借助提示，绘声绘色讲故事

刘爱莲 慈秀

【课标分析】

1.能用组词、图片识记等方式独立识字，有主动识字的兴趣。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助读物中的图画完整地讲故事。

4.阅读浅显的寓言故事，对故事中的道理有自己的想法和评价，并乐于与人交流。

【教材分析】

1.单元主题：相处

教学重点是综合运用多种方法自主识字，自主阅读。单元学习重点是借助提示讲故事。围绕这个重点，《狐假虎威》课后要求学生先给词语分类，再分角色表演故事。

2.课后练习

（1）朗读课文。说说“狐假虎威”这个成语故事的主要情节。

（2）下面的词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？分角色表演故事，试着把这些词语的动作或神态表演出来。

3.语文园地

运用多种方法自主识字进行训练，培养学生在课内外运用多种方法主动识字的习惯。

【学情分析】

1.识字：二年级学生已有一定的识字经验，能够熟练掌握“加一加”“形旁表义”“熟字换偏旁”等识字方法。

2.阅读：二年级学生经过一年的学习，他们喜欢感受阅读的乐趣。根据学生的这一特点，让学生以多种方式读文，在反复诵读中体会任务的特点，体验课文的情趣。

3.口语交际：鼓励学生交流表达的自信心，让学生融入课文情境，大胆谈谈自己的感受和见解。

【学习目标】

1.通过朗读课文，随文识字，借助“加一加”等识字方法，认识“假、威”等15个生字。正确认读“转、闷”两个多音字。

2.通过朗读课文，加上动作和神态，把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”这五个词语的意思表演出来，理解狐狸和老虎的心理变化。

3.通过学习课文，能说出“狐假虎威”这个成语的意思。

【课堂实录】

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，今天老师给大家带来了两位朋友（出示狐狸和老虎贴图）。

生：狐狸和老虎。

师：在一片古老森林里，弱小的狐狸和强大的老虎上演了一出令人惊奇的好戏——《狐假虎威》，请同学们伸出小手，跟老师板书课题。请同学们跟老师齐读课题——狐假（jiǎ）虎威（wēi）。

生：狐假虎威。

师：注意看老师加点的这两个字（狐假虎威）的正确读音，请同学们在课本上做好标注。

师：《狐假虎威》讲述了一个怎样的有趣故事？这个故事又说明了怎样的道理？接下来，我们就跟着狐狸和老虎走进森林王国去一探究竟吧。

二、初读课文，感知内容

师：请同学们自由朗读课文，注意读文要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段序号。

（2）用课文中的一句话说说《狐假虎威》这个故事的主要意思。

师：这篇课文有几个自然段？

生：九个自然段。

师：谁能用课文中的一句话说说《狐假虎威》这个故事的主要意思？

生：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

师：根据这句话，“假”是什么意思呢？

生：“假”是“借”“借着”的意思。

师：“假”做“借”的意思，常见的组词是“假借”，造个句：有不少骗子假借你中大奖了，来骗钱。

三、抓关键词，读懂故事

●学习第1自然段。（出示第1自然段）

师：这个故事发生在茂密的森林里，谁来读一读这一段？请注意老师加点的三个字。

生：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

师：从“窜”“扑”“逮”这三个字你能感受到什么？

生：“窜”说明当时狐狸很害怕。

生：“扑”说明老虎很饥饿，照应了上文的“正在寻找食物”。

生：“逮”说明老虎很得意，很高兴。

师：大家分析得很对，所以在读课文时，“窜”要快读，“扑”要重读，“逮”要很得意地读，同时加上动作表演，大家一起边读边表演。

师：想象一下这个时候狐狸和老虎的心理表现有什么不同。

生：狐狸怕被吃掉很害怕。

生：老虎逮住食物很得意。

师：你们理解得很到位。

●学习第2～6自然段。（出示第2～6自然段）

师：在这危险时刻，狐狸是怎么做得呢，老虎又有什么反应？请同学们借助提示语读好对话语气，注意要求：用直线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。

师：同学们，这只狐狸眼珠子是（骨碌碌一转）扯着嗓子问老虎，“扯”这个字是用力拉的意思，读读狐狸的话，想想语气应该是怎样的。

生：“你敢吃我？”“老天爷派我……我看你有多大的胆子！”语气应该是大声呵斥。

生：“……让你看看我的威风”，语气应该是得意扬扬。

师：听了狐狸说的话，老虎（一愣）。愣是吓了一跳、发呆失神的意思，说明狐狸把老虎给蒙住了。大家表演一下“愣”这个表情。对，老虎呆住了：“为什么不敢？”

师：同学们对故事情节领会很到位，有哪位同学说说句子中标出来的字你是怎么认识的？

生：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎。……就是违抗了老天爷的命令。

我是通过“加一加”的识字方法认识“转”的，车+专就是“转”。这个字还是多音字。

师：你的办法真好，下面你来当小老师，带着大家读一读这个多音字的读音和组词。

生齐读。

师：哪位同学再分享一下你的识字方法。

生：“嗓”，我是通过熟字换偏旁的方法认识的，推搡的“搡”换上口字旁就是“嗓”。

师：同学们的识字方法真巧妙。

四、读悟结合，角色表演

●学习第7～8自然段（出示第7～8自然段）

师：狐狸为了让老虎见识到自己的威风又是怎么做的呢？请同学们读课文的第7～8自然段，找出描写狐狸和老虎的词语。

（学生朗读课文）

师：写狐狸的词语你找到了吗？

生：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆。

师：这些词语表现了狐狸怎么样的心理？

生：得意扬扬。

生：很得意。

师：说得很好，老虎又是什么表现呢？你们找到写老虎的词语了吗？

生：半信半疑、东张西望。

师：这些词语表现了老虎什么心理呢？

生：很怀疑。

生：很害怕。

师：说得很好。

师：这几个词语把狐狸和老虎的神态描写得活灵活现，请同桌分角色表演故事，试着把这些词语的动作和神态表现出来，准确理解词语的意思。

师：这个时候，森林里的野猪、小鹿、兔子，它们又是什么样的表现？

生：纳闷。

师：（纳闷）“闷”这个字，心被门关住了，透不过气来，纳闷就是因怀疑而发闷的意思。齐读“纳闷”。（随文识字）这些野兽在纳闷什么呢？

生：它们都在想狐狸今天为什么大摇大摆这么神气？

师：原因是什么？大家从文中找找。

生：再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

师：这个感叹号说明他们很害怕！大大小小的野兽吓得——

生：撒腿就跑。

师：想象一下，此时老虎的心理反应是什么呀？

生：老虎见识了狐狸的威风，完全相信狐狸是老天爷派来管理百兽的。

师：你把它们的心理活动概括得太准确了。

（四）学习第9自然段（出示第9自然段）

师：狐狸是弱小的，老虎是强大的，如果打架狐狸肯定不堪一击，狐狸又是靠什么战胜老虎的呢？请大家好好讨论一下。

生：狐狸是靠聪明。

生：狐狸是靠能言善辩。

生：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的情形，而战胜了老虎。

师：大家分析得都很对，狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑，就是成语狐假虎威的来历，这个成语常指借着有权有势人的威风去欺负别人。

师：在《狐假虎威》这个成语中，“假”是“借”的意思，“威”是“威风”的意思。在你的词语积累中，还有哪些语句中的“假”是“借”的意思？

生：我在书中见过“假公济私”这个词语，其中的“假”就是借的意思。

师：真是一个爱读书、爱积累的孩子，请坐。还有我们经常说的“不假思索”中的“假”也是这个意思，不用借助思考就做出反应，形容做事、说话敏捷。请同学们跟我读这两个词语。

师：同学们，故事到这儿还没有结束，没有交代狐狸和老虎的最终结果，请同学们发挥想象，顺着故事情节想一想最终结果是什么呢。请同桌相互说一说。

生：小动物们被吓跑后，老虎以为狐狸真是老天爷派来的首领，于是老虎吓得灰溜溜地跑了，继续饿着肚子在森林里寻找食物。

生：狐狸逃生后，心里想着：这只愚蠢的老虎，简直是太容易上当了，我是借着他的威风把百兽吓跑的呀！但愿它永远别知道这个秘密。

生：从此以后，老虎每当遇到狐狸总是躲得远远的，害怕得不得了。

生：老虎放走狐狸后，越想越不对劲，它本身是百兽之王，从来没听说过还有管着它的领导，于是去问它妈妈。它妈妈告诉它：傻孩子，狐狸是借着你的威风把百兽吓跑的，你被狐狸欺骗了。

生：狐狸知道骗术只能用一次，以后看见老虎就逃得远远的。

师：大家的想象力实在是太丰富了，都合情合理。在现实生活中“狐假虎威”比喻依仗他人势力来欺压别人，其实自己并没有真本事。你有没有见过像“狐狸”这样的人？谁来和大家分享一下？

生：有的班干部借着职位和老师的威严来欺负同学们。

师：这种现象可不能有，班干部是服务大家的，咱们可不能滥用职权欺负同学。

五、布置作业

同学们回家后，把这个成语故事讲给家长听，别忘了要把狐狸和老虎的动作和神态表演好。