组讨论、模拟演练等互动环节，让学生深刻体会团队合作的重要性，以及个人行为对集体利益的影响。这不仅有助于提升学生的职业素养，还能进一步增强他们的集体意识和责任感。总的来说，教师可以通过丰富多样的思政教学活动，培养具备高尚道德情操、强烈法治意识、深厚爱国情怀和优秀团队协作能力的复合型人才。

三、采用多样化的教学方法

在教学活动中，教学方法的选择对教学效果具有决定性的影响，特别是在专业教学与思政教育结合的环境中。在日常教学中，教师可以采用多种教学方法讲解课程知识，如启发式教学法、直接讲授法、课堂讨论法和案例教学法等，对不同的教学章节和思政内容，教学方法应灵活多变，以最优方式融合专业教学与思政教育［4］。因此，教师的课前准备至关重要。教师应充分了解学生的个性特点和个性需求，例如通过问卷调查或面对面交流来收集信息，然后再根据学生的特点和需求调整教学策略。同时，教师还应深入分析专业课程与思政元素的融合方式，以便有针对性地选择教学方法，而非一成不变地开展教学。

以“网络支付与法治意识”教学为例，在课程的开始，教师首先对网络支付的发展背景和现状进行简要介绍，引导学生深入思考网络支付所带来的便捷性与其潜在的风险。接着，教师详细讲解网络支付的基本概念，如第三方支付、移动支付等，进一步分析网络支付过程中可能会遇到的法律风险，例如网络欺诈和支付纠纷，并通过生动的实例加以阐释。为了让学生更全面地理解网络支付中的法律责任和权益，教师可以引入相关的法律条款进行解释。随后，教师提供几个真实的网络支付法律案例，如消费者因网络欺诈而遭受的损失以及支付平台与用户间的纠纷，供学生分组讨论，让学生围绕这些案例展开热烈的探讨，深入剖析其中的法律问题，并对各方的责任与权益进行详尽的探讨。在案例分析之后，教师可以引导学生深入学习相关的法律条款，帮助他们理解这些条款背后的立法意图和目的，让学生积极讨论这些法律条款对网络支付行为的具体影响，以及在实际操作中应如何严格遵守。为了让学生将所学知识运用到实践中，教师还可以组织一次模拟网络支付场景的演练，让学生亲身体验正常的支付流程以及遇到法律问题时的处理方式。演练结束后，全班同学进行反馈和总结，进一步强调在实际网络支付中增强法治意识和自我保护能力的重要性。最后，教师对网络支付中的法律风险点及应对策略进行全面总结，再次强调守法的重要性，并鼓励学生将法治意识融入日常的网络支付行为中。为了巩固所学内容，教师可以布置课后作业，要求学生调查自己或身边的人在网络支付过程中遇到的问题，并提出切实可行的解决方案。

四、完善教学评价体系

评价体系不完善是课程思政教学改革的一大阻碍，为了克服这一难题，教师可以从以下两个方面来完善评价体系。

（一）增加课外评价指标

社团活动是学生课外活动的重要组成部分，也是开展思政教育的重要途径。将社团活动纳入评价体系，可以更有效地评价学生在思政方面的表现和学习成果。首先，社团活动评价应关注学生在活动中的参与度、合作精神、领导能力、创新思维等方面，同时考查活动是否有助于提升学生的思政素养。其次，教师要根据活动类型和内容，制订具体的评价标准，如活动组织的有效性、学生参与的积极性、活动成果的思政价值等，找出活动的优点和不足，并根据学生的建议和需求进行调整［5］。最后，教师通过观察、记录、问卷调查等方式收集数据，对学生在社团活动中的表现给予客观评价，并将评价结果纳入总体评价中。

（二）增加思政评价在总体评价中的比重

为了强化思政教育在中职电商专业课程中的地位，教师要在总体评价中加大思政评价的比重。思政评价应涵盖学生的道德品质、政治觉悟、社会责任感、法治意识等方面，确保评价内容全面且针对性强。教师要根据电商专业的特点和思政教育的要求，制订具体的评价标准，使思政评价更加科学、客观，通过课堂观察、作业分析、小组讨论、个人反思等方式，对学生在思政方面的表现进行评价，并将评价结果作为总体评价的重要组成部分，及时向学生反馈思政评价结果，引导学生认识不足并加以改进。最后，教师也要根据评价结果调整教学策略，以更有效地提升学生的思政素养。

综上所述，在教学研究过程中，课题组全面搭建系统的思政教学框架，从宏观规划到具体执行，力求教学内容、教学方法与教学评价环环相扣，形成一个协调统一的教学体系。得益于系统的教学框架，教师能够有条不紊地组织教学活动，确保教学方法与教学评价相互协调，从而极大地提高了教学效率。同时，深挖思政要素，让学生在学习专业知识的同时，领悟其中蕴含的思政内涵，进一步促进了专业教学与思政教育的有机融合。此外，案例教学法、小组讨论法等多样化的教学方法，成功激发了学生的学习热情，提高了他们的课堂参与度，不仅增强了学生的理解能力，更培养了他们的思辨能力和问题解决技巧。完善的教学评价体系也让教师能够更全面、更深入地评估学生的学习成效，实现了对学生知识掌握、思政素养和综合能力的全方位考查。然而，挑战和收获并存。一方面，由于教学内容较多、教学方法多样，时间管理成为一大难题，如此教学有时会导致某些教学环节时间分配不足。另一方面，虽然多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，但也对学生自主学习能力和团队协作能力提出了更高的要求，部分学生在这方面表现出一定的不适应性。针对这些问题，未来教师需要进一步优化时间管理，确保每个教学环节都能得到充分展开和深入讨论。

参考文献

［1］彭玲.基于虚拟教研室的创新创业实践课程思政建设：以农村电商创新创业社会实践课程为例［J］.现代商贸工业，2024，45（8）：213-215.

［2］刘丹羽.“跨境电子商务+双外语”课程体系及课程思政建设路径探究［J］.才智，2024（9）：37-40.

［3］黄灵鸿.课程思政视域下的中职市场营销课程标准构建［J］.教育艺术，2024（3）：41-42.

［4］储燕，宋千桢，费媛.跨境电子商务课程学生自主学习能力探究［J］.对外经贸，2023（12）：126-129.

［5］陈惠.课程思政视角下跨境客户服务与沟通课程的教学设计［J］.黄冈职业技术学院学报，2023，25（6）：67-70.

（责编 林 剑）