“岗课赛证”综合育人模式下技工院校网络综合布线一体化课程的研究与实践

李洁琛

关键词：岗课赛证；网络综合布线；一体化课程

0引言

随着智慧城市的崛起和物联网、云计算、人工智能、大数据等新技术的发展，我国急需网络布线系统安装、施工和运维服务人才。然而，目前技工院校网络综合布线课程存在教与学、教与赛，教与岗知识点不统一的问题，缺乏动态化、立体化学材以及教学重理论轻实践等情况，导致培养的学生不能满足社会的需求。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，意见提出完善“岗课赛证”综合育人机制。从国家层面来看，把探索“岗课赛证”作为完善职业教育人才培养体系、提升人才培养质量的重要抓手，为网络综合布线课程改革指明了新的方向[1]。

1“岗课赛证”综合育人模式

1.1以岗定课

“岗”即就业岗位。根据技工院校“计算机网络应用专业”人才培养方案，该专业培养目标是：培养从事“计算机组装与维护、网络综合布线、小型局域网建设”的技能人才，对应职业岗位分别是“计算机维修工”“网络综合布线装维员”“计算机网络管理员”。其中，网络综合布线装维岗位主要面向从事综合布线系统安装、施工和运维服务人员。岗位分为初级、中级、高级三个级别，三个级别的专业能力要求和相关知识要求根据级别依次递进，高级别的工作要求覆盖低级别。以上岗位的具体要求为网络综合布线课程进行模块化设计提供了质的要求。

1.2以赛促课

“赛”即技能比赛。“网络布线”赛项重在考核技工院校学生网络布线知识和网络布线技能水平，以项目任务的形式考核学生专业技术能力、项目规划能力、项目沟通协调能力、项目管理能力、团队协作能力、质量管理和成本控制意识。该赛项有效促进了技工院校与相关企业的合作，引领技工院校信息技术类专业紧密对接新一代信息技术产业链、创新链，更好地实现工学结合的人才培养模式。在教学中，可以发挥竞赛的引领作用，通过竞赛训练的过程不断优化课程资源，从而提升课程教学水平、拓展课程内容覆盖面和深度。

1.3以证融课

“证”即职业技能等级证书和职业资格证书。“信息通信网络线务员”是网络综合布线课程对接的主要证书，而全国技能大赛信息网络布线（国赛精选）项目则参考综合布线装维员、宽带接入装维员、信息通信网络施工员等工种的高级工及技师以上标准制定。

课题组成员系统梳理“信息通信网络线务员”“综合布线”等职业技能等级标准和职业院校技能大赛中职组“网络布线”赛项的知识点和技能点，并将其融入课程内容中，从而实现岗课赛证融通。网络综合布线“岗课赛证”育人模式图和“岗课赛证”知识点融通表详见图1和表1。

2一体化课程的开发

2.1典型工作任务“网络综合布线”转化成学习领域

第一步：课题组成员通过二次文献分析、访谈、问卷调查等方法，宏观上把握企业对网络综合布线人才的需求和职业院校的培训现状。第二步：课题组成员在实践专家的帮助下，通过召开实践专家研讨会，利用头脑风暴法、张贴板等思维工具，确定“网络综合布线”典型任务的工作过程、对象、方法、工具、劳动组织方式、工作要求等。第三步：课题组成员和高层次的企业专家通过专家访谈、观察等方法，详细描述典型工作任务。第四步：课题组成员、有实践经验的老师、实践专家、高层次的企业专家召开课程分析研讨会，采用研讨、归纳等方法，将典型工作任务转换成学习领域[2]。

2.2课程目标确定

确定课程目标意义重大，它指导课题组如何选择恰当的学习内容、方法和工具，为教师和学生提供了明确的前进方向。同时，它还可以作为评估标准，有效地衡量学生的学习成果。网络综合布线课程目标如下：一是知识掌握。学生应全面了解和掌握综合布线系统的基本概念、标准和规范，理解布线材料、布线系统设计、施工、测试和验收等方面的知识。二是技能培养。通过实践操作和案例分析，培养学生的实践操作能力，使其具备进行综合布线系统设计和施工的能力，能够独立完成布线系统的测试、验收和维护工作。三是综合素质提升。通过课程的学习，培养学生的团队协作精神、沟通能力、创新思维和解决问题的能力，提高学生的职业素养和职业道德水平。四是行业了解。帮助学生了解综合布线行业的现状和发展趋势，掌握行业标准和规范，提高学生的行业认知度和职业竞争力。五是职业规划。引导学生进行职业规划和定位，明确自己的职业发展方向，培养其成为符合行业需求的技能型人才。

2.3选择学习内容和确定学习任务

从工作对象、工具、工作方法和劳动组织方式三个维度选择工作和学习内容[3]。网络综合布线课程学习内容如表2所示。

学习任务是技工院校能够实现的学习与工作任务，是学习领域课程的基本教学单元。按照从浅入深、由易到难的原则，网络综合布线课程被重构为四个学习任务，涵盖了家庭、办公室、楼宇内部、建筑群网络综合布线实施等方面。

2.4学材的编写

学材对于学生的学习效果和职业发展具有重要意义。在编写学材时应注意以下几点：一是明确学习目标。在编写前，需要明确课程的学习目标，以确保学材内容与学习目标密切相关。二是突出实践操作。学材应注重实践教学，设计多种实验、实训、案例分析等环节，以帮助学生掌握知识和技能。三是引入企业元素。为了更好地反映职业工作情景，学材应引入企业案例、企业标准、企业工作流程等元素，帮助学生更好地适应企业需求，提高职业竞争力。四是图文并茂。采用简洁明了的语言和图示，增加学材的可读性和趣味性，以帮助学生理解所学内容。五是持续更新。随着技术的不断发展和市场需求的变化，学材应持续更新和升级，及时剔除已过时的内容，同时引入新的技术和知识点，以确保学材的时效性和前瞻性。六是反馈与改进。学材编写完成后，需要进行试讲和反馈，了解学生的学习情况和意见，对学材进行改进和完善。同时，也可以邀请企业专家进行评审和指导，提高学材的职业针对性和实用性。

3网络综合布线一体化课程的实施

3.1一体化教学场所的打造

一体化教学场所作为一体化课程教学实施的场所，一般分为授课区、讨论区、操作区、展示区、资料查询区、储物区等区域。网络综合布线一体化实训室需要实现如下功能：一是综合布线工程工艺展示和技能实训功能。提供综合布线工程施工中的安装技术实训装置，全面展示综合布线工艺技术和技能实训。二是网络系统工程设计功能。采用综合布线3D虚拟仿真实训教学模型作为工程实例，进行综合布线系统工作区子系统等7个子系统的设计。完成点数统计表、系统图、施工图、端口对应表、材料表、预算表、施工进度表等设计工作任务。三是综合布线工程技术实训功能。满足多组学生进行教学实训，包括双绞线跳线（屏蔽和非屏蔽）的制作和测试、大对数电缆配线和端接工程技术等实训内容。四是综合布线系统永久链路故障检测和维修实训功能。模拟综合布线系统常见的永久链路故障，进行故障检测和维修实训。五是扩展教学功能。实现物联网技术、智能化安防技术、智能家居技术等扩展教学内容。

3.2混合式一体化课堂的实施

题组成员采用“三阶六步法”教学策略，构建“学—思—论—练—评—梳—拓”一体的线上线下混合式教学课堂[6]。通过五要增强课堂实施效果：一要明确教学目标，确保线上线下的教学内容和方式能够有效地支持教学目标的实现；二要合理安排时间，既要保证学生有足够的时间进行线上学习，也要保证线下课堂有足够的时间进行互动和讨论；三要注重学生反馈，及时了解学生的学习情况和问题，并根据反馈结果进行调整和改进；四要提供技术支持，包括线上平台的搭建、教学视频的录制和编辑等，以确保线上线下教学的顺利进行；五要加强教师培训，提高教师的信息技术应用能力和教学组织能力。

4教学改革成效

网络综合布线课程，从目标的制定，到课程内容的重构，再到一体化教学过程的实施，改革后的课堂，学生积极参与课前预习、课堂讨论、实践操作。平均成绩从72.4分提升到84.8分，企业对岗位实习学生的满意度从71%提高到86%，学生综合素质明显提升。在“综合布线”技能竞赛中获得国家级优胜奖1个，自治区级团体一等奖1个；课题组成员获得自治区级优秀教练2名，开发光纤收纳箱、网线约束扣、计算机网络线穿引器等实用型外观专利3个；建成网络综合布线世界技能大赛广西实训基地1个。

5结束语

“岗课赛证”综合育人模式下的网络综合布线一体化课程能够有效地提高学生的学习效果和技能水平，增强学生的就业竞争力。同时，该模式也促进了教师教学水平的提高和企业参与职业教育的积极性。然而，在实施过程中也存在一些问题和挑战，例如如何更好地对接企业和行业需求，如何提高一体化课程的质量和实用性，以及如何完善评价体系和考核方式等。这些问题需要我们进一步研究和探索。