新课标背景下小学英语故事板块课内外融合策略

[作者简介]恽雪珺（1983— ），女，江苏宜兴人，宜兴市荆溪小学，一级教师，研究方向为小学英语教学。

[摘 要] 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（新课标）指出，要本着学用结合、课内外结合、学科融合的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。由此可见，课内外结合是新课标倡导的新教学理念和原则。小学英语故事板块教学存在一定的问题。本文结合这些问题，分析小学英语故事板块课内外融合的教学价值，探讨小学英语故事板块课内外融合的教学策略，以期提升小学英语故事板块的教学质量，加强课内外融合实践教学，促进小学生全面发展。

[关键词] 小学英语；故事板块；课内外融合

译林版小学《英语》中的故事板块是各个单元的核心板块，此板块体裁多样，有故事、对话、短文、短剧等，这种编排旨在以有趣的英语故事扩大学生的英语阅读面，帮助学生积累英语词汇，培养英语语感。但是，在当前故事板块的实际教学中，不难发现，小学生存在较多的学习问题，学习成效有待优化。教师将更多的注意力放在了字词句的教学上，对故事脉络、故事内涵以及人物性格等系统性教学不够重视，导致小学生对故事理解不到位，再加上他们缺少发散性思维，面对较长的故事语句，感到学习难度较大，注意力容易分散，或产生畏惧和抵触心理，难以真正进入学习状态，无法提升学习参与度和创新力，实现深度学习。

一、小学英语故事板块课内外融合教学价值

（一）开阔学生学习视野，激发学生学习兴趣

部分英语教师在故事板块教学中习惯于依赖教材，导致教学方法单一，教学内容狭隘，缺乏新鲜感和趣味性，学生没什么学习兴趣。课内外融合将课外知识有机融入课内故事板块教学中，能够为故事板块教学提供源源不断的新鲜素材，丰富学习内容，开阔学生的学习视野，打破常规古板单一的教学方式，进而激发学生的学习兴趣，从而增强学生的语感。

（二）促进学生词汇积累，落实新课标的要求

课外阅读是提升小学生英语综合素养的重要教学手段。新课标指出，教师应指导学生坚持开展课外阅读，注重提升和发展阅读素养，并提出小学生从一年级到六年级的课外阅读量累计达到7000词。由此可见，新课标对小学生的英语课外阅读量和阅读技能提出了明确的高要求。教师充分整合课外英语故事绘本，将小学英语故事板块课内外融合，既有利于补充课内故事词汇，又能激发学生的课外阅读兴趣，促进学生积极阅读，增加学生的词汇量，有效落实新课标的要求。

（三）丰富学生阅读理解，建构学生知识体系

小学英语故事板块教学故事性强、知识面广，包括生活常识、社会经济、多元文化等古今中外各方面知识。但是小学生年龄小，生活经验和社会阅历不足，尽管他们的形象思维丰富，但是由于他们的逻辑思维不足，因此针对英语故事的阅读理解能力有限。教师将课内外有机结合，有利于结合小学生的生活经验和体验，启发学生的想象力，激发其创造力，使得他们的学习思维进一步开拓，进而促进小学生对课本故事乃至世界的认知，让学生更好地理解和记忆，积累英语单词和英语短语，丰富自身的知识储备，构建自己的知识体系。

（四）加强学生知识应用，提升学生综合素养

小学英语故事板块哲理丰富，具备较强的价值导向，而课外知识更具综合性特征，具有较强的实践性。因此加强课内外融合教学，有利于激发学生更多的思考，启发学生自主迁移和应用故事板块的英语知识、方法技巧和思想价值，更好地理解和解决生活难题，形成较强的问题意识、探究精神和创新精神，加深学生对自我、生活、社会和自然的认知与体验，从而陶冶学生的情操，培养学生的人格品质，进而提升学生综合素养。

二、小学英语故事板块课内外融合教学策略

（一）融内容：加强故事板块教学设计

教师是教学的设计者和主导者。针对小学英语故事板块的课内外融合教学，教师需要遵循小学生的英语认知规律及其对故事学习的兴趣，精心设计教学内容和步骤，完善教学设计和案例，形成具有启发性的预习导案、课堂导案和复习导案，做好教学准备。

一是研读教材，挖掘故事课内外可融合的元素，作为融合点，选择合适的课外相关素材，链接课内外英语知识，补充和延伸课内故事板块内容，拓展课外英语知识。

二是尊重学生，根据小学生的生活实际、兴趣爱好，挖掘融合元素，激发小学生的融合学习兴趣，调动学生的积极性和参与性。

三是开放内容，课内外链接的元素可以是英语知识，也可以是其他学科知识，以及更为广泛的社会生活知识，比如英语音乐、英语舞蹈、生活英语广告、英语音频动画等，只要教师能找到完美的融合元素，促进课内外结合，都是好的学习内容。

例如，教学译林版《英语》四年级上册Unit 1的故事板块I like dogs时，教师了解到班级学生都喜欢小动物，因此将本单元的教学主题“动物”作为融合元素和融合点，选择课外的英语绘本Up in a Tree、A Silly Kitty Christmas、Nora in the jungle等作为延伸素材，引导学生通过阅读课外英语绘本，了解更多的小动物，激发学生的学习兴趣，让他们熟练运用课内的“I like...”“I don’t like...”“Do you like...”等重点英语句式进行对话交流，表达自己喜欢和不喜欢什么小动物。还可以结合社会热点，播放熊猫花花、萌兰的相关视频，激发学生的交流欲望。

（二）融预习：课前促进学生有效预习

预习是重要的学习环节，主要是学生在课外时间提前预习课内知识，因此在预习过程中，学生有较多的时间来加强课内外融合思考。教师应充分引导学生开展自主预习活动，激励学生在预习课内故事板块英语知识时，自主联系课外知识，加强课外学习，把握课内学习重点和难点，提升自主学习能力，奠定良好的课堂学习基础。

一是将课内外融合内容和方法设计到预习导案中，引导学生结合自身学习特点，运用适合自己的课内外融合方法进行多样的预习，提升学生的预习质量。

二是根据学生预习的成果检测学生的预习情况，进一步把握学生的学习差异，优化教学难点和重点，为学生提供更加合适的个性化预习方法。

三是重视课堂预习成果展示，鼓励学生在课前将优秀的预习成果，例如课内外融合学习心得、课外书籍推荐等，做成汇报内容，准备在接下来的课堂上展示，进一步增强学生的预习自信。

例如，针对译林版《英语》四年级上册Unit 7 How much的课内外预习，教师根据故事主题，将课内外融合元素设计为“生活购物”，提供询问父母衣服价格、模拟亲子购物、阅读英语有声绘本Guess How Much、跟动画欣赏和学唱儿歌How much等预习方法，引导学生根据自己的爱好，选择合适的预习方法，运用课内故事板块的How much句子，进行课外的生活购物和价格交流，初步感受How much的意思和用途，初步理解和朗读Story time，体会生活购物的乐趣，了解一些生活用品的价格，并记录预习过程与心得，准备课堂预习成果分享。

（三）融课堂：课堂强化学生自主探究

课堂是小学英语教学的主阵地，尤其在“双减”政策背景下，教师更应该充分发挥课堂教学的价值与作用，培养学生的英语学习兴趣，加强学生的英语知识理解、迁移和应用，促进学生深度学习，提升学生的英语综合能力与素养，减轻课外学习压力与负担。

一是衔接预习环节，展示学生的预习成果，使学生感受课内外有机结合学习的乐趣，奠定良好的课堂基础。

二是借助融合元素，利用网络途径搜集各种课外阅读资源，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，带领学生精读课文故事，逐层理解故事句子。

三是丰富课内外实践活动，以学生为中心，创设多种多样的融合故事情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生在动手实践、合作探究中积极展开对话交流，应用本节课词语、句子展开对话练习，完成学习任务。

例如，在教学译林版《英语》三年级上册Unit 8 Happy New Year！一课时，教师根据故事主题“新年快乐”，设计课内外融合学习任务“制作新年礼物”，开展课堂自主探究学习活动。首先，教师利用网络搜集很多国家的新年文化图片，如美国的圣诞节、中国的春节，多样的美丽节日画面很容易激发小学生的学习兴趣，接着创设贺新春的故事情境，引导学生模拟故事课文，学习表达“Happy New Year”，带领学生精读故事课文，逐层理解和熟练表达“What’s this/that？ It’s...This is for you”等句式。然后教师播放新年音乐，营造活动氛围，开展绘制新年卡片、制作新年礼物、互赠新年礼物等课堂实践活动，引导学生模拟春节祝福，鼓励学生应用“What’s this/that？ It’s...This is for you”等句式，开展新年口语交流。

（四）融作业：创新故事板块英语作业

作业是衔接英语课内外学习、检测和巩固学生英语知识的重要手段。英语学习难度较大，学生存在较大的学习差异。新课标提倡针对不同能力水平、不同学习风格的学生，组织开展生动多样的活动，如对话交流、短剧展示、歌曲演唱、故事创编、海报设计等，引导学生做到“想表达”“能表达”和“会表达”，体验英语学习的乐趣与意义，获得成就感和自信心。

因此，在“双减”政策背景下，教师应根据新课标理念，以立德树人为教育根本任务，以学科核心素养为价值导向，创新小学英语作业内容、形式和方法，设计不同难易程度的学习任务，布置差异化的作业，满足不同学习层次学生的需求，激发学生的作业兴趣，鼓励学生迁移和应用课内英语故事板块知识和技巧，加强生活对话、交流、阅读和写作等作业实践，自主进行课外阅读和英语视听活动，解决课外阅读难题，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界，使之熟悉身边的事物和环境，感知社会生活中的真善美，避免海量的书面英语作业。

例如，针对译林版《英语》四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad一课，教师可以设计情景对话、海报设计、水果购物、水果沙拉制作以及情景剧表演的作业，让不同层次的学生选择适合自己的作业形式，在英语情景对话中交流水果沙拉的味道和做法，分享本课故事学习心得；在海报设计中画“Mango”“Apple”“Pear”“Banana”等不同的水果，掌握基础的词汇；在真实的生活购物中口头交流“Do you have any bananas/Mango/Apple/Pear”等，掌握课内故事单词和句式的应用；在家庭亲手制作水果沙拉，与父母分享本课的学习心得，促进课内外英语知识融会贯通。

三、结语

综上所述，在新课改背景下，针对小学英语故事板块教学，采用课内外融合手段，能够开阔学生的学习视野，丰富课内故事素材，将课内外英语阅读有机结合，创设多样、真实的故事情境，营造浓厚的英语学习氛围，加强学生的故事学习体验，增强学生的语感，加深学生的故事理解和英语认知，引导学生在学习活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联，并学以致用，促进学生联系个人实际，迁移和应用课内外知识，解决课本上、生活里、社会中的问题，形成正确的态度和价值判断。

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