新课标视域下小学信息科技有效课堂的构建与实践

汪昆

在新课标视域下，信息技术作为一种辅助手段，在整个教学活动中发挥着重要的作用，作为小学信息科技教师亟需注重引导学生主动获取知识，解答实际问题，提高对信息技术的应用能力，拓宽学生的知识视野。在此发展背景下，本文选择六年级上册的相关课程进行具体分析，帮助学生理解新知，进而达到信息科技课堂的目标。

一、课前准备充分的教学资源

在传统信息科技教学活动开展下，教师的课前准备工作还不够充分，在对新课展开教学时，采用演示、讲解、学生模仿的教学模式，只是训练了学生的记忆力和操作的熟练程度，这种方式不仅会影响学生的学习积极性和学习热情，还会影响后期的课程进度，对学生创新力、自主学习力的提升产生阻碍。在这种趋势下，小学信息科技教师需要在课前准备充分的各种资源，以简化学生对课程知识的探讨难度，整合资源的同时满足不同学生的实际需要。

以“三维动画初认识”一课为例，教师在教学时，可以应用多媒体技术，将本节课程内容的重难点知识进行整合。在学生学习时，教师可以通过丰富、趣味的视频内容，激发学生的兴趣。值得注意的是，在新课讲解之前，教师应深入剖析“三维动画初认识”的知识，切实发挥教材的作用，根据具体的课程内容建立明确的教学目标，帮助学生形成清晰的学习方向，从而在正式的课程内容讲解时能有更多依据。与此同时，在开展课前准备工作时，教师应提前预设学生在课堂正式讨论中可能存在的一些问题，通过问题预设，在保障教学活动顺利进行的基础上，达到课程目标。

教师：同学们，课前大家已经看过老师制作的视频，现在我们进行快问快答，在此环节中，看哪一组能赢得最终的胜利。

学生1：我们组肯定是第一名。

学生2：我们组实力也很强。

教师：COOL 3D的启动包括？

学生1：COOL 3D的启动：第一要双击桌面上的快捷图标，然后启动COOL 3D软件。第二点击开始程序COOL 3D。

教师：COOL 3D窗口的组成有？

学生2：COOL 3D窗口由标准工具栏、对象工具栏、编辑区、百宝箱、动画工具栏组成。

教师：如何创建动画文件？

学生3：先打开文件内容，然后创建动画文件。

教师：动画文件的保存形式有哪些？

学生4：可以设置成GIF动画文件，也可以在演示文稿中播放。

这种快问快答的方式，一方面便于教师直观了解学生的课堂学习情况，对存有歧义的知识点进行重点讲解；另一方面有了前期的课前准备工作，教师在整个内容授课中会有明确的侧重点。

二、设置有梯度的任务驱动

在任务设计中，教师要选择贴合学生实际、让学生感兴趣的内容。在多个任务活动的设置下保持学生的学习热情，激发学生的创造性潜能。在信息科技课堂建构中，教师可组织学生完成不同任务，让其在挑战期间了解新的知识。在正式上课前，教师可将本节课要学习的目标隐藏在任务中，再让学生以小组合作的方式完成任务，掌握课堂的重难点。

以“简单网页尝试做”一课为例，这节课的教学目标为：（1）学习在网页中如何输入文字、如何设置文字格式的要点，学会保存并预览网页。（2）知道网页发布信息的优势，并从思想上感叹科技的魅力。（3）同伴之间互相协作、自主学习。在有了清晰的目标以后，教师可将以上三个目标隐藏在不同的任务里。

任务一：建立新站点。

教师：同学们，通过课前对微课视频的系统观看，请大家就视频内容分享自己的学习感受。

学生1：我学会了简单网页的制作方法，先打开Front Page，单击“文件”—新建—站点，打开“新建”对话框就可以开始制作了。

任务二：建立网页。

教师：在前一个环节中，大家已能根据Front Page创建站点，请大家思考应如何建立网页呢？

教师：在Front Page中创建站点以后，在站点文件夹内创建的两个文件夹可以在制作网页时存放各类资源，在光标处只要输入网站的名称并写上文字即可。这样一个简单的文字网页就创建完成。

任务三：保存网页。

教师：创建完成的网页应该如何保存？具体的操作步骤有哪些？

学生1：在保存网页中，首先应该点击文件、点击保存文件、打开另存为对话框、输入文件名称，最后单击保存即可。

任务四：预览网页。

教师：在预览网页时有哪几种方法可以展开？

学生1：在浏览器中预览网页。

学生2：在Front Page窗口单击预览按钮预览。

通过清晰具体的任务设置，学生在自主思考、小组合作等多种方法的应用下，旨在掌握如何建立站点的方法，并学会保存网页以及预览网页的方式。在这种任务的设定下，教师不仅可以达到课程目标，还能发散学生思维，提高学生学习参与度，让其在信息科技这节课堂的环境设置下自我管理、自主学习，更好地落实新课标中“做中学，用中学”的教学理念，凸显以学生为主体的课堂地位。在这节课中，通过逐层递进的任务设置，学生不仅掌握了制作网页的方法，还养成了主动思考、与小组交流的良好学习习惯。

三、发挥小组优势，丰富课堂活动

在新课标发展背景下，通过小组的系统讨论，不仅可以调动学生的探究积极性，还能让学生在讨论中吸收更多新的想法，以此建立新的学科思维，提高学生对问题的分析以及解答能力。在小组合作中，教师可根据具体的课程内容，契合学生的实际需要，同时，与美术、语文、数学等学科加以整合，丰富信息科技学科的学习内容，提高学生的综合学习能力。

在“网页越做越漂亮”一课中，教师可选择班内学生的学习成绩为主题，组织学生建立表格，分析数据，选择学生熟悉的内容进行创设，引导学生如何拆分单元格，如何弹出拆分单元格对话框。

教师：同学们，我已经将大家的各科成绩发送在你们的电脑上，现在以2人为一小组开始讨论，共同录入全班的语文成绩。

教师：请大家思考如何插入新的表格附上全班同学的数学成绩？如果还要加上英语成绩应该如何操作？如果表格中有数据信息录入错误应该如何删除？每个小组都可以说出自己的想法，大胆尝试。

学生1：我发现可以插入表格、拆分、删除等多种操作方式。

学生2：还有合并。

教师：非常好，看来大家配合得很默契，对内容的探究非常深入。现在请大家尝试插入一个简短的字幕，如六年级一班学生成绩分析表，还可以大胆尝试改变字幕的颜色，如红色、蓝色等。

学生2：好神奇呀，原来制作网页这么有趣。

教师：在制作滚动字幕时，大家可根据自己的喜好选择不同的字体，考虑字的大小，是否倾斜、是否加粗、是否突出文字内容、是否需要添加字符底纹。

学生3：每种我们都进行了尝试，很有意思。

教师：大家可以自主添加有趣的图片，还可以将学过的数字符号、数学公式等内容进行融合。

四、创设问题情境，解决真实问题

在当前的教学活动中，为创建趣味、生动的信息科技课堂，教师应合理利用各种情境的作用，创设多元化的教学活动，为学生呈现真实的情境，让其在实际情境中掌握信息科技的相关理论知识，降低学习难度，理解抽象的概念知识。在实际教学中，教师可以应用信息科技及移动应用程序与学生展开实时互动，将信息科技课堂与真实的情境相融合，让学生在真实的情境中展开系统学习，深入探究。在教师的引导下，促进学生能根据课堂中所学的理论知识解决现实生活中的实际问题。这种方式不仅可以激发学生探究的兴趣，还能为学生的创造力、想象力、实践能力等的提升创设有利空间。

在“图像声音齐上阵”一课中，教师可以创设真实的问题情境。同时，为更好地发挥问题情境的优势，教师在组织学生学习本节课程内容以后，还可以利用多媒体随机点名的方式进行展开，为学生营造紧张、刺激的学习氛围，根据不同学生的制作内容进行预览。在这种集中性的点评环节里，可以帮助学生更直观地了解他们在制作背景、设置图片、添加音乐中的主要问题，而对于一些完成度比较好的网页作品也能够进行集体欣赏。这能帮助学生积累丰富的学习经验，以此加深对“图像声音齐上阵”内容的理解，为学生深度学习创设有利的条件。

教师：同学们，在母亲节这天你会如何表达对母亲的爱呢？

学生1：做贺卡

学生2：送鲜花。

教师：如果做一张母亲节主题的网页怎么样呢？制作网页时你会选择纯文字式的文章，还是色彩丰富且有背景音乐的网页，你更喜欢哪种？

学生3：我喜欢第二种网页。

教师：为什么呢？

学生1：因为第二种网页感觉更加美观，听着音乐、欣赏图片更有意境，更能表达对母亲的爱。

教师：很好，有的人可能喜欢纯文字式的网页，而有的人更倾向于有优美动听的音乐、漂亮背景的网页。你们知道如何设置背景和图片吗？

学生2：可以直接拖拽吗？

学生3：可以找到添加图片的功能。

教师：看来大家有不同的答案，现在请大家根据母亲节主题网页设置背景。

学生1：老师，直接选择背景标签，然后选中所需要的背景图片，浏览完成以后，确定就可以了吗？

教师：这位同学非常聪明，看来课前预习非常认真，你的这种方式可以设置背景，步骤很清楚。

教师：刚才看到大家的整个学习过程非常认真，大部分学生能为网页设置不同形式的背景，我发现有的学生母亲节主题网页背景设置得非常漂亮，如果再配上音乐，相信会更好。

学生2：怎样才能配上背景音乐呢？

教师：大家找到网页属性的对话框，然后点击常规标签，单击浏览按钮后会弹出背景音乐对话框，大家根据自己的需要选择背景音乐文件，最后单击确定就可以了。

学生3：这个操作步骤太简单了，我已经制作完成了。

教师：确定好了吗？

学生4：还没有保存呢。

教师：请大家思考应该如何保存网页呢？

学生5：可以放在images文件夹里面。

学生6：可以放在站点根目录下。

教师通过选择母亲节主题，让学生逐步分析并理解整个网页制作的具体要求，在清晰直观的步骤呈现下，教师以引导者的角色，将课堂主体交给学生，让学生做课堂的主人。通过问题的逐步解决，学生掌握了设置背景、插入背景音乐保存的方式和技巧，以此完成本节课程目标。

综上所述，在新课标视域下，为创建高质量的小学信息科技课堂，教师应做好充足的课前准备，合理利用丰富的教学资源，同时通过梯度的任务驱动、跨学科理念渗透、课堂情境的创设等多种策略，不仅可以降低教师的授课难度，提升教学质量，达到授课目的，还能激发学生潜能，满足不同学生的实际需要，让学生在由浅入深、由表及里的教学模式中形成创新思维。