高中英语阅读教学中“教—学—评”一体化实施路径探讨

本期话题：英语教学中“教—学—评”一体化研究

策划/姜波

英语教学中，教师要准确把握“教—学—评”一体化在育人过程中的不同功能。基于“教—学—评”一体化，教师在研读内容、分析学生情况的基础上，依托单元整体设计，确立教学目标，设计教学活动，通过多元化及时评价，检验学生的学习效果，将评价结果用在改进教学和提高学习效率上。推动“教—学—评”一体化，有利于促进英语学科的育人目标的有效达成。

[摘 要]在高中英语阅读教学中，“教—学—评”一体化是一种有效的教学方法。本文概述了“教—学—评”一体化的基本概念及其在高中英语阅读教学中的实施路径。实施路径包括制定教学目标与评价标准、设计有效的教学活动与评价方法、实施教学活动与评价反馈以及优化教学过程与评价体系。通过这些措施，可以有效提升学生的英语阅读能力，促进学生的学习发展。

[关键词]“教—学—评”一体化；高中英语阅读教学；教学目标

高中英语教学中，阅读教学是提高学生英语能力的关键环节。然而，传统的英语阅读教学有时会出现教学与评价脱节的问题。为了解决这一问题，本文将探讨“教—学—评”一体化在高中英语阅读教学中的应用。

一、高中英语阅读教学中“教—学—评”一体化概说

高中英语阅读教学实行“教—学—评”一体化，其目的是通过把教学过程和评价过程有机地结合起来，使之成为一个相互促进的有机系统，继而促进学生阅读理解能力和自主学习能力的发展。在这个框架中，教学已不是单向地传授知识，评价已不只是单纯地衡量学生的学业成就，它已经成为教学中不可分割的一部分，指导并推动着学生的能力发展。“教—学—评”一体化注重将评价贯穿于教学的各个环节，主要包括制定学习目标，精选教学内容，运用教学方法和反馈学习成果等方面，这一切都是围绕着怎样更加有效地提高学生英语阅读能力展开的。另外，教师角色从传统知识传授者向学习引导者、评价者过渡，要求教师把评价和教学结合在一起，并根据评价结果对教学策略进行敏捷性调整等。“教—学—评”一体化不只是改变教学与评价形式，而是促进教育质量全面提高，使教学更注重对学生核心素养的发展，尤其在培养阅读理解这一关键能力方面，给学生的终身学习奠定坚实的基础。贯彻这一思想的关键是要建构多元、开放、交互的“教—学—评”价体系，需要教师在教学和评价策略上进行实践创新，在运用现代信息技术促进评价效率和公正性的前提下，以科学态度优化教学过程。

二、高中英语阅读教学中“教—学—评”一体化的实施路径

（一）明确教学目标与评价标准

1.参照课程标准和教材要求

高中英语阅读教学要实行“教—学—评”一体化，首要环节就是要确立明确的目标和评价标准。在此过程中一定要密切参考国家课程标准与教材的要求，保证教学内容合理、评价标准科学。国家课程标准对高中英语阅读教学进行宏观指导，确定学生需要实现的语言知识，语言技能，学习策略，文化意识，情感态度等目标。并根据这些准则在教材中给出具体学习材料及习题。基于此，教师要结合学生实际水平与需求，对教学目标进行细化，并形成具有可操作性的教学计划。评价标准的建立需要符合教学目标，以保证评价能全面准确的体现学生英语阅读学习结果。其中既包括阅读理解是否正确，又要涉及学生思维深度，分析能力，批判性思维和文化背景。教与评一体化的评并非教的终结，它渗透在教的各个环节之中，教师在教时需要灵活应用多种评价方式，如同步小测，课堂互动，学习笔记，口头报告，小组讨论，促进学生深刻理解阅读材料并主动反思。通过这一措施的实施，“教—学—评”一体化可以在激发学生学习兴趣、培养自主学习能力的前提下，有效引导学生实现既定学习目标，从而为其终身学习打下坚实基础。

2.设定合理的教学目标和评价标准

就高中英语阅读教学而言，制定合理的教学目标与评价标准，是“教—学—评”一体化落实途径的核心环节。合理的教学目标应具有可达成性、针对性、层次性等特点，既要学生了解课文的显性意义又能对隐含意义进行辨析、评价作者的看法，并且能够把学到的东西和实际生活联系起来。这些目标要求在充分考虑学生实际英语水平及认知发展特点的前提下，与国家课程标准密切衔接，并对教学活动进行引导。评价标准的制定则需要符合教学目标，有效体现出学生阅读理解，批判性思维和语言运用方面的水平。在评估过程中，应采取项目式评估、自我评估、同伴评估等多元化评估方式，并采取选择题、问答题、论述题等不同考试方式，使得评估更全面，更客观。在评价标准的设置上，要重视过程和结果相结合，不仅要考查学生最终的阅读成果，更要重视学生对阅读过程的反思以及策略运用，激励学生积极参与评价过程，增强自我监控、自我调节能力。通过制定合理的教学目标与评价标准，既有助于教师更准确地设计教学，又能激发学生学习动机、促进学生阅读能力的整体提升，从而实现教学质量与效率的提升。实施“教—学—评”一体化需要教师不断地对教学实践进行反思与调整，才能保证教学目标得以达成，评价标准科学合理，从而不断优化“教—学—评”价循环体系。

（二）设计有效的教学活动与评价方法

1.运用多样化的教学方法和策略

在高中英语阅读教学中，设计有效的教学活动与评价方法是提升学习效果的关键。教师运用多样化的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求并增强教学的针对性和有效性。多样化的教学方法包括但不限于任务型教学、合作学习、翻转课堂、案例分析等。如，任务型教学可以通过设计与真实生活情境相关的阅读任务，激发学生的学习兴趣，提高其实际应用英语的能力；合作学习则鼓励学生通过小组讨论等形式，提升沟通协作能力及批判性思维；翻转课堂让学生在课前预习材料，课堂上更多地进行互动讨论，促进深层次学习；案例分析则培养学生运用英语解决问题的能力，提高分析和综合能力。这些教学方法的运用必须与有效的评价方法相结合，以保证教学活动的质量和教学目标的实现。评价方法应多元化，不仅包括传统的笔试和口试，还应该包括自我评价、同伴评价、教师观察评价、学习档案评价等。这些评价方式能够全面反映学生的学习过程和成果，同时也能够促进学生对自身学习的自我反思和调整。例如，自我评价鼓励学生对自己的学习进行反思，同伴评价则可以通过他人的视角提供反馈，教师观察评价则更侧重于学习态度、参与程度以及课堂表现的评估，学习档案评价则记录学生的学习历程，反映其进步和成长。综合运用多样化的教学方法和评价方式，能够形成一个互补和循环的“教—学—评”价体系，不仅促进学生英语阅读能力的提升，还有助于培养学生的自主学习能力、批判性思维等综合素养，全方位提高教学的有效性，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。这种“教—学—评”一体化的实施路径，要求教师具备灵活运用多种教学与评价工具的能力，同时也要求教师不断更新教育观念，积极探索适应新时代学生需求的教学方法。

2.设计针对性的评价方法和工具

有针对性地设计评价方法与工具，对“教—学—评”一体化具有重要意义。这些评价方法和工具能够准确地测量和反馈学生在阅读理解、批判性思维和分析能力等方面的进步与缺陷。评价手段应跳出传统纸笔测试，拓展为口头报告、学习档案、项目作业、自我评价、同伴评价等多种评价方式，以适应不同学习风格和能力的学生。这些评价形式能够全面反映学生的学习过程、理解深度以及能力发展情况等。如，口头报告，它能考查学生的语言表达和逻辑组织能力；学习档案记载着学生的学习历程，体现着学生不断进取和自我反思；项目作业重在考核学生的实践应用能力和创新思维。其次，评价工具的设计要能够给予立即而具体的反馈，帮助学生了解自己的学习状态并明确改进的方向。它要求教师运用在线评价系统和其他信息技术不仅可以实时跟踪学生的学习进展，而且可以通过数据分析发现学生的学习模式和潜在的问题。此外，教师还应设计包含自我评估和互评环节，以培养学生自主学习和相互学习的能力，这种互动式的评价可以增强学生的参与感和责任感。在设计评价方法和手段时，创新性和适应性也是必不可少的考量因素，需要教师根据教学内容和学生特点不断调整评价策略，确保评价的有效性和公平性。通过这一细致深入的评价设计，“教—学—评”一体化能够真正实现其旨在促进学生英语阅读能力提升的目标，同时也能够为学生终身学习能力的发展打下坚实基础。教师在此过程中不断进行专业成长和教学策略的创新也是促进“教—学—评”一体化成功实施的重要保障。

（三）实施教学活动与评价反馈

1.组织有效的课堂教学活动

高中英语阅读教学要达成教学目标，其根本在于组织好有效课堂教学活动。高效的课堂教学活动需要教师精心设计、创设情境、激发学生阅读兴趣、在注重学生个体差异的前提下给予差异化教学支持。教师要根据教学内容以及学生实际水平采用分层教学，小组合作、角色扮演以及辩论等各种教学策略来调动学生主动参与。课堂教学中不只是对新知的解释，更重要的是指导学生通过问题探究和信息整合来发展自己的批判性思维与问题解决能力。通过这些互动性较强的教学活动可以让学生在实际或者仿真的情境下运用英语来深化阅读材料的认知与记忆。与此同时，教师要利用现代教育技术如多媒体演示、网络资源等来提高教学趣味性与实效性。另外，老师需要对学生的活动表现进行观察，并适时调整教学策略以保证每一名学生从活动中获益。通过高效的课堂教学活动不仅能够增强学生的英语阅读能力，而且能够促使学生素质得到全面提高，从而为学生的终身学习以及将来参与社会打下坚实的基础。

2.及时进行评价反馈与调整

在“教—学—评”一体化中，及时进行评价反馈与调整，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要作用。评价反馈并不是简单地把学业成绩告诉学生，而是要有具体建设性的意见，以帮助他们认识到自身的长处与短处。这种反馈要尽可能及时，使学生能把反馈意见运用到最近的学习和实践中去。教师反馈的信息要翔实且具有针对性，如英语阅读教学中学生阅读理解。词汇运用及句型结构等方面都需个性化点评。另外，老师也要鼓励学生进行同伴评价，这既能加强学生互动的参与度，又能培养学生批判性思维及相互学习能力。与此同时，教师需依据评价结果对教学计划与模式进行适时调整。若发现学生对某项阅读技巧掌握得并不扎实，教师就应该对相关教学活动进行重新安排，保证学生掌握必要的阅读技巧。这一动态评价与反馈机制能够让教学活动和评价工作之间形成一个闭环，不断自我修正、优化，最终达到推动教学质量与效果提升的目的。另外，教师也要充分利用学校的教育资源，如借助家校联系，让家长了解学生的学习情况，请家长共同参与到学生的学习过程中，由此产生了学校、家庭、学生三个层面参与到教育中去。这一多方合作教育模式，有利于增强学生学习效果和全面发展。

（四）优化教学过程与评价体系

1.持续改进教学设计

持续改进教学设计要求教师在教学实践中不断反思、评估和调整教学策略。首先，教师需基于学生的学习反馈和评价结果，分析教学活动的有效性，识别哪些活动促进了学生的积极参与，哪些需要调整以提高教学效果。其次，教师应利用多样化的教学资源和方法，如信息技术工具、真实语境模拟等，以增强教学的吸引力和互动性，使学生能够在更广泛、更深入的语境中进行英语阅读和实践。再次，教师要注重教学内容的连贯性和递进性，确保学生在掌握基础知识的同时，逐步提升阅读理解的深度和广度。此外，教师还应努力创造一个鼓励探究、允许错误的学习环境，让学生在探索中学习，在实践中进步。持续改进的教学设计还意味着教师需要定期参与专业发展培训，更新教学理念，掌握最新的教育教学方法，以此来满足不断变化的教学需求和学生的多样化需求。通过这些措施，教师能够建立起一个灵活、高效、适应性强的教学设计体系，不仅提高了教学质量，也为学生的全面发展和终身学习奠定了坚实基础。

2.完善评价体系与机制

完善评价体系与机制是确保“教—学—评”一体化有效实施的关键环节。高中英语阅读教学的评价体系应当全面、公正、透明，并能够动态地反映学生的学习过程和成果。首先，评价体系应包括形成性评价和总结性评价两大部分，形成性评价强调过程记录和即时反馈，鼓励学生及时调整学习策略；总结性评价则是在阶段性或学期结束时，对学生的阅读理解能力进行综合评定。其次，评价机制应该灵活多样，结合自评、同伴评价、教师评价和家长评价等多元评价主体，以及笔面试、作品展示、口头报告等多种评价方式，确保评价的全面性和多角度。再次，评价标准的制定要科学合理，既要符合教育教学规律，也要适应学生个体差异，公正反映每名学生的实际水平和潜能。最后，完善的评价体系还需利用现代信息技术，如在线评价平台，实现评价数据的有效收集、处理和分析，以便于教师及时掌握学生学习情况，调整教学计划和策略。评价机制的持续优化还需要教师、学生、家长以及教育管理者的共同参与和反馈，形成互动和共建的评价文化。只有这样，评价体系和机制才能真正服务于教学目标，帮助学生提升英语阅读能力，促进其全面发展。

“教—学—评”一体化是高中英语阅读教学中一种有效的教学策略。它不仅能够提高学生的英语阅读能力，还能够促进学生的学习发展。因此，在高中英语阅读教学中，我们应该积极推行“教—学—评”一体化，以提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]唐小艳.“教—学—评一体化”在高中英语阅读教学中实施的行动研究[D].重庆：四川外国语大学，2023.

[2]吴晓燕.基于教、学、评一体化的高中英语阅读教学的行动研究[D].漳州：闽南师范大学，2023.

[3]曹典锐.基于教—学—评一体化理念的高中英语阅读教学优秀课例分析[D].天津：天津师范大学，2023.

[4]邵娜.怎样在高中英语阅读教学中实施“教、学、评”一体化[J].语数外学习（高中版上旬），2023（5）：76-78.

（责任编辑：吕研）