深度学习视角下小学信息科技高效课堂的构建

胡婷婷

一、教材分析

“身边的数字设备”是苏教版三年级上册信息科技教材中的一个板块，该板块介绍了什么是数字设备，也介绍了学生在日常生活中比较常见的数字设备，以及它们一些基本的用途。该板块的难度为中等，教师在教学过程中应启发学生结合生活经历进行深度思考，在思考中分析数字设备的概念和特点，在深度学习中培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。

二、学情分析

三年级的学生初次接触信息科技课程，因此他们对这门课程充满好奇心，愿意跟随教师的步伐一起解读教材，学习新鲜有趣的知识。另外，随着人们的生活水平的不断提高，家家户户都添置了各种各样的数字化设备，受到家人的影响，学生对数字设备也有一定的了解，因此他们对这门课程有着感性认识。要想教好信息科技这门课程，教师需要从学生现有的认知和生活体验出发，引导他们结合生活中的某些现象进行深度探究，在深入学习中了解数字设备的基本使用方法，在操作中体验“现代化的数字设备能为生活、学习提供便捷”。

三、教学目标

1.用自己的话说出数字设备的概念和特点。

2.知道数字设备的发展历史和变化趋势，能发挥设备的作用为学习、生活服务。

3.在深度学习中培养发现问题、探究问题、解决问题的能力。

四、教学重难点

教学重点：引导学生发现问题并在深度学习模式下认真思考、寻找方案。

教学难点：

1.借助课堂教学活动培养学生对数字设备的了解兴趣。

2.在思索、尝试中培养学生的思维能力与动手能力。

五、教学过程

（一）视频导入，揭示课题

师：学习新课之前我们先来看段视频吧！

（视频中的小学生正在预习课文，在朗读文段的过程中遇到了几个不认识的字，于是她拿出书桌里的Pad，接着打开里面的手写输入设置，在屏幕上写下这些文字，不一会儿就出现了这些字的读音和意思，然后她对照Pad在课本中对应的位置做了笔记。）

师：视频中的这位学生在做什么呢？

生A：她在查资料，其实我和她是一样的，在学习遇到困难时，我也会拿起爸爸妈妈的手机查一下，手机就像一本百科全书，我想了解的知识都能从上面查到。手机真的太强大了！

生B：为了让我更好地学习，妈妈还专门买了学习机给我，这台学习机可以联网，我能用学习机学课文、读英语、练习算数。

生C：视频中的学生做的事情，其实每天都会发生在我身上，我经常会用电脑、手机预习和复习功课。

师（总结）：就像刚才你们讨论的一样，手机、学习机、电脑为学习和生活提供了很多方便。

师：同学们，你们能给刚才所说的手机、电脑、学习机起一个统一的名字吗？

生F：这个我知道，它们应该都叫做“数字设备”。

教师板书“身边的数字设备”，并用课件呈现表1。

（设计意图：用视频导入新课，一是能直观地呈现教师的教学目标，二是能激发学生的兴趣，自主建立起所学知识与生活之间的联系。）

（二）抛设疑问，启发思考

师：同学们，你们还知道哪些数字设备呢？这些设备有什么特点、怎么操作？

生A：我家里有一台可以用手机操控的洗衣机，妈妈说只要把洗衣机连上网络，就能用手机远程操作了，所以这种洗衣机的特点是智能化。

师：现在的科学技术真是先进啊！要是放在几十年之前，这种高端的技术和设备只存在于人们的幻想中。同学们，你们说一说可以联网的洗衣机是如何制造出来的呢？

学生独立思考，再在小组内探讨。

生B：我有一个做工程师的叔叔，他们这个职业是专门做数字设备的，他说只要在设备里放一个芯片，然后芯片连上网络就可以操作了。

生C：原来是这样啊，那能研究出芯片的人也太聪明了，是不是所有能联网的设备都这样操作呢？

学生探讨完毕后教师再问：在我们身边还有哪些数字设备呢？你们能结合家中常见的物品，分析出数字设备的特点吗？

生D：我家有数码相机、笔记本电脑和网络电视，数码相机主要用来摄影，如果想连接电脑修图，只需要一根数据线就可以。笔记本电脑是用来查资料和爸爸偶尔打游戏的，网络电视是我们全家用来收看各种电影、电视剧的。

生E：我家有各种品牌的智能机，有智能空调、温控冰箱等，这些都能联网操作，我们还没有到家就能用手机遥控开机，这样能帮助我们节约时间。

生F：根据同学们所说的，我觉得数字设备有智能化、反应快的特点。

师（总结）：因为数字设备与信息科技深度融合，所以它有着智能化、电子化、反应快的特点。

（设计意图：抛出难度适中的问题，接着启发学生结合生活经历寻找答案，能让其学会关注生活，也为接下来的自主提问、深度学习奠定基础。）

（三）知识拓展，了解设备

师：同学们，你们喜欢旅游吗？

生：喜欢！

师（追问）：你们会用什么设备记录这一路的美景呢？

生A：妈妈的手机像素比较高，照片拍得很清晰，如果有需要的话还可以用手机修图，所以我们一般都用手机拍摄。

生B：我爸爸是一个摄影爱好者，他有一部花了高价钱购买的单反相机，所以我们一起外出时，爸爸会用单反相机给全家人拍照。

师（总结）：现在我们可以用手机或数码相机拍摄照片，记录美好的时刻，那你们知道爸爸妈妈小时候要想拍照会用什么设备吗？

学生由于生活经验有限，并不了解二三十年前人们是用什么样的设备记录画面的，于是大家面面相觑，不知道如何作答。

教师借助PPT出示图片，学生在欣赏图片的同时聆听讲解。

教师（点拨）：20多年前比较流行胶卷相机，只要咔嚓一声，人像就留在胶卷中了，后期摄影师需要取出胶卷做简单的化学处理，就能冲洗照片了。数码相机就是在胶卷相机的基础上发明的。

师：同学们，刚才我已经介绍了胶卷相机，接下来请你们与伙伴一起完成表2吧。

（设计意图：以游玩拍照为话题引发探讨，让学生说出现代化的数字设备——手机和数码相机，接着再引出胶卷相机，三者从携带是否方便、是否便于拍摄、是否能分享照片等方面做对比，能让他们深切地感受到数字设备对人们的深刻影响。）

（四）自主提问，深度学习

师：在刚才的讨论中，你们介绍了家里的数字设备，你们能结合了解到的知识和教材对学习内容的介绍，提出与本课时相关的问题吗？

生A：现在我知道，电脑、智能手机、智能家电都属于数字设备，但是数字设备的概念到底是什么？

生B：我觉得应该是能联网的设备，因为数字技术和网络技术是互通的，有网络数字设备就能联网。

生C：这样说好像显得不够专业，我看书本上对概念的解释运用了专业术语。

生D：那我再把语言整理一下，数字设备能连接网络，能为人们的生活提供便捷。

生E：我觉得你们说得有一定道理，但应该不够全面，所以到底什么是“数字设备”呢？

学生先尝试自主分析“数字设备”的定义，教师认真聆听大家的发言，最后借助课堂小结让大家明确数字设备的定义。

教师出示PPT介绍数字设备：

数字设备是能够将信息转化成数字信号进行处理、储存和传输的设备，这样的设备有计算机、智能手机、平板电脑、数字相机、数字电视等。

师（总结）：在我们身边有各种各样的数字设备，它们能更好地帮助我们开展娱乐活动、完成学习任务，或者与同学、亲人通信，如果我们合理利用这些设备，就能更好地学习和生活。

（设计意图：有效的深度学习需要学生发问，因为问题能促使学生积极思考，在思考中培养良好的思维习惯。另外，只有发现问题才能解决问题，才能培养学生探究与解决问题的能力，在不知不觉中促进他们全方位发展。）

（五）合作探究，寻找方法

师：电脑也是数字设备中的一种，如果好好利用它，它就能给我们的生活带来很多方便呢！

生（追问）：具体可以用在什么地方呢？

师：比如说给朋友做个电子简历，然后把他的简历推送给你其他的朋友，这样能帮助他拓宽人际交往圈子。

生：那我们要怎样做呢？

教师引导学生了解Word文档，在语言介绍中让学生知道Word的基本操作。

师：在之前的学习中，你们已经知道了数字化设备的概念和类型，现在请你们操作面前的电脑，用它给你的同学、朋友做个简介，再将他的简历转发给其他伙伴，让更多人了解他。

师（补充）：如果没有制作的思路可以先和旁边的同学讨论。

生A问：你们觉得要从哪些方面介绍朋友呢？

生B：值得介绍的地方可多了，如身高、体重、兴趣爱好、特长这些都可以。

生C：那要怎样用Word来介绍呢？

生D：我觉得这个和大人找工作时要用的简历很像，简历也会简单介绍一个人的特点和爱好。

生E：我觉得可以在Word里面加上好看的字体，这样可以让人眼前一亮。

生F：如果加上照片是不是会更好呢？

在小组讨论合作探究的同时，学生认真记录了同学的观点，准备将有特色的观点运用在课堂作业中。

师（总结）：用Word介绍朋友，既要有文字描述，注意给文字加上漂亮的颜色、字体，又要在特定的位置加上这个人的照片。一份图文并茂的人物简介能让大家快速了解“主人公”。

学生根据在探讨中掌握的知识自主操作。

（设计意图：操作数字设备之前，引导学生合作探究，在分析问题、寻找解决办法的过程中进行深度学习，能有效培养和发展学生的思维，在方法寻找中培养探究能力。）

（六）一物多用，深入探讨

师：现在我的手中有四部智能机，每个小组可以领取一部，你们拿到后打开看一看、找一找其中的功能。

第一小组领取到的手机有计算器、百度软件、购物软件。该小组学生结合手机的功能发言：计算器可以帮我们计算一些烦琐的数据，百度上可以查询资料，购物软件可以买到好用又便宜的物品。

第二小组领取到的手机里有游戏软件、导航软件。

生A：我们可以用这部手机打游戏，也可以跟着它一起去想去的地方。

第三小组领取到的手机有视频软件、美食制作软件。

生B：这部手机能给我们的生活提供很多便捷，我们可以用它学做美味的食物，然后一边吃着美食一边看视频。

第四小组领取到的手机有聊天软件和闹钟功能，大家认为可以借助手机和家人、朋友通信，也可以用来设置闹钟，这样能避免上学迟到。

师：刚才大家在观察中发现，手机可以有很多功能，不同的功能可以给人们带来不同的好处，那我们应该怎样使用数字设备呢？

生C：电脑和手机的操作原理相似、功能也相似，如果合理使用能让我们受益，不合理的使用会损害我们的身体健康，影响学习和生活。

生D：电话手表也是数字设备，这款设备能帮助我们和家人、同学联系，但是如果在上课时间偷玩手表，我们就听不到老师讲的重要知识了。

（设计意图：启发学生回忆常见的设备，引导他们深入探讨，在探讨中拓宽视野，认识到同一种数字设备有多种使用方法，但只有合理、规范地使用，自己才能成为受益者。）

（七）回归生活，规划路线

师：周末，你要和朋友从学校出发去森林公园游玩，但是不知道路线，这时候你们应该怎么办呢？

生A：我们可以使用导航软件，输入当前位置和目的地，导航很快就能帮助我们规划出不同的路线。

师：是的，在这个智能化的时代，一部数字设备就能轻松解决人们的麻烦，利用手机导航我们就能找到快捷、舒适的出行方式了。

师：现在请你们拿出手机打开导航软件，看看选择哪一种出行方式最合适。

每个小组领取一部智能手机，由一位学生负责搜所有的路线及出行方式，其他学生根据导航推送的方案展开讨论，最终选择最优方案。

教师选小组代表回答。

生B：我们这个小组选择方案二，如果乘坐公交车只需要半小时就能达到，而且费用也不高，这种出行方案比较节省经费。

生C：我们小组选择方案一，虽然步行到森林公园需要1小时，路程比较远，但是我们能欣赏沿途的风景还能锻炼身体，一举多得。

生D：我们小组选择方案三，用滴滴打车到达森林公园，虽然出行车费多一点，但是能早点到达目的地，这样能多玩一会儿。

（设计意图：引导学生利用数字设备解决生活中的问题，可以促进知识迁移，同时提高他们解决问题的能力。）

六、教学反思

为了上好这堂课，我从学生现有的生活经历着手，引导他们回顾、寻找身边的数字设备，并鼓励其认真思考、大胆提出疑问，如：什么是数字设备？它的特点是什么？在提问、探究、释疑、联系生活实际解决问题的过程中，学生的思维得到了锻炼，学习兴趣得到了激发，也明白了要合理使用设备才能从中受益，在深度学习中他们的探究能力和自学能力得到了培养。

从整体来看，我对这堂课的效果比较满意，但是在认真反思后也发现了一些问题，如没有关注到个别学困生是否全程参与了学习任务，如此一来就无法带动全班共同进步，在今后的教学中我将着重改进这个问题。