小学班主任德育工作高效开展的策略分析

[作者简介]康靖（1975— ），男，贵州六盘水人，六盘水市钟山区第二实验小学，高级教师，研究方向为小学道德与法治教学。

[摘 要] 班主任是班集体的组织者和教育者，是学生成长成才路上的导师，更是学生灵魂的塑造者。小学阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观发展的起步阶段，班主任要强化小学生的思想道德意识，将德育作为班级管理工作的核心，同时肩负起教书育人和陪伴学生的职责，提高德育工作的实效，把小学生培养成为品德与智慧共存的新时代好少年，为学生茁壮成长奠基。

[关键词] 小学班主任；德育工作；学生管理；高效

对小学生而言，小学既是其学习生涯的起点，也是其人生的起步阶段，小学阶段所形成的良好道德素养和行为习惯将会对学生的人生产生深远的影响，让小学生终身受用。小学班主任作为班级的管理人员，既是教学工作者，也是德育的主要实施者，要将德育作为班级管理工作的核心来抓，将德育元素整合到日常教育、教学活动中，并结合小学生的年龄、心理特点创新德育策略，让小学生学规矩、学做事、学做人。同时，还要注重良好班级文化的塑造，让学生在班级中时刻接受德育熏染，使学生逐步形成优良的行为习惯和品德素养，促进立德树人目标的实现。

一、小学班主任德育工作的重要意义

首先，有助于学生身心健康成长。班主任会通过有效的引导和潜移默化的熏陶向学生输送正确的价值观、行为方式、法治意识等，对学生进行思想引领，也会对学生的一些不良思想和行为进行纠正和引导，提高学生辨别是非的能力，让学生能够自觉抵制不良文化的侵蚀，能够运用法律武器保护自己。

其次，有助于社会发展。班主任在进行德育的过程中，往往会联系实际为学生列举很多积极向上的正能量案例，也会为学生列举许多反面案例，这些生动案例的呈现可以让学生对道德有更多的了解，形成基本的道德观念，提高践行道德的自觉性，从而会减少未成年人犯罪事件，有助于良好社会风气的营造。

最后，有助于现代教育发展。无论是素质教育、全面教育，还是现在正热的核心素养教育，其核心内容中都包括德育，所以将德育纳入班级管理工作中，并将其作为一项单独的、重要的工作内容，是教育理念、教育内容的进步，也是实现立德树人目标的需要，推进了现代教育发展。

二、小学班主任德育工作中存在的问题

（一）德育方法缺乏创新

随着新课改和素质教育的深入推进，德育工作备受重视，小学班主任也对此进行了大量探索和实践，取得了明显成效。但在现实中，仍有一些弊端制约了德育工作的开展。主要表现在一些班主任受制于传统教学思想，过分注重学生成绩，对德育不重视，花在德育上的时间和精力不足，更谈不上德育方法创新，结果出现了很多“高分低能”“高分低德”的学生，不利于学生的全面发展。另外，也有部分班主任虽然意识到了德育的重要性，但在方法上却缺乏新意，仍在使用传统的说教形式，难以激发学生兴趣，甚至引发学生的反感，导致德育效果很不理想。

（二）缺少家校合作机制

对学生进行德育是班主任的职责所在，但班主任的个人教育能力和精力却是有限的，为了让学生获得更好、更全面的发展，还需要家长的支持与配合。因为家长是学生的第一任老师，家长对学生的影响力是不可估量的，而且和师生沟通相比，亲子沟通更方便，也更开放、轻松。但是，在很多学校中缺少家校合作机制：一方面是家长由于工作原因没有时间照顾孩子，更没有时间参与德育工作；另一方面则是由于班主任与家长联系、沟通不及时，导致学校教育和家庭教育衔接不到位，家长无法与班主任形成合力，影响了班主任德育工作效果。

三、小学班主任德育工作高效开展的策略

（一）营造良好的德育氛围

德育氛围是一种无形的教育力量，它具有“润物细无声”的作用。班主任在德育工作中要树立文化引领的管理理念，在班级中建设积极向上的班级文化，营造温馨、和谐的德育氛围，让学生接受环境的熏染，发挥环境育人的作用，提高学生的自觉性，促进学生良好道德品质和行为习惯的自主养成。

“无规矩不成方圆”，科学的班级管理制度可以规范学生的道德行为。学生既是班主任德育工作中的被管理者，也是班级管理的重要参与者。班主任要充分发挥学生的主体作用，让学生参与班级日常规章、值日制度、考勤制度、奖惩条例等的制定，统一学生的思想认识，提高班级的凝聚力，这些规章制度又对学生的行为习惯进行了约束，有助于学生综合素质的提升。

班级文化建设方面，要努力使教室中的每堵墙都说话。基于这种思想，班主任要对教室环境进行精心布置，将班级内每一个空位充分地利用起来，在墙壁上张贴思想道德方面的名人名言，营造浓郁的班级文化氛围，让学生在教室中学习和活动时，时时刻刻都能接受教育与引导，助力班主任更好地进行德育工作。

班主任还可以发挥学生特长，组织学生轮流绘制以德育为主题的黑板报，让学生在资料搜集、版面设计、图画绘制、文字书写等活动中接触更多的德育元素，在黑板报的阅读和欣赏中接受德育熏陶，提升道德素养。

（二）积极开展德育活动

德育是一个系统、复杂的工作。在德育过程中，如果班主任一味地为学生讲大道理，或采用说教的方式告诉学生不该做什么、应该怎样做，这样的教育方式不仅会让学生感觉枯燥，甚至还会引发排斥和抵触情绪，使教育效果无法达到预期。为此，班主任在进行德育工作时可以采用活动教育策略，结合小学生的兴趣、能力和认知特点，开展多样的德育活动，将德育元素渗透到活动内容当中，让学生在活动体验中进行自我教育、自我完善，增强德育工作的实效性。

班主任可以借助一些特殊节日开展德育活动，如在学雷锋纪念日，开展“学雷锋，见行动”的社会实践活动，带领学生走上街头、深入社区开展志愿服务活动，打扫卫生，栽花种树，帮助民警进行反诈宣传、普法宣传等，让学生在为人民服务和帮助他人的过程中找到快乐，找到自己的人生价值所在，培养爱劳动的好习惯和为人民服务的良好道德品质；在清明节或国庆节，可以开展以“爱国”为主题的班级活动，组织学生扫墓、瞻仰烈士陵园、参观抗战纪念馆等，让学生了解历史，激发学生的爱国热情，培养学生的使命担当；在重阳节到来时，可以开展以“孝老敬老”为主题的德育活动，组织学生到敬老院中慰问老人，帮助老人打扫卫生，为老人表演节目，陪老人唠家常等，让学生学会尊敬长辈，自觉弘扬民族精神，传承中华民族传统美德。

班主任还可以利用主题班会时间，定期开展专题讲座，邀请民警、消防员和一些社会人士进入课堂，对学生进行普法宣传、安全教育、心理健康教育等，用鲜活的事例和生动的讲演提高学生的思想认识，引导学生在今后的学习和生活中自觉遵纪守法，做品行端正、知法守法的好少年。

（三）注重激励性教育

小学生的茁壮成长离不开教师的激励。在德育工作中，激励性教育是必不可少的，它可以引发学生积极向上的内在动力，也能及时化解学生可能出现的各种心理矛盾和消极情绪。所以，班主任要掌握好、利用好、实施好激励性教育，多用激励性的语言肯定学生的优良行为和习惯，增强学生稳步向前、追求卓越的信心。

每一个学生都是独一无二的存在，每个学生身上都有其他学生所没有的优点与长处。在日常教育教学中，班主任要多洞察学生言行，发现他们身上的闪光点，还要与学生多沟通，及时给予学生表扬和鼓励，经常性地为学生加油、打气，培养学生积极、健康、向上的学习和生活态度。

激励性教育应当是面向全体学生的，班主任可以在班级内设置各种奖项，如学习标兵、体育健将、讲故事大王、文艺之星、道德模范等，激励学生在班级活动和学习中释放自己的才华和潜能，让每个学生都有机会获得奖励，增强学生自信。

同时，还要教育学生互为榜样，鼓励学生之间相互学习、相互帮助、取长补短，构建你追我赶、团结向上、共同进步的班风，培养学生的集体主义精神。

在面对犯错的学生时，班主任要采用“恩威并济”的教育方法，在学生心理承受范围内，委婉地指出学生的错误，并在此基础上对学生进行积极、良性的引导和激励，鼓励其主动认识错误并纠正错误，教育学生做知错就改的好孩子；在对表现优异的学生进行激励和表扬时，也要告诫学生不可以骄傲放纵，要学会谦虚，脚踏实地地稳步前进，塑造良好的心性和品行。

（四）关注学生心理健康教育

心理健康教育与德育是密不可分的，对于学生来说，良好的思想品德是健康心理的基础，而健康的心理状态是接受德育的重要前提，二者是相互依存、相互影响、相辅相成的关系，都是为学生健康成长服务的。班主任在开展德育工作时，要关注学生的心理健康教育，努力将学生的不良思想和行为习惯扼杀在萌芽状态，为学生营造和谐的成长环境，使班集体充满激情和活力。

班主任可以将心理健康教育纳入日常的教育教学中，借助学科知识向学生渗透心理健康素养，用主题班会向学生介绍心理健康知识，教授学生放松身心的方法等，引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯。

班主任还要多与学生沟通交流，以朋友的身份融入学生中，倾听学生的心声，了解学生的心理诉求，并为有困难的学生提供一对一的心理辅导，及时帮助学生排忧解难，化解学生心中的困惑和烦闷，端正学生的思想态度。

教师还可以利用网络创建心理信箱，鼓励学生在课后把自己的“小秘密”讲出来，做学生的“知心朋友”，这样既能保护学生自尊心，消除当面交流的尴尬，又能及时帮助学生化解问题，引导学生树立正确的人生观和价值观。

（五）构建和谐的家校合作关系

家庭和学校是对学生进行德育的两大主体，它们的教育目标是一致的。如果班主任只注重学校教育而忽视家庭教育，就会使德育效果大打折扣。只有将家庭教育与学校教育有机结合起来，形成合力，才能优化德育工作的育人成效。所以，班主任要加强与家长的沟通与联系，构建和谐的家校合作关系，及时反馈学生的表现，实现家校共育。

首先，班主任要树立平等的家校合作观，定期召开家长会，邀请家长走进班级，聆听家长对学校、对教师的意见和建议，并不断改进自己的教育教学方法，提升教育水平。班主任还可以根据学情分层召开家长会，使教师和家长之间有更多有针对性的交流，一起探讨学生的教育问题。

其次，班主任要拓宽家校合作渠道，可以利用微信、钉钉等网络社交平台创建家校合作群，在群内分享学生在校的出色表现、优秀学习成果等，分享自己的班级管理理念、班级管理目标、德育方法等，增进家长对学生和班级管理工作的了解，争取家长支持。

另外，班主任还要鼓励家长与自己多联系，用私信的方式反馈学生存在的问题，从而更全面地了解学生，并为每个学生制定不同的教育方案，落实因材施教。

四、结语

总之，小学生年龄较小，思想单纯，对外界事物充满好奇，面对纷杂的社会生活，很容易被外界不良因素所影响，形成错误的思想道德观。所以，小学班主任要将德育工作高度重视起来，完善德育工作机制，既要锻炼学生的学习能力和思想品质，又要为学生的健康成长营造良好的环境，对其未来的成长和发展产生积极的作用。

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