高中生学习动机调查研究

[作者简介]于群（1991— ），男，湖南隆回人，惠州仲恺高级中学，研究方向为高中语文教学。

[摘 要] 学习动机是推动学生从事学习活动的念头，在很大程度上影响着学生的学习效果，是学生学习过程中极为重要的变量。案例调查显示，高中生总体学习动机一般，男生明显高于女生，重点班高于普通班，物理类高于历史类。在这种情况下，通过家校共育，指导学生制定具体可操作的学习计划，落实全员导师制，打造面向未来的校园文化等策略，可以强化学生的学习动机，提高学生的学习效率。

[关键词] 学习动机；高中生；家校共育

《现代汉语词典》（第7版）给“动机”下的定义是“推动人从事某种活动的念头”，顾名思义，学习动机就是推动学生从事学习活动的念头。毋庸置疑，学习动机在很大程度上影响着学生的学习效果，是学生学习过程中极为重要的变量。进行学习动机研究有助于教师科学把握学生的内驱力，有针对性地制订教学计划和教学策略，从而提高教学质量。惠州仲恺高级中学是惠州市仲恺高新区全力打造的一所公办普通高中，2022年共招生705人，14个教学班，2023年春季学期开始后，学校进行了选科分班。笔者作为仲恺高级中学教学研发部成员，为全面了解学生的学习动机情况，进行了此次研究。

一、调查问卷说明

（一）基本情况

本次问卷内容分为两部分，第一部分为性别和班级，第二部分是具体问题，共20道。学校共705人，笔者采取随机抽样的形式共发放356份问卷，占比50.50%，回收356份，有效问卷为356份。其中，女生210人（占比58.99%），男生146人（占比41.01%）；物理类学生246人（占比69.10%），历史类学生110人（占比30.90%）；重点班学生184人（占比51.68%），平行班172人（占比48.31%）。

（二）问卷信度效度检验

笔者使用SPSS软件对本次问卷结果进行Cronbach Alpha信度分析和因子分析，具体检验结果见表1和表2：

表1 Cronbach Alpha信度分析数据表

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表2 效度分析数据表

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其中克隆巴赫系数为0.901gt;0.6，说明本次问卷具有高度的内部一致性，即具有非常高的信度；KMO取样适切性量数为0.890gt;0.6，说明本次问卷具有非常高的效度。

二、学生学习动机情况

（一）总体情况

根据SPSS数据统计结果，学生学习动机总体情况见表3：

表3 学生学习动机总体情况

[ 平均值 最小均值 最大均值 项目数 项目均值 3.22 2.36 4.19 20 ]

所有动机项均值为3.22，说明学生的总体动机一般。每个问题的得分情况见表4：

表4 学生所有动机项得分情况

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T1是学生对于自身学习兴趣的总体评价，动机值偏低，仅为2.77，在所有动机项中排名第15，仍有很大的提升空间。T2至T4是关于学习目标和计划的，得分都不到3，其中T4“我的学习计划得到了贯彻和落实”更是低于2.5，说明大部分学生对未来还没有明确的目标和计划，纵使有计划，实行率也较低。T6是关于选科分班的，得分为3.76，说明学校选科分班工作满足了绝大部分学生的需求，得到了他们的认可。T7和T8是得分最高的两项，可以看出，家长在精神方面给孩子提供了强有力的支持，关心孩子的学习，支持孩子的选择，对孩子的学习有着非常大的助力。T9、T15、T16和T17是外部动机，教师教学得分达到3.6，说明教师对激发学生学习兴趣有一定积极作用，但作业布置、宿舍环境和班级氛围等方面还需要加强。T5、T10、T18和T19是学生对自我的认知，其中T5“我对我现在的学习状态很满意”得分最低，说明大部分学生目前处于一种焦虑的状态。T10得分为2.67，说明学生还未找到正确的学习方法。T18和T19得分都较低，说明学生对自己缺乏信心。T11、T12、T13、T14和T20是关于学生学习策略和主动性动机的指标，主动问问题这一方面得分偏低，可即使如此，主动问同学的得分还是大大超过了问老师，这一点值得深思。学生在主动完成作业这一方面得分较高，分别是3.69和3.58，说明对于作业的态度是积极的。T20“我一定会坚持努力，实现自己的理想”这一项高达3.85分，说明学生目前虽然处于迷茫中，学习动机不高，但内心深处对自己的理想是抱着希望的，只是习得性无助让他们深陷其中，找不到方向和抓手，更需要老师、家长和学校的共同助力，帮他们坚持下去，最终实现自己的理想。

（二）不同变量动机对比

为了更全面把握学生学习动机，做到因材施教，本次问卷把性别、选科组合和班级层次等因素都作为变量，具体结果见表5：

表5 不同变量动机情况

[项目 平均值 项目数 项目 平均值 项目数 男生 3.31 146 历政生 3.09 47 女生 3.16 210 历政地 3.07 63 历史类 3.08 110 物化政 3.30 50 物理类 3.08 246 物化生 3.26 107 重点班 3.30 184 物化地 3.28 63 平行班 3.13 172 物政生 3.34 26 ]

由上表可知，不管是何种变量，动机值都高于3，说明总体而言，各类学生都有较强的学习动机。具体而言，男生的学习动机高于女生，物理类学生高于历史类学生，重点班学生高于平行班学生。到具体的选科组合，又以物政生最高，为3.34分，最低为历政地，为3.07分。

三、学习动机现状成因分析

（一）学生层面

从数据可以看出，学生总体动机并不强，只是勉强超过及格线。这与该校学生层次有关。该校学生的平均入学成绩在全市公办学校处于垫底的位置，这就直接影响了他们对自己的认知。此外，普通班的总体动机低于重点班。综上可知，学生对自身的不自信与对前景的不明朗直接影响了他们的学习动机。

（二）教师层面

关于教师的题目有两道，得分差别大，其中T9“我认可教师的教学方法”得分高达3.6，而T11“我会主动问老师问题”得分仅为2.7。该校师资力量雄厚，名校师范生和教育教学类研究生占比很高，学生对此很认可，但是主动问问题的却很少，说明教师的作用并未真正发挥。师生互动率不高在一定程度上影响了学生的学习动机。

（三）家长层面

家长层面共有两题，T7“我的家人很支持我现在的选科”与T8“我的家人很关心我的学习”得分都很高。可以看出，学生从家人那里得到的精神支持是足够的，但为何这份力量没有真正转化为学生的内驱力，值得深思。笔者认为，家长并未给予学生求学方面实质性的指导。最了解孩子的应该是家长，但家长并未帮助孩子尽早确立自己的人生目标，这从T2“我对未来有明确的目标”得分仅为2.97可以看出。因此，家人的关心与对孩子的实际帮助是矛盾的，这一点值得进一步研究。

（四）社会层面

从选科角度来看，历史类得分低于物理类。2021年惠州市物理类特控线人数为历史类的4倍，本科线人数为2.5倍，而物理类总人数仅为历史类的1.4倍。可以看出，历史类的升学率大大低于物理类，他们对自己的升学前景有着更大的焦虑。这同样会影响学生的学习动机，而且是我们难以改变的。

四、有效提高学习动机的策略

（一）家校共育，帮助学生确立正确的人生目标

目标是一个人前进的方向，如果没有方向，就会迷失自己。只有确立目标，才有源源不断的动力，不断向前迈进。目标要落实，则需要学校、班主任、导师和家长一起为学生提供帮助，指导他们基于自身实际确立短期和中长期目标，而不是好高骛远。人并非天然就有自己奋斗的目标，确立目标不仅要了解自己，更要了解社会。这就需要大量的信息输入，显然这些都离不开教师和家长的帮助。

具体来说，对于学优生，教师和家长应该激励他们勇于挑战自己，鼓励他们取得更好的成绩；对于基础薄弱、学习兴趣不浓或者畏惧学习与考试的学生，则应引导他们走适合自己发展的道路，例如艺术、体育等。

（二）指导学生制订具体可操作的学习计划

提高学习动机的前提是要有获得感，而获得感正是来自每一个小目标的实现。这些小目标的实现需要有具体的计划。很多时候学生计划得不到落实，除了本身懒散之外，还有计划本身不合适的缘故。因此，制订计划切不可好高骛远，更不能囫囵吞枣什么都做，要切合实际。教师要指导学生根据目标和自身学习状况制订日计划、周计划、月计划和学期计划、假期计划，并督促学生按照计划来安排自己的学习，从学习内容、学习时间上确保计划的落实。只有一步一步去落实学习计划，有了成就感，学生的学习动机自然就上来了。

（三）落实全员导师制，关注每一个学生

通过对近几次考试数据的分析，笔者发现一个普遍的问题就是学生偏科严重。另外，由于社会压力的增大和后疫情时代的到来，青少年的心理问题也越来越多。这需要班主任真正落实学校当前的全员导师制度，有针对性地为每个学生安排适合他的指导老师，从学习、品格、人生规划、心理健康等方面给予指导和帮助。

（四）打造面向未来的校园文化，营造良好的学习氛围

好的校园环境和学习氛围能够激发学生的学习兴趣，如果学校和班级的氛围是积极向上的，学生身处其中耳濡目染，定然也会想让自己变得更好。班主任尤其要重视班级精神文化建设，营造积极向上的班级学习氛围。

五、结语

本研究通过问卷调查初步了解了仲恺高级中学高一学生的学习动机情况，结果显示，学生总体动机水平尚可，但仍然不强，而且内部差异较大。因此，校方和教师在制定教学策略时要因材施教，具体问题具体分析，除了借助家校共育帮助学生确立人生目标和学习计划，创建导师团队因材施教，还要打造积极向上的校园文化，营造良好的学习氛围，帮助学生一步步实现自己的理想。