动画产业发展下师生共创教学模式研究

陶宇

摘  要：随着国内动漫行业快速发展，动画产业市场也在逐步扩大。由于目前动画产业高端技术人员短缺，因此为推动动画产业快速发展，我国各大高校相继开设动画专业课程。但是，当前大学动画专业的课程体系受传统美术课程体系制约，还存在着诸多问题，在此形势下加强师生共创教学模式的研究意义重大，能切实变革教学理念和模式，提升整体教学质量。文章通过理论结合实际的方法，分析师生共创理论依据，将其应用于实践，探索全新的动画教学模式，以期能培养更多优质的动画行业人才。

关键词：师生共创；动画产业；动画课程教学

中图分类号：G645    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）17-0165-04

当前，关于动画产业高质量发展下的师生共创教学模式的研究还比较薄弱，研究中还存在着一些缺陷，其中关于当前动画产业高质量发展与师生共创教学模式相结合的研究比较零散、尚未形成系统性的研究成果。未将动画产业作为具体实例，仍需对师生共创教学模式进行深入的研究。文章重点是对师生共创教学模式的发展现状、重要性及路径进行研究，与动画产业高质量发展的需求相结合，对师生共创教学模式进行更深层次探讨，从教学理念、教学模式、教学评价机制等方面，对动画专业的教学模式进行优化，以期提高教学质量，为动画产业的高质量发展注入新血液。

一、动画产业发展现状

伴随着数字时代到来，动画产业发生深刻变化，形成了一种新的文化产品与服务形式，并推动动画产业链的新融合。由于数字与动画的密切关系，动画是数字产业基础，动画是数字产业的重要组成部分，在“十四五”《数字中国战略》中，我国提出了以数字为核心的核心技术创新应用，以数字化方式引领新兴战略性新兴产业，推动数字经济与实体经济的深度融合的要求。如今，我国动画产业发展态势良好，有较大的发展空间。然而，需要注意的是，在具体发展中仍存在一些问题：目前动漫行业高质量发展的教育模式不能适应当前动漫行业高质量发展的需求，重理论性而轻实践性；教师与学生之间的互动程度不高，学生自主性不强，还没有把“教师与学生互动”的教学方式融入日常的课堂教学之中；目前动画专业在课程内容、人才培养方案和课程内容等方面存在着一定的局限性，很难满足当今动漫行业的高质量发展要求；师资队伍整体素质不高，对国家有关动漫行业高质量发展的政策要求和方向认知不够。

二、动画产业发展背景下教学模式

（一）共创教学模式概念界定

共创教学模式中心思想是使学生由被动接受变为主动参与、主动创造。在传统的课堂教学模式中，教师主要是以“讲授”“做决策”为主，学生只能被动地接受、消化。在共创教学模式中，教师更多的是起到引导和合作的作用，与学生一起探索问题、解决问题，共同创造。

若要实现“共创”，就必须打造师生合作的空间，并让学生表达自己的看法。在共创教学模式中，教师可采用项目合作、小组讨论等形式，以激发学生的思考能力，发挥学生的创造性。在此过程中，学生能充分发挥自己的主见，并更积极地参与到小组活动中。共创教学模式是一种以教师示范、引领、师生合作、同学习、共进步为特征的新型教学模式，通过共同参与、共同探索、共同创造，使学生的创造性和积极性得到充分发挥，从而提高学生综合素质。实施共创式教学对学生的发展有着积极作用，培养学生的创造力、合作精神和自主学习能力，为学生未来发展打下坚实基础。

（二）动画产业发展下教学模式转变的必要性

在动画业蓬勃发展的背景下，我国动画教育也在不断地推进。为实现培养优秀动画人才的目标，需对高校动画专业课程体系的构建展开研究。在课程安排上，突出动画专业特点，对课堂设置进行改革，结合实践和创新内容，对学生创新思维和能力加以培养，从而培养更多符合现代动画市场发展需求的应用型人才。针对学校动画专业教学模式进行改革，更有利于实现数字时代推动动漫产业变革、科技发展推动文化新业态和教学创新推动共创模式。

1. 数字时代推动动漫产业变革

党的二十大报告中对实施国家文化数字化战略做出了重大部署，作为建设文化强国的一个重要抓手，文化数字化也是文化产业转型升级的必然要求。动漫产业向数字化、融合化和国际化发展，是我国动漫产业转型升级的需要，也是我国动漫产业勇攀新台阶的必要选择。数字时代推动动漫产业变革的背景下，为动画产业转型发展提供了新的契机。

2. 科技发展推动文化新业态

目前，数字动画产业已经成为文化创意产业发展中的一个亮点，科技和文化普及程度也在不断提高。动画产业在教学模式转变下、科技发展推动下，塑造了文化新业态，成为利用信息技术手段对文化内容和产品进行创造、传播、连接和利用的产业，具体包括数字出版、数字娱乐、数字图书馆等方面。在当今的数字时代，数字动画与数字文化的融合，为文化产业发展带来了诸多新的机会和新的挑战。数字动画产业凭借着其特有的表现方式、广阔的市场前景和强大的可塑性，对传统文化和娱乐方式进行着变革，形成更加新颖有趣的文化形式。

3.教学创新推动共创模式探索

党的二十大报告中指出，要深入实施科教兴国战略，推动教育数字化发展，把人民满意的教育办好。如今，数字教育革命正在与新时代的教育发展同频共振、相互融合。教学创新推动共创模式，将信息技术与教育教学场景深度融合，助力学校数字化转型战略稳步推进，共促教育数字化，共创服务新生态，实现动画产业下师生共创教学目标。

三、动画产业下师生共创模式的主要思路

（一）坚持学生在共创模式中的地位

动画产业下师生共创模式实施中，需要发挥教师引领，学生主体地位，提高学生的学习兴趣，促使其自主学习。坚持学生在共创模式中的地位，以项目合作组的方式进行，要求学生在探究的过程中，提出自己的想法和意见，敢于提问和发表看法，保证每个学生都能参与到实践探究环节。［1］为了更好地加强学生对动画创作的理解，教师可以尝试将创作中的知识点结合学生的实际情况来优化教学方案，从而突破固有的思维模式，不再是机械式地遵循基本知识、基本动画原理的顺序，对学生的专业知识架构大有帮助。此外，为了更好地提高教学的效果，教师应该对工作组中的学生展开分析，发现每一位学生的特长和学习能力，为有差别的学生提供不同学习内容，这样才能做到对学生的学习进度进行动态的把握，并能及时地发现学生在动画制作环节中存在的问题，帮助学生查找不足之处，逐步发挥学生在共创模式中的地位及潜能，提升其整体学习效果。

（二）以促进动画产业发展为导向

动画产业发展下师生共创模式的实现，需以促进动画产业发展为导向，这是提高动画教学效果以及促进动画产业未来可持续发展的必要前提。不能仅是简单地传授与专业有关的理论知识，还需为学生提供可以锻炼其实践能力的专业平台，促使学生在人才市场中的竞争力得到提高，促进动画产业进一步发展。［2］

这一形势下，学校需对动画专业进行深入分析，确定该专业的培养目标和人才对口方向。一般来讲，从事动画行业的学生，其就业途径包括在电视、影视等机构，负责动画、特技的制作工作，或进入游戏公司、建立自己的动漫工作室等。在未来，更多行业会与影视动画交叉，如医疗、交通、军事各方面。根据影视动画专业的就业方向，可以看出社会对动画专业人才在技术方面的实际需求，即既要掌握图像设计、特效制作、三维动画设计、AR、VR等技术，又要具备独立创新设计的能力。只有以此为基础来制订相关的人才培养方案，并设计专门的理论和实践课程，才能培养出既有技术又有创造力的高级应用型人才。

（三）以数字信息技术为模式工具

伴随时代的进步，数字科技正以惊人速度侵入学生生活中，并对学生生活产生巨大影响。从移动电话和计算机的使用，到云计算的发展，再到大数据的诞生，数字化的科技已经深入学习及生活。当然，数字化技术必然会对影视动画的发展产生一定影响，数字化技术对影视动画发展有极大影响作用。所以，在数字技术时代的背景下，高校必须充分重视数字技术对影视动画专业人才培养所产生的影响，以数字信息技术为模式工具，从而更好地培养出具有国际竞争力，适应数字技术时代的优秀高素质影视动画专业人才。［3］

四、动画产业发展背景下师生共创模式的实现路径

（一）提高师生重视度

提高师生重视度，是实现动画产业发展下师生共创教学模式目标的关键。首先，提高师生将理论与实践相结合的重视度。当前，动画专业的课程设置主要包含了动画原理与技法、原画设计、分镜头与脚本设计、视听语言、剪辑艺术与实践、动画数字技术基础等与动画制作有关的基本内容，动画专业的课程设置已经相对完善。［4］学生在动画创作学习中，仅仅是听教师讲授，或者自己埋头自学远远不够。在学习中植入“师生共创”的思路与方法，根据教师所画所讲，学生深入体会，这个过程也反促教师同学习、共进步。

其次，要强化对实习过程的管理和评价。有些学校在校外实习的管理上存在松懈现象，这就造成了学生“眼高手低”的现象，也就是“抄袭”和“投机取巧”的现象没有得到有效的遏制，从而使学生的动手能力较弱。除此之外，在创作作品的过程中，专业课教师应该对学生的创作进度保持高度的关注，并对学生技术问题及时给予帮助。

最后，要在学校特别是专业教师的指导下，为学生创造良好的学习和创作环境。一是要让学生多读书、多思考、多观察，以此来扩大自己的知识面，让学生不仅要专注于自己的技术，还要主动开拓视野，去学习如何创造出优秀的作品，去理解科技的发展方向。二是要更多地引导学生关注生活，从生活中汲取营养，这样学生动画作品就会更接地气。三是要使学生对自己及所学的专业有全面的了解，明确自己的定位和奋斗目标。［5］

（二）构建系统化教学体系

实现动画产业发展下师生共创模式，构建系统化教学体系意义重大。具体实践，若想切实强化动画产业发展下师生共创教学效率和效果：按照产业发展对人才的需求，开发出相应的专业核心课程；在动画产业发展下师生共创模式实施中，为了提高学生的专业素养与能力，还需建设专业基础教学体系；动画产业发展下师生共创模式中，为进一步扩展学生的专业知识，增强其在将来工作中的竞争能力，动画专业应开设一系列的专业教学活动。［6］例如可以开设影视赏析、关系数据库设计基础、音乐与音效剪辑基础等课程，提高学生的专业素质，增强学生专业设计和创作能力，使其在将来能更好地从事影视动画工作；在动画产业发展下师生共创模式中，应开设相应的公共素养培养课程。若想培养出高素质、高质量的影视动画专业人才，既要考虑学生的专业技能和素养的提高，也要考虑到基本的职业素养的培养。

在教学过程中，教师可以从教学质量评估中得到全面、准确和真实的反馈，从而帮助教师不断地提高自己，全面推进动画产业发展下师生共创模式。在健全教学评价机制时，可以优化设计如下内容：一是新开课程须优先试讲。二是每一次上课前，教师都必须按照课程的教学大纲，拟定出一套课程的教学计划书，先由系主任审核后，再由系主任签字、实施。［7］教师一定要按照教学计划来上课，在每个学期的期中、期末，对所有教师的教学进度进行定期检查，记录检查结果。三是在教学中要严格遵守学校有关教学环节的有关规定，与最新的研究成果相结合。精心准备，对教材有深入研究，教案和板书要规范，全面讲解专业知识，并在课后和同行进行交流，从而改善动画产业教学方式，提升动画产业发展下师生共创教学质量。［8］

（三）加强教师队伍建设

动画产业发展下师生共创模式中，传统师资无法满足学生与日俱增的学习需求。一些师资并不了解新时期数字动漫产业发展态势，需要健全的教师队伍。从目前中国动画产业教育的发展来看，与国外一些先进的动漫教育相比，还存在着相当大的差距。面对这一情况，院校可以通过外聘海外专业教师的方式，让具有更先进教育理念和前沿软件操作能力的海外教师为学生带来不一样的教学体验。在具体实践中，可以通过校际联合等方式进行资源整合，这对提高学生专业素养和满足市场需要都有极大作用。

五、结语

综上所述，动画产业发展下师生共创模式以学生为中心，以产出为导向，以师生为主体，进行教学理念转变的研究。动画产业发展下师生共创模式下始终坚持将师生共创与动画产业发展需求相结合，在教学方案、教学设计及内容等方面进行贯彻，提升对师生共创教学模式的重视程度，转变传统教学观念，则更有利于适应当前动画产业发展需求，从而培养更多优质的动画人才。

参考文献：

［1］ 蒲鹏举，马丁丁，闫江婷，等. 混合式教学模式下动画类课程教师教学能力提升研究［C］//重庆市鼎耘文化传播有限公司.2022新时代高等教育发展论坛论文集.陕西服装工程学院，2022：2.

［2］ 孙红娟. 项目化教学在应用型高校动画专业教学中的应用［J］. 山西青年，2022（19）：72-74.

［3］ 李杜风. 探讨民办高校动画专业教学现状及加强教学应用的措施［C］//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理成都论坛论文集（二）.重庆移通学院，2022：5.

［4］ 牛丽梅. 浅议对于动画专业教学模式改革的几点思考［J］. 动漫研究，2022（00）：271-274.

［5］ 李心星. 新媒体时代高校动画专业教学改革研究［J］. 新课程教学：电子版，2022（03）：186-187.

［6］ 张苏华. 新媒体技术条件下影视动画专业教学方法改革的思考［J］. 艺术家，2021（09）：90-91.

［7］ 刘丹. 本科院校动画专业教学改革刍议［J］. 黑河学院学报，2021，12（06）：103-105.

［8］ 朱艳秋，田晓膺. 高校动画专业教学实践课程改革探析［J］. 艺术评鉴，2021（05）：82-84.

（责任编辑：邵秋露）