精雕细节，构建数学深度学习课堂

张鹏

［摘  要］ 研究者探讨了深度学习和教学的内涵与价值，进而以“平行线的性质与判定”的教学为例，具体阐述了如何精雕细节，构建数学深度学习课堂，最后指出关注细节的深度学习课堂应该强调以下四个方面：以生活细节情境为铺垫；以巧妙细节提问为灵魂；以科学细节评价为动力；以完美细节生成为目标.

［关键词］ 教学细节；深度学习；平行线的性质

近几年，一线教师越来越多地关注基于深度学习的研究，但实际教学中笔者也常常发现学生的学习落入“肤浅”的境地. 笔者认为，这些“肤浅”与长期题海战术和被动式教学有很大的关系，应该及时得到纠正. 新课改以来，数学课堂应顺应发展趋势，完善与创设教学模式，除去引领学生获取知识技能外，还应以促进学生深度学习为目的，从关注细节、雕琢细节出发设计丰富的教学活动，实现深度教学的目标，提升学生数学核心素养.

科学理解深度学习和教学细节的内涵与价值

深度学习就是在理解学习的基础上，学习者批判性地学习新思想，并将其融入原有认知结构中解决问题的过程. 深度学习是相对于被动式、机械式的浅层学习方式而言的，需要学生从浅层学习中的接受式学习逐步走向探究式学习，主动构建已有知识经验，完善知识体系，从而促进低阶思维能力向高阶思维能力发展.

教学细节，主要是教学中的一些细小环节及教学活动. 审视当前课堂，不少精彩由于对细节的疏忽致使我们与其擦肩而过，可以这样说，精彩的数学课堂需要通过细节来“装点”. 研究一节课的设计，从根本上来说就是研究如何艺术性地设计教学细节，想要让教学细节优美流畅，需要教师有精湛的教学理念、深厚的研读教材水平和高超的教学技艺. 如此，才能真正设计出精美、生动的教学细节，促进学生深度学习.

教学细节可以通过不断打磨和雕刻来完善，精雕细节促进数学深度学习具有可行性. 因此，我们可以精雕细节来努力构建数学深度学习课堂.

基于细节雕刻的“平行线的性质与判定”的教学实践

笔者针对性地实施以深度学习为目标的研究，下面以“平行线的性质与判定”的专题复习公开课为例，评析雕刻细节促进深度学习的实践.

1. 巧设铺垫，建立氛围，强化深度学习意识

（课前5分钟，教师候课时打开PPT，PPT上呈现课题及组织者“王老师”）

师：各位同学，你们猜猜老师姓什么？

生（众）：王！王老师好！

师：真是一群聪明的孩子，那聪明的你们愿不愿意向老师介绍一下你自己呢？（一些学生自信地介绍了自己，包括姓名和爱好等）

生1（十分紧张）：我叫张希，我喜欢跳舞.

师（亲切地）：那你喜不喜欢数学？