高校会计实践教学的现状及改进策略探究

姜娇

［收稿日期］2023-11-10

［摘 要］随着信息技术的发展，新行业、新业务不断涌现，会计行业也由此不断演变，逐渐呈现出智能化、

共享性等特征。高校作为人才培养的重要场所，应积极顺应时代发展趋势，推进教学体系改革，转变人才培养模式，为社会输送更多适应能力强、多元化的复合型会计人才。基于此，文章主要归纳总结高校会计实践教学的现状，并基于现状提出具有针对性的高校会计实践教学改进策略，以供参考。

［关键词］高校；会计专业；实践教学

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.10.003

［中图分类号］F230；G642［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2024）10-00-03

0     引 言

随着社会经济的发展，企业财务管理不再局限于记录、反映等基础会计核算工作，更要求会计人员能够将财务与业务紧密结合，参与到纳税筹划、成本管理、预算编制等活动中，在理解业务的基础上完成本职工作。这就要求高校在会计人才培养中提高人才的综合能力。在会计教学中，会计实践教学是将理论知识转化为专业能力的关键环节，具有必要性和重要性。会计实践教学的目的是加深学生对书本知识的理解，提高学生会计专业知识的运用能力、问题分析和解决的能力。学生只有在实践教学中不断提高解决实际问题的能力，将书本知识与实务联系在一起，才能更好地胜任未来的工作。

1     高校会计实践教学的现状

在新时代背景下，越来越多的企业开始采用财务共享管理模式，甚至处于财务数智化转型的关键时期，这对财会人员的专业能力提出了新的要求。而高校会计专业的实践教学总体来说仍处于低水平阶段，导致学校专业培养与企业用人需求之间存在差距。近年来，我国高校会计实践教学得到越来越多的关注，实践教学水平也在不断提高，但其中仍然存在着诸多现实问题。

1.1   重理论、轻实践，教学理念传统

重理论、轻实践是指高校在会计教学过程中片面强调理论教学的重要性，而忽视实践教学的作用。首先，重理论、轻实践一直是高校会计教学的一个弊端。由于高校会计专业教学脱离实际的企业环境，课堂授课自然容易忽略实践教学。在这样的背景下，会计专业的教师在教学过程中更加关注理论教学的完整性，最终以理论考试成绩为考核依据，忽视了对学生实践能力的培养。其次，过度强调理论严重影响了学生上课的积极性和课堂的趣味性，授课效果大打折扣。最后，传统的重理论教学理念本质上仍要求学生被动记忆而非主动思考，难以使学生在实践中得到启发，最终只能使学生收获充足的书本知识，而非分析和解决实际问题的能力，这违背了现代人才培养的原则。

1.2   教学方式单一，以教师课堂讲授为主

目前，我国部分高校会计专业实践教学方式单一。在进行会计实践教学时，教师仍采用传统教学方式，即以教师讲授、学生被动吸收为主，教师未针对新的教学内容进行调整，忽视了学生的主体地位。在以教师为主的会计实践教学中，教师往往成为主角，为学生提供会计实践所需的资料，并随时准备为他们解决问题，而学生只需要按照步骤和指示机械地完成任务，就可以获得会计实践课程的学分，这样的教学无法有效提高学生解决实际问题的能力，学生数据分析处理能力也无法得到锻炼，长此以往，学生毕业后走向工作岗位时将会面临无法胜任工作岗位的局面［1］。

另外，在会计实践教学中，教师在课堂中往往会忽略现代化多媒体的应用，仍以书本为主要教学工具，缺乏声音、图片、动画、视频的全面展示，难以激发学生的学习兴趣，教师也没有动力为学生创造丰富有趣、清晰明了的课堂情景。这不仅达不到预期的教学效果，还会影响学生对教学的评价。

1.3   部分高校实验室建设滞后，缺乏实践教学条件

信息技术日新月异，改变了各行各业的发展模式，会计领域也深受影响，财务共享、会计信息化等模式在会计实践中越来越普遍。在这样的背景下，高校不仅要更新教学内容、重视会计实践教学，还要完善实践教学设施、加强实验室软硬件设施的建设。但现实情况是，部分高校实验室建设滞后，缺乏实践教学条件，具体情况如下：高校实验室建设力度不足，容纳能力有限的问题仍然十分突出，学生只能在个别课程中进行实训锻炼，无法真正接触到核心的业务，这导致实践教学效果有限，无法真正激发学生的潜能［2］。另外，实践教学软件往往存在版本落后、实训内容严重脱离实际的问题，即便学生有条件在校内参与会计实践，这样的实践效果也会大打折扣，对于真正提高学生的认识水平、使其提前适应岗位来说收效甚微。除此之外，在实训中，学校提供给学生的学习材料存在不规范、不统一的问题，与实训进度不匹配，会计实践配套教材的修订成为高校亟须处理的事项之一。

1.4   部分高校教师缺乏实践经验，影响实践教学效果

高校会计实践教学离不开教师的参与，但很多教师毕业后就直接入职高校，对企业真实工作内容缺乏认识，导致其在会计实践教学中更多地进行理论讲授。这样的教师自身实践教学能力较低、实践教学意识薄弱，导致会计实践教学难以获得理想的教学效果。面对这样的困境，高校应当尽快转变治学思路，正视会计专业教师实践能力培养的问题，编制方案、采取行动确保教师能够尽快提高实践教学的质量［3］。

1.5   企业实习流于表面，缺乏有效的指导和督促

企业实习是会计实践教学的一部分，是会计专业学生走向工作岗位前的一次实战演练。通过实习，会计专业学生不仅可以将本专业的理论知识应用于会计实践工作，还可以在实践中发现自己的不足，及时弥补不足，从而切实提高解决问题的能力。作为会计实践教学的一部分，大部分高校往往要求会计专业的学生完成一定时间的企业实习，以获得相应学分，但大部分教师和学生只将此要求当成流程化的任务。教师在任务发布后，对会计专业学生的企业实习缺乏及时指导和有效监督，企业实习流于表面，导致学生实践时间不足、专业与实践岗位不符、实践报告真实性存疑等问题频出，大大降低了企业实习的效果。更为重要的是，以上问题并未引起高校的足够重视。

2     高校会计实践教学的改进策略

高校会计实践教学存在上述问题，将会从多个方面影响会计整体教学效果。在这种情况下，高校会计专业必须强化对会计实践教学的认识，着手解决会计实践教学中存在的问题，改进会计实践教学策略，从教学理念、实验室投入、教师队伍、考核评价体系、企业实习等多方面优化教学，提高教学质量。

2.1   转变教学理念，将实践教学纳入课程体系

通过实践教学，学生可以提前了解会计岗位的具体职责，从而在求职时明确自己的职业目标，寻找到合适的工作岗位，并顺利融入未来的职业生涯中。正因如此，会计实践教学对会计专业的学生来说意义重大。对高校会计专业教师来说，其应该凸显会计实践教学的主体地位，转变教学观念，增加实践教学的内容；同时，在开展会计实践教学的过程中，要不断完善和创新实践教学课程体系，明确会计实践教学的目标，增加目前企业广泛使用的财务共享系统、财务云实践、跨专业综合实训等工具，以提升学生的职业素养为导向，考虑未来企业的用人需求，结合特定会计岗位，切实提高学生的岗位胜任水平。在教学过程中，任课教师还需要积极转变教学观念，以学生为中心，通过及时跟进实践教学反馈，帮助学生解决实践训练中遇到的困难，并及时调整和优化实践教学计划与教学模式，提高会计实践教学效果，真正实现会计实践教学目标。

2.2   增加对实验室建设的投入，优化实践教学环境

会计专业实践教学重在实践，而实践的前提在于设施完善。为此，高校要加大对实践教学的投入力度，这既是专业发展的需要，也是社会发展的要求。实验室建设是实践教学的基础，高校不仅要加强校内会计专业实验室的筹备，如包含会计多岗位实习、企业经营管理、财务共享、跨专业综合实训等功能的实验室，还要着手建立校外会计实训平台，为学生的实践课程提供更多、更仿真的实训内容。

2.3   打造高水平的教师队伍，提高师资水平

提升教师的专业教学水平是保障会计实践教学效果的关键一环，因此，高校与教师需要从多个方面提高会计教学实践水平。从高校的角度来说，高校需要打造高水平的教师队伍，提高师资水平。在教师队伍的打造方面，高校可通过“内部培养+外部招聘”的方式来提高教师实践教学的能力。在高校内，高校应当安排新教师参与挂职锻炼，鼓励新教师提高会计专业实践教学能力，培养更多实践型教师［1］。高校需要定期举办讲座，邀请学界、业界代表介绍优秀的实践教学案例成果，转变会计专业教师的实践教学理念。同时，高校还应积极鼓励在职教师参加会计专业技术职业资格考试，如注册会计师、高级会计师等的考试，丰富专业教师的知识储备。除了本校师资力量的建设，为了加快转变本校教师实践教学的理念，学校还可以与校外企业合作，引进一批拥有丰富理论知识、实操能力的专家融入教师队伍中，为学生深入理解专业知识、提前了解职场提供机会［4］。高校在进行会计专业教师招聘时应明确用人标准，择优的同时将候选人是否具备相关会计实践经验作为重要参考。近年来，“双师型”教师成为讨论热点［5］，同时具备理论教学能力和企业实践经验的教师更有意识将产业发展、行业变化、企业工作融入教学中。鉴于此，高校不仅可以在招聘时对这类人才适当倾斜，还可以主动到业界邀请具有丰富会计实践和管理经验的会计师等到校兼任会计实践教师，这样不仅可以切实提高会计教学实践的效果，还可以将会计实践教学经验向更多教师分享，真正实现校企之间的广泛联系和交流。

2.4   完善评价体系，将实践教学纳入教学考核

教学评价是衡量教学效果的重要指标，同时也是改进教学模式的重要依据。为了增加会计实践教学的成果，高校有必要将实践教学水平纳入现有的教学评价与考核中。针对当前会计实践教学评价存在的问题，高校可以从如下几个方面进行解决：①将实践教学评价纳入教学考核体系。建立系统的教学考核体系，以工作考核为导向，这样既能强化教师对会计实践教学重要性的认识，帮助其转变思想观念，督促其改善教学方式，提高其实践教学水平，又能切实提高学生对会计实践的重视程度，最终将有利于实现师生实践教学方面的双赢。②建立实践教学监督体系。高校要对实践教学质量进行有效监督，通过监督及时发现实践教学软硬件方面存在的问题，并采取措施进行解决，通过调整—监督—再调整的管理方式，提高会计教学实践质量。③增加评估考核主体。在评价主体方面，在实践教学考核体系建立的过程中，高校要改变传统刻板的评价理念，不仅要看到学生的主体地位，还要看到教师在其中的作用，要通过教师自评与学生互评的方式综合评估教学质量［6］。

2.5   优化企业实习，强化实践效果

企业实习是一次集中的会计实践教学活动，通过企业实习，学生不仅可以提高会计实践能力，还可以真实感知到企业用人需求，是一次企业与未来求职者之间的双向信息沟通活动。

为了强化企业实习的效果，高校需要正视目前存在的不足，提高对会计专业学生企业实习的重视度，将企业实习纳入会计实践教学改革中，从实习前的沟通到实习中的咨询再到实习结束后的考核，进行全流程指导和监督。首先，高校要强调企业实习的重要性，从心理上动员会计专业学生投入企业实习中，并鼓励教师担任实习指导老师，在实习企业和岗位的选择上提供相应的咨询服务；其次，在实习中，要加强对学生企业实习的监督，要求其定期上传实习周报等材料，帮助学生解决实际问题，督促学生认真完成实习任务；最后，在实习考核上，要不断增强学生企业实习考核的科学性，使实习成果文字化、报告化，涵盖学生全面的总结和反思。

3     结束语

随着信息技术的飞速发展，会计实践日益复杂，高校在进行教学实践的过程中要积极转变观念，在紧抓理论教学的同时，提高对实践教学的重视程度。本文针对高校会计实践教学现状进行了梳理，总结了会计教学实践存在的问题，如教学理念落后、师资力量不足、实验室建设滞后、忽视企业实习等，并进一步提出了改进策略，希望能对高校会计实践教学水平的提升贡献微薄之力。

主要参考文献

［1］邱景华，谢菲.财务共享背景下高校会计实践教学创新探究［J］.科技创业月刊，2022（10）：128-130.

［2］石璟.互联网背景下会计实践教学问题探究［J］.中国国际财经（中英文），2018（9）：76.

［3］姜红.高校会计实践教学改革创新探索［J］.教育教学论坛，2018（34）：140-141.

［4］曾诚.会计实践教学存在的问题及改进策略［J］.科教文汇，2021（15）：119-121.

［5］韩君彦.会计实践技能培养体系在教学中的探究［J］.宏观经济管理，2017（增刊1）：58-59.

［6］李超.会计实践教学存在的问题及完善策略探究［J］.现代经济信息，2017（17）：423-424.