基于学习任务群的小学语文大单元教学

徐璐

一、内容分析

五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题编排了四篇课文，分别是《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。四篇课文在文学手法、文化内涵、情感价值等方面均有着不同的价值（见表1）。

二、学情分析

见表2。

三、教学目标

见表3。

四、教学过程

（一）课前篇：课前导学，夯实基础

教师课前利用线上教学平台发布导学任务单（如表4所示）。

（二）课中篇：多样教学，了解主题

1.创设情境，布设任务

基于学习任务群的古典名著大单元教学在情境创设中应当从学生的所思所想出发，保证能够通过真实的情感给予学生思想启迪，所以根据本单元教学内容，可将教学主题确定为“古典名著之旅”。

教师利用多媒体播放短片《一分钟了解四大名著及作者》。

师：在一个神秘的图书馆里，藏有通往不同古典名著世界的时空之门。你们作为“时空探险家”，需要收集名著中的线索，解锁时空之门，与名著中的角色一起经历冒险，从而深入了解古典名著的故事情节、人物特点和文化内涵。

多媒体展示任务内容（如表5所示）。

学生自行分组完成任务。

（设计意图：上述三个任务分别从阅读与鉴赏、表达与交流、创意与创造等方面开展，帮助学生架构新旧知识桥梁，帮助学生更好地理解名著背景，感受名著的文化价值和情感内涵。）

（二）明确活动，开展教学

【任务一：名著线索收集】

师：同学们，结合刚刚老师播放的四大名著简介，相信大家对课文的背景已经有了大致的了解，接下来请各小组同学搜集课文中出现的有关名著的信息，与我们分享。

组A：我们小组阅读了《草船借箭》，这篇课文选自罗贯中的《三国演义》，文中主要人物有诸葛亮、周瑜、鲁肃等，讲述了诸葛亮如何巧妙地利用草船借得曹操的箭矢，成功完成了周瑜交给的三天造十万支箭的任务。

组B：《景阳冈》出自施耐庵的《水浒传》，描述了武松在景阳冈上酒醉后，赤手空拳打死一只凶猛的老虎的故事。

组C：《猴王出世》选自吴承恩的小说《西游记》，讲述了孙悟空从石头缝里蹦出来，成为花果山水帘洞美猴王的故事，展现了他的机智、勇敢和本领。

组D：《红楼春趣》选自曹雪芹的《红楼梦》，讲述的是宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的欢乐场景，体现了他们无忧无虑的少年生活。

（设计意图：在该项任务的引导下，学生通过浏览课文寻找细节对课文的故事情节做出梳理，也通过故事情节了解人物形象。）

【任务二：名著世界探索】

师：请大家再次阅读课文，选出一两句或一两段你最喜欢的句子或段落，与同学们分享一下你喜欢的理由。

组C：我喜欢《猴王出世》里面石猴说的“我进去！我进去！”这一句表现出孙悟空的好奇心，也表现出他不畏艰险，勇敢地跳进水帘洞，探寻未知的世界的精神。这句话体现了探索精神和冒险精神的重要性。

……

师：分享得不错！那请大家代入自身角色，假如你是在场的其他人物角色，你与诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉或其他角色会产生怎样的对话？能否与小组成员完成一场“时空对话”？

【例】

生（诸）：我是诸葛亮，很高兴能与你们进行交流。

生（惊讶地站起来）：您……您真的是诸葛亮先生吗？我们太荣幸了！

生（诸）：不必多礼，孩子们。我听说你们正在学习我的故事《草船借箭》，有什么疑问或者不理解的地方吗？

生：先生，您当时是怎么想到用草船借箭这一计策的？这太神奇了！

生（诸）：哈哈，其实这并非神奇的计策，而是根据周瑜的计谋和我对天文、地理的了解，加以巧妙运用而已。当时，我预测到江面上会有大雾，而曹军又不熟悉水战，因此才决定利用草船借箭。

生：诸葛亮先生，您当时有没有感到压力很大？毕竟这是一项生死攸关的任务。

生（诸）：确实，当时的情况十分紧张。但我深知，作为一位谋士，我必须保持冷静和镇定。同时，我也相信我的能力，相信我能够完成这个任务。

（设计意图：在此环节中，首先教师要求学生结合学习任务深入阅读课文，了解课文中的经典语句，分析语句妙用之处，随后鼓励学生发挥自己的想象，突破时间和空间的束缚，代入课文情境，与人物进行对话，训练学生的语言表达能力，鼓励其用动作、语言、神态表现人物内心。）

【任务三：名著创作展览】

师（布置课后任务）：相信大家对课文已经有了深入的理解，请大家课后以小组为单位完成学习任务三“名著创作展览”。

（设计意图：将学习任务和学习活动延伸至课后，要求学生发挥自己的创新精神和实践勇气，完成跨学科学习任务。）

▲抓关键词，深品课文

师：四篇课文分别是我国四大名著的经典节选，请同学们以小组为单位，用自己智慧的双眼找找课文中的关键字、词、句，并与其他同学分享其蕴含的深意。

（个人探究、小组讨论）

生A：在《草船借箭》中，我认为“神机妙算”“委托”两个词是课文的核心词汇，因为神机妙算形容诸葛亮惊人的机智和巧妙的计谋，他善于分析复杂的变化形势，决定策略；委托则指的是将自己的事务嘱托他人代为处理，这里指周瑜委托诸葛亮造箭。

师：请问将这两个词语放在课文中，有着怎样的含义呢？

生A：“神机妙算”是形容诸葛亮的词语，它突出了诸葛亮惊人的智谋和精巧的策划能力。在故事中，诸葛亮利用草船借箭，成功地从曹军那里借得了大量的箭矢，解决了周瑜军队箭矢短缺的问题。这一行动充分体现了诸葛亮的聪明才智和出奇制胜的策略。这个词不仅让读者对诸葛亮的智慧赞叹不已，还展示了诸葛亮作为军师的重要地位和影响力。而“委托”则是描述周瑜将造箭的任务交给诸葛亮的词语。这个词语的使用，体现了周瑜对诸葛亮的信任和期待，同时也展示了诸葛亮在军队中的重要地位。周瑜知道诸葛亮有智谋，因此才将这么重要的任务交给他。而诸葛亮接受了这个任务，也表明他有决心和信心完成它。这两个词语在整个故事中的作用，不仅在于描述人物的性格和推动情节的发展，更在于凸显智慧和策略在战争中的重要性。它们帮助读者更深入地理解了故事中的人物和事件，同时也传达了一个深刻的道理：在困难和挑战面前，智慧和策略往往能够战胜一切。

生B：我们小组细读了《景阳冈》，认为这篇课文中的关键字词有“筛酒”“踉踉跄跄”等，“筛酒”是“斟酒”“倒酒”的意思，描绘了店家为武松斟酒的动作，也暗示了武松在上景阳冈前的饮酒行为。通过“筛酒”这个细节，读者可以感受到武松豪放的性格和他无所畏惧的英雄气概。此外，“筛酒”也为后文武松醉打猛虎埋下了伏笔。“踉踉跄跄”形容走路不稳、跌跌撞撞的样子，进一步凸显了他饮酒过量的状态，这种状态为后文武松与猛虎的搏斗增添了难度和戏剧性，使得故事更加扣人心弦。这两个词语在《景阳冈》一课中通过描绘具体场景、刻画人物形象、营造紧张氛围以及引导读者思考，共同发挥了推动故事情节发展的重要作用。

生C：我们小组读完了《猴王出世》这篇课文，认为课文中“天真地秀”“喜不自胜”等是其关键词。“天真地秀”形容天地间的灵气。在课文中，“天真地秀”既是对花果山美景的描绘，也是对石猴出世背景的铺垫。这个词通过展现花果山的灵秀之气，为石猴的出世和成长创造了一个神奇而美好的环境，也暗示了石猴将来会有非凡的成就。“喜不自胜”则是形容非常高兴，自己都觉得受不了。课文中，当石猴发现水帘洞后，他“喜不自胜”，这充分展现了他天真活泼、好奇探索的性格特点。同时，推动了情节的发展，因为石猴的这份喜悦促使他决定住进水帘洞，并因此成为众猴之王，开始了他的猴王生涯。“天真地秀”和“喜不自胜”两个词在《猴王出世》一课中共同塑造了石猴的形象，展现了他的性格特点和成长环境，同时也推动了故事情节的发展。

生D：我们小组完成了《红楼春趣》的阅读，认为“铰”“忌讳”“飘飘飖飖”是课文的关键字词。“铰”是剪的意思。通过“铰”这个动作，我们可以想象到风筝线被剪断后，风筝随风飘去的情景，进一步感受到放风筝的乐趣和自由自在的感觉。“忌讳”指因风俗习惯或畏惧权势而对某些不吉利的语言或举动有所顾忌，这个词反映了古代社会的道德观念和礼仪规范，也展示了当时社会对两性问题的敏感和避讳。“飘飘飖飖”形容随风飘动摇摆，用来描绘风筝在空中的状态。通过“飘飘飖飖”这个词，读者可以想象到风筝在天空中自由飘飞的美丽画面，感受到风筝的轻盈和灵动。三个关键词不仅描绘了具体的场景和人物形象，还丰富了文本的表达效果和读者的阅读体验。

（设计意图：引导学生通过抓关键字词阅读课文、分析课文，从而达到深度品读课文，加深对课文理解认知的目的。）

五、教学反思与优化构想

（一）教学反思

此次教学存在以下两点不足：第一，课容量大，学生思考时间不足；第二，未能突出大单元群文教学特色。

从第一点而言，本单元四篇课文均是中国四大古典名著内容节选，无论是单篇阅读教学还是大单元阅读教学均存在课容量较大的问题，但是此次课例时间明显不足，留给学生思考的时间不充分，部分语文基础较好的学生能够对学习任务快速反应，但是对于部分学习基础水平不足的学生而言，思考时间不足，无法快速进入课堂活动；从第二点而言，虽然学习任务群存在课堂教学活动、课中、课后教学联系，但是单篇课文讲解时间不充足，未能发挥大单元群文阅读教学优势。

（二）优化构想

针对上述教学不足，建议从以下两方面优化：第一，分解学习课时及任务；第二，凸显学习任务群下的大单元教学特色。

从第一点而言，针对课容量大的问题，在后续的教学中可将学习任务进行细分：任务一：粗读课文，了解大意；任务二：聚焦细节，品味细读；任务三：比较阅读，感受对比；任务四：创新演绎，感受任务。

四大学习任务中，任务一、任务二可占据一个课时，任务三、任务四可占据一个课时。而针对如何凸显学习任务群下的大单元教学特色，教师可首先突出群文阅读教学特色，充分整合各类教学资源，除了上述可为学生展示的短视频资源之外，也可展示教材、教辅、影音、图书馆资源等，形成丰富多样的资源库。除此之外，在学习任务群的引导下也可着重开展读写结合训练，引导学生通过阅读不同类型的文章，掌握不同的阅读方法和技巧；通过写作训练，帮助学生将阅读所得转化为自己的语言和思想。最后，为了发挥现代化教学方法的效能，教师也可组织开展课后实践活动，如鼓励开展课外阅读、整本书阅读、网络学习、社会实践等多样化活动，拓宽学生的知识视野和学习路径。此种方式需要注重学习空间及活动形式的多样性、互动性和开放性，鼓励学生通过互动合作促进各自语文学习水平提升，实现个体全面发展。