基于OBE理念的视觉传达设计专业教学改革创新

张瑾 李艳

摘  要：OBE理念是一种新型教育理念，强调教师在岗位中应设计完善的教学目标与评估、反馈机制。将该理念渗透至视觉传达设计专业中，可提高教学质量，培养学生的创新能力和批判性思维，为其今后的职业发展夯实道路。鉴于此，本研究将阐述OBE理念概念，分析基于该理念的设计原则，并以尊重学生主体地位、注重实践教学、加强校企合作为依据，分析基于OBE理念的视觉传达设计专业教学改革创新路径，希望能够提供一定的参考作用。

关键词：OBE理念；视觉传达设计；大学教育；教学改革；教学创新

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）17-0090-04

OBE即“成果导向教育”，是以就业市场需求为主导，以学生掌握就业能力为出发点的教育理念。视觉传达设计专业学生在毕业后，主要从事包装设计、UI设计、品牌策略、广告设计等领域工作。本研究将围绕上述领域的就业能力，分析OBE理念应用到视觉传达设计专业教学改革的作用。

一、OBE理念概述

（一）OBE理念的概念

OBE理念（Outcome-based Education，OBE）最早可以追溯到20世纪80年代，由美国著名教育家斯派帝（Spady W.D）提出，指的是一种以学生的学习成果或产出为导向的教育理念。OBE理念强调在教育过程中，教师应该以学生为中心，关注学生在学习过程中应获得的成果与能力，并以此为依据，设计教学目标，如知识目标、技能目标、态度与价值观目标等，并围绕着教学目标设计教学活动。与以应试为主要目的的传统教育方式相比，OBE理念更加注重学生的实际应用能力和综合素质的培养，强调学生在学习过程中的主动性和参与性，能够有效提高学生的就业竞争力。因此，OBE理念在教育领域得到了广泛的应用和推广，成为现代高等教育改革的重要内容之一。

（二）OBE理念对视觉传达设计专业教学改革创新的意义

视觉表达设计专业是一门注重实践的专业，但在传统的教学模式中，教师重理论，轻实践。在这样的教学模式下，学生虽然理论知识扎实，但时间经验欠缺，难以在短时间内适应社会。而在OBE教育理念下，教师主要根据对口行业的实际需求，构建教学目标，并围绕教学目标，设置相应的课程体系、教学内容、教学策略、教学方法、教学考核方式等，基于OBE理念的教学可提高学生的实践能力，培养其创新精神和团队协作能力，进而提高其就业竞争力。

（三）基于OBE理念的视觉表达专业课程目标

1. 知识目标

掌握平面设计的基础要素：创意概念的提取、色彩元素的构图等知识。掌握图形图像方面的职业技能与理论知识。掌握广告宣传中标语、文案等领域基本创作技巧。

2. 能力目标

视觉表达专业课培养学生要达到以下能力目标：具有一定的手绘能力；具有良好的图像处理能力；具有文字排版、字体造型设计的能力；具有设计展示能力；具有团队协作、沟通交流的能力；具有市场分析能力。

3. 素养目标

视觉表达专业课需提升学生素养，使其具有一定的服务意识，具有良好的职业道德，具有人际交往能力，具有一定的创新意识。

二、基于OBE理念的视觉传达设计专业教学设计原则

在OBE理念下，视觉传达设计专业教学设计应符合以下原则：第一，以学生为中心。在OBE理念下，教师应以学生为中心。学生来自不同的环境，其专业基础各有不同。教师如采用一刀切的教学手段，对基础优秀的同学而言过于简单，无法起到锻炼的作用；对于基础较差的同学而言，过于复杂，容易产生畏难心理。因此应按照学生的专业基础，将其分为若干小组，并设置不同的教学任务。根据学生的学力变化，定期调整小组成员，从而激发学生的竞争意识与个人荣誉意识，在班级内部塑造积向上的学习氛围。此外，教师应改变以灌输为主的传统教育理念，通过小组讨论，项目合作等方式，给予学生分析、探索、思考的空间，提高学生的思维能力，加深对设计理念的理解。第二，以实践为先。提高就业竞争力，是大学教育的重要目标之一。因此，在教学过程中，教师可为学生设置虚拟项目。在完成项目的过程中，学生通过理论引导实践，通过实践验证理论，从而提高理论素养与实践能力，在毕业以后，可以及时适应岗位，完成从在校学生到职场人士的身份转变。第三，兴趣至上。苏联教育家苏霍姆林斯指出：“兴趣是最好的老师。”教师在岗位工作中，应融入学生喜闻乐见的元素，吸引其注意力，从过去的“要我学”转变为“我要学”。

三、基于OBE理念的视觉传达设计专业教学策略

（一）尊重学生主体地位

在OBE理念下，教师应当积极转变角色，从传统教育理念下知识传递者角色，转变为学习的引导者和推动者。在教学过程中尊重学生的主体地位，通过多元手段，激发学生的学习兴趣和参与度。

例如教师可采用小组讨论法。围绕课程内容设置问题，使学生分小组讨论。小组讨论可培养学生的交流意识提升和合作能力，在讨论过程中，会促使学生不断思考，提高自身发现、分析、解决问题能力。

以UI设计课为例，教师可设计教学任务：“电影大师娱乐类App界面设计”。在完成任务的过程中，学生将以小组为单位，进行协商讨论，例如爱奇艺、优酷、哔哩哔哩等影音软件是如何设计的，是否有可借鉴之处，本任务应采取怎样的设计风格，如何能够兼顾不同人群的审美需求。在各抒己见的过程中，为确保沟通有效性，学生必须要确保自身语言逻辑清晰，论证翔实，这样可以潜移默化地提高学生的思维能力与交流能力。需要重视的是，在进行讨论时，教师应不断在学生中巡视，避免学生因意见冲突而产生矛盾。［1］

为了确保每一位学生都能够在小组讨论中受益，教师应当为每一位小组成员分配角色，如组长、副组长、记录员等。通过这一方式，可使所有学生都参与到讨论中，避免出现部分性格内向的学生无法从中受益的问题。在学习任务完成后，教师依次展现学生作品，让学生互相评价，评价内容必须言之有物，论证清晰。在此过程中，可进一步加强学生的主体意识，增进其对UI设计的认识，在班级内部塑造浓郁的学习氛围。需要重视的是，高校生对本专业的学习尚处于探索阶段，因此缺乏完善的、可行的评价体系，故教师应为其提供评价量表，量表内包括图层运用、造型色彩、特效渲染、特点把握、格式规范和完成效果6个评分点。总分100分，100—90为优秀，89—80为良好，79—60为及格，59以下为不及格。

（二）注重实践教学

没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践验证的理论是空洞的理论。但正如前文所述在传统教学理念的影响下，部分教师只注重学生的知识与技能，却忽视对其实践能力的培养。导致学生在毕业后，难以在短时间完成从在校生到职业工作者的身份转变。因此，教师必须为学生提供实践机会，并从专业角度，给予其指导和支持。

例如在教授海报设计内容时。教师首先应做学情分析：X班学生在本节课之前，已经掌握Photoshop的使用方法，能够较为娴熟地进行图层的删除与复制、文件的新建与保存、图像色彩基本信息等基础操作。与此同时，该班学生对设计课程具有浓厚的兴趣，但对行业发展情况缺乏系统的认识。［2］

随后，围绕着X班学生学情，设计教学任务，即完成一幅以生态保护为主题的海报，与实践过程中须达成的目标，如表1所示。在教学时，教师首先要向学生展示相关的企业设计案例，并对该作品进行解析，使学生理解基本的创作技巧与理念，为学生的实践提供理论基础。

随后，教师让学生自愿形成3—5个人的创作团队，随后让学生通过实地勘察、调查问卷、网络调查、文献查阅、头脑风暴等方式，了解市场实际需求，并撰写一份市场调查报告。［3］并以报告为依据，创作商业海报。海报制作完毕后，教师可组织进行模拟实践，让学生扮演客户，对其他同学海报提出各种问题。学生则要回答自己的创作理念、创作方式与创作工具，并且根据“客户”的需求对海报进行修改。学生可以了海报制作方式，掌握与客户沟通的技巧，获得宝贵的经验，为其未来的职业发展打下坚实的基础。［4］

（三）加强校企合作

在OBE理论视域下，视觉表达专业应当积极主动地开展校企合作，主要原因有以下几点。

一是提升学生的实践能力和创新能力。视觉表达专业是一门实践性很强的专业，校企合作可给予学生实践机遇，在实践中加深对理论知识的理解。

二是增强学生的就业竞争力。视觉表达专业的毕业生通常需要具备一定的实践经验和技能，方可较好地适应市场需求。而校企合作可以为学生提供丰富的实习、就业机会，学生在与行业一线工作者进行沟通时，能够了解行业发展趋势，用户的审美趋向，并掌握最新的设计技术，从而增强学生的就业竞争力。

三是促进学校和企业之间的合作与交流。校企合作可以促进学校和企业之间的合作与交流，使学校能够了解企业的需求和行业发展趋势，从而调整教学内容和教学方法，提高教学质量和人才培养质量。企业也可以通过校企合作了解学校的教学水平和人才培养质量，从而更好地选择人才和招聘人才。

在校企合作中，校企双方应明确合作的目标和计划，确保合作的方向和内容符合双方的利益和需求。因此，需建立有效的沟通机制，确保信息畅通，可及时解决合作中出现的问题和困难。值得重视的是，在合作过程中，双方应尊重学生的权益，确保学生的安全，避免对学生的学业和就业造成不良影响。

学校与企业签订长期合作协议后，企业肩负着为学校提供教学资源的重要责任。企业须派遣综合素质较高的设计师担任学校的课题讲师，此类设计师通常具有丰富的实践经验和敏锐的行业洞察力，能够传授给学生现代化的平面设计理念、经营模式、企业文化、市场发展特点等多方面的专业知识，使学生更好地理解平面设计领域的实际应用。

除了设计师外，企业还可以在学校内组织专题讲座活动，邀请行业内的专家和从业者为学生传授最新的视觉表达设计理念和行业动态。［5］这些讲座不仅可以提高企业的知名度和影响力，还可以为学校提供丰富的教学资源，促进学生的专业发展。企业还可以与学校共同开发新的创作方式，这不但能够促进学校与企业之间的技术创新和成果转化，还可以为学生提供更多的实践机会和教学资源，提高学生的实践能力和综合素质。

部分教师可能存在实践经验不足的问题，难以满足OBE模式下的教学工作。为了解决这一问题，高校可以组织教师深入企业参与项目工作［6］。不仅可以更新教师对视觉表达专业的认识，还可以深入了解新形势下企业运行机制的调整与平面设计人才的发展需要。通过这种方式，教师可以对教学大纲和教学重点进行合理调整，以满足平面设计行业领域、学生个人发展、社会市场经济环境、现阶段企业运行模式等多方面的需求。

除了以上提到的课题讲师和专题讲座等方式外，高校与企业还可以探索其他合作方式，如实践教学基地建设等。实践教学基地建设可以为学生提供更多的实践机会和教学资源，提高学生的实践能力和综合素质。高校与企业之间的合作还可以促进双方在人才培养、科学研究、社会服务等方面的深度合作，共同为社会培养更多优秀的平面设计人才。［7］

四、结语

总而言之，将OBE理念运用到视觉传达设计专业教学改革中，能够行之有效地提升学生的实践能力和创新能力，增强学生的就业竞争力，为其未来的进步与发展奠定基础。故此，教师应当阅读相关学术论文，汲取国内外先进经验，根据市场实际情况，修整教学策略，从而适应行业和企业的实际需求和发展趋势，为我国视觉设计行业输送大量高水平、高素质的专业人才。

参考文献：

［1］ 沈文婷. 基于OBE理念的视觉传达设计专业课程设计与教学研究——以设计思维与创意设计课程为例［J］. 化纤与纺织技术，2023，52（06）：188-190.

［2］ 高彦彬. 基于OBE理念的网络教学资源建设探讨——以视觉传达设计专业为例［J］. 美术教育研究，2022（08）：170-171.

［3］ 陈欢. 在OBE理论指导下构建“螺旋递进式”项目实践教学的探析——以《广告设计》课程为例［J］. 创新创业理论研究与实践，2021，4（18）：175-177.

［4］ 王嘉楠. 基于OBE理念的艺术设计专业课程教学改革与研究——以视觉传达设计专业为例［J］. 美术教育研究，2020（18）：161- 162.

［5］ 程蓉洁. 基于OBE理念的艺术设计专业实践教学体系变革与重构——以湖北第二师范学院视觉传达专业为例［J］. 美术教育研究，2020（02）：90-92.

［6］ 杨季红. 基于OBE的产学合作协同育人教学改革对策探析［C］//华教创新（北京）文化传媒有限公司，中国环球文化出版社.2023教育理论与管理第二届“高效课堂和有效教学模式研究论坛”论文集（三）. 沈阳城市学院，2023：3.

［7］ 李翔，俞智星. 基于OBE理念的广告学专业“一主线、三共建、五融合”实践教学体系的构建与实践［J］. 科教文汇，2023（18）：95-98.

（责任编辑：黄文波）