劳动教育融入语文教学实践探究

［摘 要］在全新的时代背景与社会大环境下，课程改革也在不断向纵深发展。为了更好地适应社会发展的需要，教育部门进一步落实和完善学校劳动教育模式，要求学校根据不同年龄段学生的特征采取更有针对性的教育方式。语文课程作为小学阶段的重要课程之一，在深化劳动教育方面起着重要的推动作用。因此，将劳动教育融入小学语文教学中，不仅能够拓展语文教学的外延，实现跨学科协同育人的目标，还能够培养学生的审美情趣和崇尚劳动的美德，对促进学生稳定健康发展有着重要的现实意义。

［关键词］劳动教育；语文教学；劳动观念；劳动能力；劳动技能

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）21-0083-03

劳动教育在中国教育中扮演着至关重要的角色，它与中华优秀传统文化紧密相连，是培养学生道德素质、实践和创新能力的有效途径。2022年4月，教育部正式印发了《义务教育课程方案（2022年版）》，独立设置了劳动课程，并颁布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。劳动教育重新被提到“五育并举”的重要地位。小学语文作为一门重要的基础学科，承担着德育、智育、美育的重要责任。教师在语文课中融入劳动教育，有助于将劳动教育转变成促进学生发展的必修课，真正落实“以劳育人，以劳树德，以劳增智，以劳益美，以劳健心，以劳强体”的理念。同时，教师将思想理论教育与劳动知识、实践教学进行有机融合，相融共育，既有利于培养学生的劳动意识，提高学生的劳动技能，又有助于培养学生的语言表达能力、创新能力及思维能力，从而提升学生的综合素质。

一、充分挖掘教材，渗透劳动教育

统编语文教材中蕴含丰富的劳动教育内容，覆盖一至六年级的课文、习作、口语交际等板块，且其中有较多对劳动人民的讴歌、对劳动不易的感叹。教师用好这些内容，可以有效落实劳动教育目标。因此，教师要深挖教材，根据学情选取适合的内容进行讲解，将劳动教育渗透到语文常态课中，培养学生热爱劳动、尊重劳动成果的意识。

例如，教学古诗《悯农（其二）》时，教师引导学生结合课本插图想象诗歌描绘的场景，并通过反复诵读诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，领悟一粥一饭的来之不易。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师也可以组织学生开展一次剥稻谷的体验活动，先拿出准备好的稻谷，再告诉学生：“只有剥去稻壳才能得到清香、晶莹的米粒，才能烧煮出香喷喷的米饭。”刚开始时，学生跃跃欲试，信心满满，觉得十分钟就能完成任务。只见有的学生直接用手剥，有的学生借助铅笔来碾压，有的学生寻找其他工具……时间一分一秒地过去了，学生面前的米粒却寥寥无几。活动结束后，学生不禁感叹：“粒粒皆辛苦啊！我们以后一定要爱惜粮食，践行光盘行动。”

又如，教师在讲解课文《千人糕》中的句子“需要很多很多人才能做成的糕”时，先抓住关键词“很多很多”，引导学生体会糕的来之不易，再让学生从文中找出有哪些人参与。接着，教师启发学生联想自己身上穿的衣服是怎么得来的。有学生回答要先种植棉花，再纺纱织布，然后裁剪，最后才能做成衣服。最后，教师结合当地的实际情况，让学生利用周末和爸爸妈妈去纺织厂或服装厂看看，这样能使学生深切体会到劳动成果来之不易，学会珍惜劳动成果。

二、利用主题教育课，培养劳动能力

语文教材中部分口语交际、习作等板块内容涉及传统节日等主题，教师可整合多学科资源，利用主题开展活动，培养学生的劳动能力。

比如，植树节到来时，教师向学生介绍植树节的由来、植树的意义和爱护小树苗的常识，将绿色的种子播撒在学生心中，让学生认识到环保的重要性，化身“绿色小使者”。教师可以在低年级开展“绿色我来讲”活动，通过讲解名人植树的故事、植树模范的感人事迹，向学生弘扬为实现“绿色中国”无私奉献、持之以恒的“植树精神”。教师可以在中年级开展护“绿”活动，让学生晒晒美丽的“绿色角”。学生在班级的窗台、阳台等处培植花卉、绿植，设计了一个个“绿色角”，同时通过制作黑板报，感受到美化环境的意义。教师可以在高年级开展创“绿”活动，让学生邀请家长一起选择步行或公共交通工具，相约绿色出行；一起节约资源，在生活中养成减纸减塑的习惯；选择高效低排的绿色家电、环保家具等。组织这样的活动，引导学生以实际行动倡导低碳生活，助力环保，参与公益，让学生从中体会劳动的乐趣。

又如，劳动节到来时，教师组织低年级学生开展收拾书包、整理房间的活动，培养学生的自我服务意识；组织中、高年级学生体验劳动过程，并创作散文、诗歌等，体会劳动的光荣。在端午节前后，教师先开展诗歌朗诵会，让学生从“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”的诗句中，感受爱国诗人屈原的情怀；再组织包粽子活动，缅怀屈原的同时，培养学生的劳动技能。过感恩节时，教师让学生为家人制作一顿爱心大餐，可以是蛋炒饭、炸酱面、风味煎饼……学生在煎炸烹煮的过程中，体会到家长平日的辛劳，更加懂得体谅父母。在春节来临之际，教师组织学生开展除尘打扫、贴春联、擀面皮包饺子等系列活动，让学生亲身参与、体验、感受春节习俗，在劳动实践中寻觅年味。

三、课外阅读，树立劳动观念

语文课堂中，多元化的教学方式更容易被学生所认可，有助于提升学生学习语文的积极性。同时，教师要鼓励学生多读书、读好书，通过拓展课外知识，使劳动思想得到深化。比如，教学六年级课文《青山不老》时，教师将课堂学习主题向种树的意义、保护环境方面延伸，并提议学生共同参与种树等活动，借此推荐与劳动相关的书籍，如《朱家故事》《我长大了》等。这些都是内容有趣且富有教育意义的书籍，不仅可以丰富学生的文学知识，还可以在潜移默化中让学生认可劳动的价值，从而树立正确的劳动观念和积极的劳动态度。

四、写作训练，强化劳动意识

写作训练是小学语文教学的重点之一。通过写作训练，不仅可以开阔学生的眼界，还能锻炼学生的思维能力，使他们更深刻地理解劳动的意义。为了让学生写出更好的文章，教师要鼓励和指引学生参加劳动实践，丰富题材和写作内容，进而实现语文教学与劳动教育的深度融合，达到互相促进的效果。例如，教材中的《北京的春节》《清平乐·村居》《祖父的园子》等课文，都可以作为写作延伸训练的平台。学生在教师的引导下开展读后感写作训练，并在写作之后交流感受，谈谈自己对于劳动的新认识、新想法。教师也可以引导学生写“我的劳动日记”，让学生写下自己劳动后的感受，并配上劳动照片留作纪念，以加强劳动实践与语文学习之间的联动效应。教师还可以开展以劳动实践为主题的演讲比赛或者征文比赛，让学生先将自己的劳动感受写出来或者画出来，再在班级和学校里进行展示，以此鼓励更多的学生参与劳动实践。此外，教师还可以利用单元习作和节假日进行丰富多彩的习作训练，给学生创造更多亲身感受的机会，让学生潜移默化地爱上劳动。这样能将劳动教育真正融入语文教学的点滴之中，强化学生的劳动意识。

五、实践活动，提高劳动技能

1.校园劳动，注重实践

劳动教育应以学生为主体。教师不能让学生只是坐在座位上接受知识，而要让学生真正以参与者的身份进行劳动实践。在语文综合实践活动中，教师要注重培养学生的劳动能力，让学生真正感受到劳动的意义。为了给学生提供更多的实践机会，学校在校园里规划了一片劳动实践试验田，每个班级一块，让每个学生都可以参与其中。学生历经“清理、改良土壤—垅土—种苗—放土—施肥—浇水一除草—捉虫—收获”的过程后，将自己的劳动成果带回家，制作成美味的菜肴与家人分享。这一过程，既让学生体验到劳动带来的快乐，又培养了学生的劳动技能。学生在教师的带领下，从认识农耕工具、翻地、播种开始进行劳动实践，每周的劳动课都成了学生最美的期待。学生看到自己亲手撒的小花种发芽了，激动不已；发现连续几天都是大晴天，就开始筹划为小花浇水了；第一次尝试栽种油菜苗，才知道油菜是在初冬种下的……每一节劳动课都是一次新鲜有趣的体验。尽管锄头很沉、鞋子会沾满泥巴，但没有一个学生叫苦叫累。学生争着干、抢着干，像呵护小宝宝一样，关注着班级农作物的点滴生长。

2.家庭劳动，广泛参与

要想让劳动教育的成果在教学实践中完全发挥作用，学校、家庭以及社会要携手关注并参与其中。学校是学生学习知识的地方，而想要学生更好地学习，家庭的配合也是重要的一环。因此，劳动教育不应该仅停留在校内，而应该向学生的日常生活延伸。学生在学校接受劳动教育后，会在家中尝试实践。为了更好地培养学生的生活技能，增强学生的家庭责任感，教师鼓励学生积极参与家务劳动，并提醒家长转变家庭劳动教育观念，给学生提供参与劳动的机会，让学生感受到劳动的快乐。这些家务劳动包括扫地、擦桌子、倒垃圾、吃饭前摆放碗筷、给家人盛饭、清洗餐具、用微波炉加热饭菜、用电水壶烧水，以及包饺子、汤圆，学炒土豆丝、西红柿炒鸡蛋等菜肴的制作。同时，教师让学生将劳动过程通过视频、照片分享到班级群，并做好监督、点评等工作。学生在劳动过程中发现“生活是一本教科书”，体会到家长的辛苦和付出，也体会到生活的美好。

3.社会劳动，内外结合

“社会是一个大课堂，是一本活的教科书。”社会是比学校和家庭更客观真实的教育环境，对成长中的学生而言十分重要。这需要教师和家长的高度配合，在一切安全的前提下带领学生进行社会劳动。比如，教师和家长可以带领学生美化小区环境，开展以“我与小树同成长”为主题的植树活动。在教师和家长的带领下，学生挥锨刨土、放苗定根、浇水灌溉……分工明确，配合默契，齐心协力种植小树苗，并默默许下愿望：希望小树苗早日长成参天大树。教师和家长也可以带领学生前往敬老院服务老人、走进社区捡拾可回收物品等，还可以在课堂上展示相关的视频、图片，或者邀请劳动楷模到班级里举办讲座，号召全体学生向劳动楷模致敬，发挥榜样效应。只有做好课内外结合，才能提高学生的劳动素养，帮助学生形成更健康的劳动观念。

4.依托基地，知行合一

“读万卷书，行万里路。”近几年兴起的研学旅行活动，更是检验学生劳动能力的一种有效途径。通过学习研究和旅行体验的有机结合，寓教育性、知识性、科学性、趣味lEkDRUJq4OGJ4dx1ooRewyyBXPyJfm2J8HU0QUSeGh0=性于一体，提高了学生的团队意识、协作意识、劳动能力，使学生感受到科技的力量和家乡传统文化的魅力。研学旅行活动弥补了课堂教学的不足，给学生提供了实践的机会，全面提升了学生的综合素质。比如，在太湖的文博园，中华百工坊景区的各种生存技艺，让人不得不赞叹中华儿女的勤劳与聪慧；而五千年文化走廊又再次把大家带进了古朴的历史空间，让人惊叹中华文化的博大精深；还有奇石馆、化石馆、大象无形馆、天人合一馆、茶马古道馆，浓郁厚重的文化氛围让人震撼。中国上下五千年的历史产物，上至天文地理，下至科教农桑，无所不纳其中；三百六十行的工艺作品，美工雕塑，无所不在其里。又如，在青少年综合素质教育基地，在教师和教官的带领下，学生进行体验式学习，通过泥塑、沙画、创意气球、盆栽播种、机器人搭建、3D打印、军体拳、非遗剪纸等实践活动，提高自身的劳动技能。

此外，学校还可以组织低年级学生去劳动实践基地，以亲子活动为主要形式，以实践基地为载体，积极开展劳动实践教育。在研学基地，家长带着孩子择菜、洗菜、切菜、炒菜。学生在感受劳动快乐的同时，体悟到“一粥一饭，当思来之不易”。饭后，学生独立洗碗刷锅，收拾餐具。学生和家长在亲历劳动的过程中，放慢匆忙的生活脚步，静静享受美好的亲子时光。活动的最后，教师开展分组磨制豆浆活动。学生小组分工合作，有人推磨，有人舀豆，有人负责固定磨盘，忙得不亦乐乎。浓浓的豆香充溢屋内，融化在小小劳动者的心田。中、高年级则组织至少三天的研学旅行。学生在研学旅行中接触各行各业的劳动者，参与劳动的过程，享受劳动的成果。这样，学生走出学校、走向社会、走向自然，既经历了一段难忘的旅行，又真切地体验到劳动的不易。

人世间的美好梦想，只有经过辛勤劳动才可以实现。小学语文课堂可以采用多种方式开展劳动教育。语文教师可从多个领域展开探索，寻找语文教学与劳动教育的融合点，带给学生更多实践及体验劳动的机会，让他们在劳动过程中发掘自己、提升自己、超越自己，实现全面发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 常永华.浅议语文教学中的劳动教育[J].中学教学参考，2019（30）：32-33.

[2] 赵继学.近年国内关于劳动教育的研究综述与展望[J].科技资讯，2020，18（21）：187-188，191.

（责编 杜 华）