小学语文群文阅读教学实践路径探讨

杨彩霞

小学语文致力于对学生核心素养方面的培养和提升，鼓励学生大量阅读课内外优秀文学作品，在阅读中不断积累知识，提升他们的阅读理解能力和思维逻辑能力，在优秀文学作品熏陶下，培养他们高尚的道德品质。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的价值及作用

近年来，学校加大了对语文阅读教学的重视，针对学生的阅读效率较低、阅读兴趣不高等问题，教师积极展开群文阅读教学，集中多篇相关文学作品在课堂上进行阅读教学，有利于学生在短时间内阅读多篇文章，提高阅读效率。

群文阅读在小学语文阅读教学中的价值具体包括以下几方面：一是群文阅读能够拓宽学生阅读面、提升阅读量。教材提供的阅读材料有限，对学生阅读造成了一定局限性，不利于他们阅读面的拓展和阅读量的提升，而群文阅读教学可以引进课外优秀文学作品，为学生提供接触不同的文学作品的机会，有利于他们拓宽阅读面、增加阅读量、提升阅读能力。二是群文阅读能够提高学生的阅读效率。群文阅读要求学生在规定时间内阅读多篇文章，这样能够锻炼他们的阅读速度，提升阅读效率，在潜移默化中培养学生的阅读理解能力，有利于其语文阅读素养的提升。三是群文阅读能够提升学生阅读的主动性。由于群文阅读是对多篇文章展开阅读教学，阅读内容将更加丰富多彩，学生会被生动有趣的、语句优美的文章吸引，激发阅读兴趣，使他们在不知不觉中融入阅读教学，自主进行阅读学习，有利于提升学生阅读的主动性。

二、小学语文群文阅读教学实践路径探讨——以“正话反说”群文阅读课为例

1. 群文阅读教学准备

（1）拟定议题

本文教学对象为小学四年级学生，研究以人教版语文四年级下册第四单元《猫》《白鹅》两篇课文为基础，以体会作者的写作特点，学习作者如何描写动物的特点，感受作者对动物喜爱之情为教学目标，教师应依据学生的学习成长特点和阅读需求，科学合理地选择群文阅读的议题。四年级下册第四单元利用正话反说的修辞方法对小动物进行描写，幽默诙谐的语句能够让学生深刻体会到作者对小动物的感情。教师将“学会正话反说的修辞方法”作为本次群文阅读议题，让学生通过单元课程学习认识正话反说写作手法的魅力，学会正确运用正话反说的修辞方法。

（2）选择文章

本次群文阅读围绕正话反说的修辞手法开展，教师应依据学生的阅读需求和教学目标合理选取阅读材料，除了选取教材中《猫》《白鹅》两篇课文外，还选取了一篇课外阅读材料——老舍的《话剧观众须知二十则》。教师可将课外阅读材料制作成电子课件，在课堂上利用多媒体设备进行播放，然后将这几篇文章组织起来，合理展开群文阅读教学。

2. 群文阅读教学过程

（1）群文阅读设计流程

教师将本次群文阅读教学分为上下两部分进行，上部分教师直接揭示议题后，将带领学生进行群文阅读教学，要求他们带着“学会正话反说的修辞方法”的议题进一步阅读两篇课文《猫》和《白鹅》。学生要在5分钟内快速认真浏览两篇文章，找出文章中正话反说描写猫和白鹅特点句子，积极发言，探讨正话反说的修辞方法是如何运用的，激发自身的阅读兴趣。同时教师应在学生发言过程中给予正确积极引导，总结正话反说修辞方法特点。下部分教师利用多媒体设备播放《话剧观众须知二十则》课件，学生通过观看阅读，会发现该篇文章内容全部在说反话。教师应积极引导学生认识正话反说的好处和独特魅力。最后，教师可以引导学生进行群文拓展，要求他们列举生活中运用正话反说的修辞方法的事例。

（2）群文阅读教学分析

在群文阅读课堂教学上半部分，教师要求学生利用5分钟默读《猫》和《白鹅》这两篇课文，从课文中找出运用正话反说修辞方法描写猫和白鹅特点的句子。教师鼓励学生积极发言，并给予正确的指导。例如，在《猫》这篇课文中，学生会找到许多使用正话反说修辞手法的句子，如“猫的性格实在有些古怪。”“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”这些句子利用正话反说的修辞手法来点明猫的性格很特别、难以捉摸，有老实的一面，也有贪玩的一面，也体现作者对猫的喜爱之情。在《白鹅》这篇文章中，学生也会找到许多使用正话反说修辞手法的句子，这些句子利用正话反说修辞方法点明白鹅不慌不忙、镇定自若的特点，使白鹅的形象更加生动。而在群文阅读教学的下半部分，教师可以利用多媒体设备播放事先准备好的《话剧观众须知二十则》课件内容，学生会发现这篇文章内容都是在说反话，如“在观剧之前，务须伤风，以便在剧院内高声咳嗽，且随地吐痰。”“单号戏票宜入双号门，双号戏票宜入单号门。楼上票宜坐楼下，楼下票宜坐楼上。最好无票入场，有位即坐，以重秩序。”看完这篇文章，教师积极鼓励学生进行合作探究，以便能够实现集体建构，通过交流探讨认识该篇文章的写作特点和文章要表达的真正观点，明白作者将这些不恰当的行为写了出来，反而让学生更加深刻清楚地知道哪些行为是错误的，最终促使他们达成遵守公共场所秩序的共识。

（3）群文阅读拓展运用

在本次群文阅读教学的最后，教师应结合本次群文阅读学会运用正话反说的修辞方法的议题，带领学生进行群文阅读的拓展实践，教师可以这样说：“通过本次群文阅读，我们认识了正话反说这种修辞方法，并学习如何在文章中运用。那么现在让我们结合生活中的实际情境，实践运用正话反说这种修辞方法。前段时间，我们在讨论中发现，身边有许多“手机迷”，手机给人们的生活带来便利，同时也带来许多危害，请运用正话反说修辞方法说说身边的手机迷吧！”学生在讨论交流后积极发言，教师从旁给予学生正确的引导和评价，学生会回答出许多有关手机危害的正话反说的句子，如“手机一定要玩到深夜，这样在第二天，你就会拥有一双熊猫眼了！”“开车时看手机，你就会得到交警叔叔的‘亲切问候！”这样的正话反说拓展实践，能够进一步提高学生运用正话反说修辞方法的熟练程度和他们的语言运用能力，促进学生语文综合素养的提升。

结束语

综上所述，群文阅读教学对于提升学生阅读理解能力和语言运用能力是十分有帮助的。为此教师在开展群文阅读教学时，应该拟定符合阅读教学目标和学生学情的议题。同时教师要科学合理地选取阅读材料，引导学生积极交流探讨，做好学生集体建构，使他们达成共识，实现群文阅读教学目的。