大中小学思政课一体化建设要因事而化、因时而进、因势而新

摘要：统筹推进大中小学思政课一体化建设是一项重要工程。思政课改革创新要坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正与创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。坚持“因事而化、因时而进、因势而新”的思想政治教育规律和行动自觉，对于切实推进大中小学思政课一体化建设，实现思政课建设的高质量发展具有重要意义。

关键词：思政课；一体化建设；“三因”理念

全面推进“大思政课”建设，是党中央在思想政治工作方面的重大战略部署。深入推进大中小学思政课一体化建设，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“因事而化、因时而进、因势而新”的“三因”理念，尊重学生的成长规律，指向学生的长线式发展，循序渐进、螺旋上升地创设思政教育阵地，让学生在践行正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。这需要思政教师具备“破旧立新”的勇气、格局和方法，具备“前瞻性思考、全局性谋划、整体性推进”的意识，做到各学段相互了解、相互衔接、协同育人，与时代同行，从而落实立德树人根本任务。

一、因事而化：共享教学资源，激发学习热情

“因事而化”是指思政课要以事实为依据，紧密结合中国革命和中国特色社会主义建设的伟大实践，选取与学生的生活经验、经历密切相关的案例，引导学生树立正确的价值观。在课堂教学资源的选择上，教师要关注各学段思政课教育的侧重点。例如，小学阶段重在提高学生的道德认识，启蒙学生的爱国主义意识和道德情感；初中阶段重在打牢学生的思想基础，强化思想意识；高中阶段重在提升学生的政治素养，形成政治认同；大学阶段重在引导学生深入学习理论知识，培养学生的人格品质，实现人生价值。教师不仅要关注教材内容，更要从社会大课堂中取材，有效整合地方教育资源，及时回应学生所关心的热点话题，充分发挥思政课育人功能与教化的作用，让学生真正做到内化于心、外化于行。

（一）关注各学段学生的成长规律，不断激发学生学习主动性

加强大中小学思政课一体化建设需要“因事而化”，而“因事而化”的关键在于教师具备一定的教育教学敏感度。思政课理论性较强，容易给人以枯燥、空洞的印象，这导致学生对思政课内容的接受度不高，课程缺少实效性。究其原因，一方面在于目前各学段教材内容存在着重复、倒挂、脱节、断层、忽视社会和学生实际等问题，导致学生对于思政课的学习兴趣不高；另一方面，部分教师在教学过程中没有把握好理论学习与价值观培养之间的关系，没有充分了解学情，从而导致学生在课堂学习过程中无法达到课标要求，失去了对思政课学习的信心与耐心。因此，教师要关注各学段学生的成长规律，全面了解教学内容和教学对象，找准学生的兴奋点，引导学生透过现象看本质，深化理性认识，化解思维困惑，提升核心素养，从而达到“以事化人”的效果。

例如，在落实社会主义核心价值观教育目标时，教师可以根据不同学段按照“认知、认同、践行、增信”这一螺旋上升的方式来实现目标。小学阶段要注重培养学生优秀学习习惯的养成教育，在日常学习生活中不断进行渗透式教育，形成春风化雨、浸润人心的效果；初中阶段要注重塑造学生高尚人格品质的道德教育，形成可贵的思想道德思维与品质；高中阶段要注重培养学生明确卓越人生目标的理想教育，形成自信；大学阶段要注重育人的“最后一公里”，增强学生的使命担当，使其自觉践行社会主义核心价值观，将家国情怀融入中国特色社会主义伟大实践之中，实现培育时代新人的课程目标。

总之，不同学段的思政教师既要“守好一段渠，种好责任田”，更要具备系统性思维，处理好整体与部分的关系。大中小学思政课要形成接力培养、上下贯通的态势，凝聚教育合力，提升思政育人效力，让学生发自内心地喜欢上思想政治课。

（二）统筹教学、科研两个支点，强化教师一体化意识

目前，关于中小学思政一体化建设理论研究和试点推广的实例较少，各学段教师往往缺少交流，迫切需要建立相应机制，促进不同学段思政教师共同研究课程衔接，统筹教学与科研，促进区域联合教学科研机制。因此，教育主管部门要大力支持、加强各级学校不同学段之间的交流与合作。

例如，教育部门可定期开展备课沙龙、跨学段相互听课、集体备课、开展一体化课题研究；充分利用校内外的教育资源、场馆资源、文化资源等，培育适合大中小学思政课一体化建设、推进协同育人的实践基地；充分利用信息技术，构建教学研究体系平台、智慧融合教育平台，为各学段的思政教学提供相应的信息化教学资源。

跨学段的沟通，有助于不同学段的教师加深了解，减少教育焦虑；有助于完成教学目标，实现大中小学课程衔接的连续性，更好地落实思政课立德树人根本任务。例如，辽宁省实验中学东戴河分校（以下通称“学校”）以“用党史资源构建‘大思政’课程的实践研究”“议题式教学在高中思想政治教学中的实践与探索”“小初高思政课一体化教学实践研究”“‘双新’背景下初高中课程衔接的实践研究”“中学党建工作与教育教学融合的实践研究”“教育信息化2.0时代优化多媒体教学模式研究”等省市科研课题为纽带，将县市教研员、各学校各学段部分优秀教师集结到一起，充分利用大中小学智慧教育平台的优质资源，打破学段、学科、学校的界限，开展跨学段、跨区域的研讨活动，强化各学段思政教师的一体化意识，形成育人合力，有效地推动了新形势下大中小学思政课一体化建设的步伐。

（三）大中小学“手拉手”，在社会大课堂中学得“大道理”

习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中强调：“要善于利用国内外的事实、案例、素材，在比较中回答学生的疑惑，既不封闭保守，也不崇洋媚外，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，善于在批判辨别中明辨是非。”基于思政学科所特有的德育功能，教师对教学素材的选择具有多向性，对教学地点的选择具有多元性。加强大中小学思政一体化建设需要教育主管部门或各级学校组织学生共同参与社会实践。

例如，在小学阶段，学校可以让高学段的学生在社会实践中充当组织者和实施者的角色，加深他们对红色精神、伟大成就的理解和认同，培养他们主动承担责任的优良品质。在高学段学生的带领和示范下，低学段的学生也会获得政治社会化的直接经验，在共同完成实践任务的过程中培养集体主义情感和团结协作精神，落实教学目标。在这个过程中，教师要根据教学内容和核心素养目标的要求，鼓励学生积极发表意见，提出自己的见解，注重知识内容的生成过程。

二、因时而进：坚持目标驱动，落实各学段育人目标

与时俱进是思政课的内在品质。“因时而进”就是要适应时代的发展变化，根据“时”的变化展现“进”的风采，回答时代之问。“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是新时代党和国家对思政课育人提出的总目标，也是大中小学思政课一体化建设的共同目标，各学段的思政课建设不能偏离这一方向。

（一）做好“三进”工作

在总目标的驱动下，思政课一体化建设必须将思政课建设与党的创新理论、党史教育、中华优秀传统文化教育同步推进，做好“三进”工作，即党的创新理论和党史教育以及中华优秀传统文化进教材、进课堂、进头脑，不断增强学生对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同。

例如，学校可统一开展党史教育进课堂活动。以党史教育为主题，以初高中思政、历史、语文等学科渗透为主线，以课堂教学和德育拓展活动为载体，开展初高中党史融合教学活动、党史主题阅读活动、红色文物故事讲述活动、红色诗歌朗诵会、党的发展历程主题式探究性学习活动等，引导不同学段学生精心绘制中国共产党人的精神谱系，增强对中国共产党的认同，从而有效落实学科课程育人的目标。

（二）利用好重要节日、重要会议

在具体的教学实践过程中，大中小学教师既要关注国家重要会议、重要节日，如每年的全国两会、建党节、建军节、国庆节等重大时间节点，也要关注学生在校的日常生活，如升旗仪式、主题班会、运动会、板报等，找准教育时机，广泛开展实现中华民族伟大复兴的中国梦的宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强马克思主义唯物论和无神论教育等，加强不同学段、不同学校之间的交流与合作、协同配合，从而落实育人目标。教师应关注教学设计所带来的实际效果，在活动任务落实中应强调学生主体地位，关注学生的活动体验，要引导学生获得深度认知，真正实现沟通心灵、启智润心、激扬斗志的教育目标。

为了提高大中小学思政课一体化建设的实效，学校可以开展大中小学思政一体化教学展示活动及专题讲座活动。例如，2024年是中国共产党成立103周年、中华人民共和国成立75周年，学校可以利用这两个重大节日契机，以“厚植家国情怀”为主题开展思政一体化说课、讲课、集体备课等教研展示活动，或者组织思政大讲堂、家长大课堂、主题班会课、队会课等活动，各学段教研员、思政教师通过线上线下形式，共同探讨不同学段开展贴近学生认知需求的、循序渐进的爱国主义教育方式。

三、因势而新：把握思政课一体化建设方向，强化协同创新

“因势而新”是指把握工作情势，创新工作内容和方法。各学段学校应贯彻落实《教育部办公厅关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》《辽宁省进一步推进大中小学思政课一体化建设的若干举措》等文件的指示精神，聚焦发挥好思政课立德树人关键课程的作用，积极探索大中小学思政课一体化建设机制。

（一）其势已成，知势谋局

2023年6月，辽宁省首个大中小学思政课一体化建设共同体成立，目的是统筹协调、组织推进全省大中小学思想政治教育一体化建设工作。工作内容包括：建设“辽宁省大中小学思政课同课异构一体化教学设计样例库”，积极进行一体化教学设计和课程实践；制定《辽宁省大中小学思想政治教育一体化建设工作实施方案》，以“项目研究+试点实践+特色打造”三维模式，打造横向贯通、纵向衔接、特色鲜明的大中小学思想政治教育一体化建设机制。在辽宁省大中小学思政教育一体化建设的背景下，学校结合自身发展实际，初步落实基础教育学段融合发展，尝试对相邻学段思政学科教学内容、承接方式和教学模式异同等进行探讨，积累思政课一体化建设的有益经验，做到知势谋局。

（二）应势而谋，顺势而为

辽宁省推进思政一体化建设时强调以思政课课程建设质量和师资队伍建设质量为抓手，开展中小学思政课教师高校访学活动、思政课一体化建设优秀教学设计案例征集活动、思政课一体化建设示范课展示活动等“三个100”活动，全方位、多举措推进大中小学思政课一体化建设再上新台阶。思政课一体化建设要应势而谋，教育行政部门要积极策划“大中小学思政课建设一体化”系列活动，吸引各学段学生广泛参与。同时对于成效显著、反馈良好的学校，应根据实际成果择优认定为示范校，充分彰显其引领示范作用。各学段学校要充分认识参与思政课一体化建设对于提升育人效果、提高办学水平的重要作用。广大思政教师更应顺势而为，树立整体意识，发挥主导作用，认识到思政一体化建设对于学生成长成才的意义，自觉做大中小学思政课一体化建设的坚定支持者和主动探索者。

（三）乘势活局，蓄势拓局

建设教育强国是全党全社会的共同责任，学校、家庭、社会的协同配合是构建“大思政课”工作格局、实现思想政治教育一体化的重要保障。一是乘势活局。思政课一体化建设的推进需要多方主体共同参与，不仅需要思政学科教师积极参与，也需要信息技术相关学科教师的协同配合，促进学科融合发展。教师要充分利用信息技术平台，及时掌握学生的学习需求与变化，灵活调整教育方式方法，避免教学内容的简单重复。二是蓄势拓局。学校、家庭、社会应积极搭建思想政治教育一体化建设智慧平台，利用互联网信息技术打破不同学段、不同学校、不同地域思想政治教育的时空壁垒，扩大优质教育资源的覆盖面，实现教育资源的深度整合与共享。

近年来，学校以推进科技特色普通高中建设为抓手，积极推进信息技术与学科教学创新融合发展，为推动“大思政课”建设和中小学思政课一体化建设提供了强有力的契机和平台。学校初高中学段思政教师和信息技术教师联合成立“云来云去”教改创新团队，积极探索现代信息技术与思政课的教研教学融合模式，不断开发思政金课。其中，“互动视频与思政课教学深度融合的路径探赜”“云来云去：红色基地‘云端游’——探索课程思政融入专业教育”“思想方法与创新意识”“揭开宪法神秘的面纱”等项目在辽宁省教育厅组织的各项创新展示活动中获奖。

总之，面对新时代下思政课一体化建设的大趋势，让学生在学科学习中获得终身受益的必备品格和关键能力是一项充满挑战性的课题。思政教育工作者必须做到因事而化、因时而进、因势而新，统筹育人过程、回归立德树人本位，推动思想政治建设高质量发展。

参考文献：

［1］习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［M］.北京：人民出版社，2020．

［2］张永霞，申来津.新时代大中小学思政课一体化的依据、思路与途径［J］.学校党建与思想教育，2020（8）.

［3］刘婷婷.大中小学思政课一体化视域下高中议题设计研究［D］.武汉：华中师范大学，2021.

［4］许瑞芳，张宜萱.改革创新推进思政教育“一体化”［N］.中国教育报，2023-11-30.

（责任编辑：赵昆伦）

作者简介：万雅静，辽宁省实验中学东戴河分校正高级教师，辽宁省特级教师。温欣，辽宁省实验中学东戴河分校教师。

课题项目：本文系辽宁省教育科学规划2022年度一般课题“用党史资源构建‘大思政’课程的实践研究”的阶段性研究成果。课题编号：JG22CB199。