高职院校校本文化育人体系路径研究

[作者简介]宋东东（1968— ），男，江西宁都人，江西应用技术职业学院，副教授，研究方向为思想政治教育、汉语言文学教育；高小艳（1973— ），女，江西黎川人，江西应用技术职业学院，教授，研究方向为汉语言文学教育、心理健康教育；谢若闲（1983— ），女，江西宁都人，江西应用技术职业学院，讲师，研究方向为思想政治教育、新闻传播。

[摘 要] 文化是民族生存和发展的重要力量，文化育人是学校立德树人的重要途径。构建富有职教特色、区域特色和行业特色的校园文化体系是高职院校立德树人的必由之路。文章以江西应用技术职业学院为例，论述在构建攀岩文化育人体系中，如何更加突出校本文化对于推动完成立德树人根本任务的特殊优势，不断夯实高职院校的内涵根基，突出校园文化体系的类型特色和原创属性，从而发挥独特校园文化对各领域工作的渗透和引领作用，推进治理体系和治理能力现代化，打造独具特色的高职院校校本文化育人体系，为国家培养担当民族复兴大任的时代新人。

[关键词] 攀岩；文化育人；校本文化

攀岩之于江西应用技术职业学院不仅仅是一项体育运动，更代表一种精神品质。江西应用技术职业学院从1989年开始推广攀岩运动，构建了“四铸并进、四维协同”的攀岩文化育人体系，即以“体教融合、育人至上”为核心理念，以铸体、铸魂、铸能、铸梦为育人理念，在培养理念、培养模式、培养机制、培养过程等方面实现改革创新，将以体育人的范围从竞技运动员拓展到全校师生，将以体育人的内涵延展到以文化人，将以体育人从强健体魄拓展到对师生创造力、意志力、竞争力、信念力的磨砺和塑造，实现了“培养高水平竞技攀岩运动员”和“以体育人全面覆盖综合发展”的双重目标，将校本特色竞技运动与全面文化育人融合，构建了“课程教学、社会实践、校园环境、社会服务”四维协同育人载体，通过“创新创业”“艰苦奋斗”“争创一流”“理想信念”主题教育，实现特色文化育人在全面育人中的价值。

一、构建四大育人载体：课程教学、社会实践、校园环境、社会服务

学校坚持“四铸并进”育人理念，依托“课程教学、社会实践、校园环境、社会服务”四大育人载体，重点实施了攀岩文化课程育人、实践育人、环境育人、服务育人等四大工程。推进“创新创业”“艰苦奋斗”“争创一流”“理想信念”四大主题教育，实现“课内+课外”“校内+校外”“线上+线下”“传统+AR、VR”联动育人，构建“课程教学、社会实践、校园环境、社会服务”四维协同育人载体，形成了攀岩文化育人合力，系统设计开发了以攀岩文化开展思想政治教育的具体载体，建成了课堂教学、社会实践、主题活动、校园景观、网络文化、社会服务等多个育人平台。建成了攀岩文化主题公园、攀岩冠军文化长廊，创设了攀岩文化氛围浓厚的特色校园文化环境，获批为“国家攀岩训练基地”“全国科普教育基地”“江西省中小学科普实践教育基地”。

（一）课程育人

制订攀岩文化进人才培养方案，将攀岩文化育人融入人才培养方案，培养具有攀岩文化特质的技术技能人才；实现攀岩文化进课程的目标，开设融入攀岩文化的“课程思政”示范课，将攀岩文化育人思政元素融入思政课、专业课、实训课，激发学生的爱国之情与报国之志，提升思想政治教育的亲和力；实现攀岩文化进专业教学，办好攀岩专业，开设攀岩体验课，通过“攀岩历史的辉煌”“攀岩绳上的坚持”“攀岩壁下的感悟”“攀岩信念的传递”，广泛开展攀岩体验实践课，扩大竞技攀岩和攀岩文化育人的覆盖面、受益面；实现攀岩文化进教材读本，编写反映学校攀岩历史文化的校本教材，用“苦难辉煌”“冠军之路”“攀岩人生”等攀岩故事感染学生、教育学生、激励学生；制作攀岩画册、中国梦主题爱国主义教育AR读本等，将攀岩文化系列读本作为面向校内外宣传特色文化的育人载体，扩大攀岩文化育人的影响力。

（二）实践育人

组建攀岩文化俱乐部，将攀岩运动与社团文化相结合，定期举办攀岩文化宣传和攀岩竞赛活动，激发师生对攀岩运动的热情；开展丰富多彩的文体活动，举办“攀岩奇妙夜活动”“攀岩星空系列音乐会”，展演攀岩相关音乐舞蹈剧；举办“冠军进校园”寻根之旅活动、“身边的冠军我来说”主题班会、“传承攀岩文化”主题交流分享会，围绕讲好“身边人”故事，宣传学校“金牌团队”参加全国职业技能大赛、全国大学生数学建模竞赛传承“攀岩文化”的优秀事迹；成立“攀岩文化铸魂育人”工作室，定期举办“携手一起向未来”宣讲会，将德育工作与攀岩文化深度结合，创新方式方法，持续策划好、开展好攀岩文化铸魂育人实践活动。

（三）环境育人

构建“攀岩文化”形象标识体系，以“攀岩之路”“攀岩之魂”“攀岩之光”三大主题篇章，建设国家攀岩训练基地、攀岩文化主题公园；以学校攀岩队“白手起家”“艰苦训练”“接续奋斗”“敢于胜利”的发展历程为主线建设攀岩文化墙，打造攀岩冠军文化长廊；建设“一院一主题”宿舍文化，在学生宿舍院落融入校本特色“攀岩文化”，实施“沉浸式”教育，让攀岩文化氛围在校园中处处可见、可感、可学，让学生在潜移默化中受到熏陶和教育。

（四）服务育人

依托青少年攀岩俱乐部、国家攀岩训练基地，发挥学校竞技攀岩体育专业优势，定期面向全校教职工子女开设攀岩体适能公益培训班，开展教职工子女攀岩运动推广体验活动，响应国家“双减”政策，促进青少年强身健体；大力推广竞技攀岩运动，建设好设在学校的江西省攀岩协会、江西省攀岩队，以“省队校办”模式为江西省培养高水平攀岩运动员。学校持续实施“援藏项目”十余年，长期对口支援西藏喜马拉雅登山向导学校，为西藏自治区登山队、体育局培养优秀运动员；依托本校全国科普教育基地地质园馆、校史馆攀岩文化室，面向大中小学生和自然资源系统继续教育学员，开展攀岩文化体验活动；助力攀岩特色小镇建设，加强攀岩文化品牌建设指导，积极组队参加国家级、世界级各类攀岩竞赛并取得突破性成绩，增强社会服务能力。

二、搭建特色育人平台：“四铸并进”攀岩特色文化育人实践平台

学校以培养学生创造力、意志力、竞争力、信念力为目标，对应开展“创新创业”“艰苦奋斗”“争创一流”“理想信念”四大主题教育，协同发力，从培育精神、强健体魄、锻造能力、筑就梦想等四个方面，确定了铸魂、铸体、铸能、铸梦等四大育人理念，打造了“四铸并进、四维协同”的攀岩文化育人体系。

依托建在学校的“国家攀岩队（攀岩训练基地）”“江西省攀岩队”和“青少年攀岩俱乐部”3个实体组织和1个社会体育专业，以铸体、铸魂、铸能、铸梦为育人理念，在培养理念、培养模式、培养机制、培养过程等方面实现改革创新，面向全体学生开发、推广校本特色攀岩体验课程，培育学生的体育精神、攀岩精神，改变体育教学中“重体质训练、轻精神培育”的情况，让学生在体育锻炼中既能培育精神、强健体魄，又能锻造能力、筑就梦想，突破了竞技运动育人对象只限于竞技运动员的局限，将育人范围拓展到全校，覆盖全校学生，促进学生的身心健康，实现“以体育人”“以文化人”的目标。

三、展现三大特色：以“攀岩文化铸魂育人”成果推动学校跨越式发展

（一）开辟了思政工作新路径，育人模式可复制

解决了传统思想政治教育内容“高大上”、不够接地气、学生不熟悉、难以让学生共情的问题，思想政治工作取得显著成效。以往的思政工作没有完全融入学生，育人效果不佳。而以攀岩文化为特征的校本文化，就在校园内，就在学生身边。“冠军就在身边”的校本文化和人物典型，让学生可亲、可敬、可接触，用学生身边的“攀岩冠军”“竞技选手”鼓舞他们，用学校艰苦奋斗的攀岩运动历史感染他们，同时融入学生所学的专业内容和行业精神，思政工作很有效果。“四铸并进、四维协同”攀岩文化育人体系的构建，将校本文化融入思想政治工作，开辟了思政工作的新路径。

（二）探索了以文化人新方法，育人理念可持续

学校坚持“四铸并进”，让学生不仅能强健体魄，还能通过铸魂、铸体、铸能、铸梦，强健精神、强健意志、强健品质，锻炼创造力、竞争力、意志力、信念力，探索了以体育人、以文化人新方法。该体系紧密契合并践行了2020年国家体育总局、教育部印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，在聚焦“竞技运动人才培养”和“全面以体育人”的基础上，探索攀岩文化育人新路径。体系构建后，充分发挥“金牌效应”，以攀岩运动为校本特色面向全体学生开发体验运动课程，全面培养学生的综合素质，改变“重体质训练、轻精神培育”的状况，让学生在体育锻炼中既能培育精神、强健体魄，又能锻造能力、筑就梦想，将育人范围覆盖全校学生，促进学生的身心健康发展。

（三）提高了文化治理水平，育人路径可推广

构建“四铸并进、四维协同”攀岩文化育人体系，学校以攀岩文化为抓手，从经验管理、科学管理上升到文化管理，学校治理水平实现跨越式提升。文化软实力得到明显提升，表现为物质、精神、制度、行为四个方面以攀岩文化育人体系的构建为依托，师生的自驱力和内生动力明显增强，师生从被动转为主动。全校师生树立了统一的精神标杆，塑造了共同的价值观，思想更加统一、步调更加一致、精神更加凝聚，全校上下以攀岩文化为内核，向心力、战斗力空前高涨。

四、实现三大育人实效：实现“以体育人、以文化人”核心目标

（一）坚持“创新驱动”，完善攀岩文化育人的可持续建设机制

健全建设机制和落实机制，以创新求发展，以服务求支持。一是激发内驱动力，将攀岩文化党建品牌建设纳入工作考核和基层党组织书记述职评议考核，提升“学校—二级学院—班级”三级联动建设成效，全方位系统构筑制度合力、管理合力。二是完善校地联动机制，统筹谋划，争取地方政府、主管机构更大力度的支持，提升项目层次和影响力。三是完善校校、校企合作机制、共建机制、共享机制，提升攀岩文化服务能力，凝心聚力促进攀岩文化育人工作成效显著提升。

（二）坚持“三全育人”，健全攀岩文化多元融合的育人体系

高标准落实“全员、全程、全方位”育人要求，从培养理念、培养模式、培养机制、培养过程等方面谋划改革创新，进一步深挖“铸体、铸魂、铸能、铸梦”内涵，拓展“课程教学、社会实践、校园环境、社会服务”四维协同育人载体，完成教育内容、资源、平台和载体的高度集成融合，探索将课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等“十大育人内容”纳入攀岩文化“四铸并进、四维协同”育人体系，努力构建“四铸四维十育”攀岩文化育人大格局，推动建成全国“三全育人”示范基地。

（三）坚持“品牌示范”，提升攀岩文化育人体系的实效性和影响力

深化攀岩文化“四维协同”载体建设，创建“攀岩文化实践”育人品牌，打造“四力培育”品牌，培育一批攀岩文化育人研究成果；创建“攀岩文化宣传”品牌，培育一批攀岩文化育人艺术精品；创建“攀岩文化+红色走读”品牌，培养一批攀岩文化师生宣传员，以优质的品牌建设示范引领攀岩文化育人体系更趋完善，育人项目更显成效。