班本主题活动“觅四季”

王旭萍

春天来了，万物复苏。小树是绿绿的，桃花是粉粉的，天空是蓝蓝的……孩子们对色彩的认知大多停留在这些常见的叠词上。有没有更优美、更有中国味的词语呢？我们找到了独属于中国人的浪漫色彩。这些色彩藏在四季的轮回中，藏在古老的绘画里。在班本主题活动“觅四季”中，我们支持幼儿在四季生活中运用五感来观察、认识、了解中国的传统色彩，并通过对中国节气名称、知识的介绍让孩子们感知节气里蕴藏的色彩，引导他们随着季节变化感知环境色彩的变化。由此，我们和孩子们一起开启了一场中国传统色彩之旅。在这个过程中，除了引导幼儿用独特的语言来描述不同的色彩之外，也让他们用色彩来创造不同形式的艺术作品，从而感受中国传统文化的魅力。

春夏的色彩

惊蛰——天水碧。惊蛰，是开学的第一个节气，也是预示着万物复苏的节气。笔者在课堂上讲述了跟惊蛰节气相关的故事，并从这个节气中提取出了一个漂亮的中国传统色彩——天水碧。天水碧到底是什么颜色呢？是绿色还是蓝色？幼儿们各抒己见，并在颜料区找到了他们认为能调出天水碧的颜料来进行混色创造。虽然有的孩子没有调出天水碧的颜色，但这个美丽的名字已经深深地印在他们的脑海中。

松树的花——松花。在一次午饭后关于春天的聊天中，奶油说她去捡松果时看到了松树上毛茸茸的黄色小犄角，妈妈说那是松树的花。而中国传统色中就有对松花的描述，名称也正是“松花色”。于是笔者带着孩子们到画室，找到了松花色的皱纹纸，并和他们一起，用皱纹纸在天水碧的背景上制作了迎春花。孩子们不仅记住了天水碧、松花色这两种颜色，而且通过揉、卷等动作增强了手部精细动作能力。

桃花的颜色——桃夭。在春末夏初的时候，年级组织了关于中国传统色彩的诗词表演活动。在活动中，我们认识了最能代表春天的色彩——桃夭色，这是桃花盛放时茂盛美丽的颜色。桃夭色出自《诗经·周南·桃夭》里的“桃之夭夭，灼灼其华”诗句。在表演活动中，孩子们在舞台上拿着桃花，背诵着《诗经·周南·桃夭》，这个形容桃花盛开的色彩词就这样留在了孩子们的记忆中。这次活动让孩子们更加喜欢中国色彩，想要更多地去了解它们。

清明——群青。清明，是二十四节气中唯一既是节气又是节日的日子。我们从清明节气中找到了中国传统色彩——群青，一种矿石颜料，也是中国最古老、最鲜艳的蓝色颜料，在这种鲜亮的蓝色里还微微透着一点红光。鉴于很多孩子在颜料区没有成功调制出该颜色，在活动结束后，笔者找了几个孩子，用群青色做成了传统色的桌牌号，这样它每天都会出现在孩子们的视线中使得孩子们有更多的机会感知和了解这种色彩。

夏秋的色彩

《千里江山图》里的石绿色。进入夏季，我们身边自然环境的色彩变成浓烈的绿色，我们的活动也从天水碧、松花色这些春天的色彩，过渡到比较浓烈的色彩。笔者和孩子们一起赏析了宋代天才少年王希孟的《千里江山图》，不仅欣赏了画中的烟波浩渺的江河、层峦起伏的群山，还在颜料区找到了绘制千里江山图的矿物质颜料——石青、石绿，并且尝试用石绿色画了夏天的莲蓬。相信孩子们在日后的生活中看到这两种颜色，就会联想到我们曾经一起欣赏过的《千里江山图》。

红薯的颜色。秋天是丰收的季节，笔者引导孩子们从红薯、紫薯、栀子、紫花地丁这些有色物体中提取出了不同的色彩。笔者首先介绍色彩提取工具的用法和步骤，然后将提取工具投放到生活区。孩子们通过讨论、合作等方式，提取出了不同的中国传统色，并在色卡中找到了它们的名字。他们在提取色彩的过程中，不仅了解了颜料的来源，还发现了颜料会在不同的步骤中呈现不同色彩的现象。

运用色彩进行创作

在认识红薯里蕴含的传统色之后，笔者和孩子们一起手工制作了色彩装饰画。笔者先让他们观察红薯的颜色，很多孩子说是棕色的、紫色的、红色的等。然后，笔者播放了准备好的PPT，让他们对红薯的各个部分进行观察，并出示对应的色卡。在引导孩子们初步认识了红薯的色彩之后，笔者对装饰画的制作步骤做了讲解，然后让孩子们领取了纸胶带、白色素描纸、拓印棒、彩笔、油画棒、颜料、水粉笔等工具开始尝试制作。每个孩子最后呈现的作品都很有特点，色彩也不尽相同，但从中获得的喜悦和成就感是一样的。他们可以将这些作品挂在家里作为装饰，这样在日常生活中也能感知到色彩的美。

“觅四季”是一次持续性的主题活动。从春天到秋天，随着季节的变化，小班的孩子来到了中班，班级的环境色也从春夏的颜色变换到了秋冬的色彩。为了能够让孩子们更好地认识中国色彩，感受中国色彩的魅力，在孩子们升入中班后，我们进行了“中国潮色”创意美术活动——从春天的青开始，到秋天的黄，再到冬天的红，把不同的色彩名称用不同的绘画展示出来并制作成画册。

在“觅四季”主题活动中，孩子们感知到了中国色彩，记住了优美的色彩名称，不仅发展了色彩语言能力和艺术审美能力，而且提高了动手能力和创造力。孩子们从最开始只能说朴素的色彩语言“粉粉的”“绿绿的”，到现在可以用“桃夭”“石绿”等有中国味道的色彩语言来形容看到的颜色，在思维和审美上都经历了一种成长。在未来的活动中，希望他们能够继续深入了解中国传统色所蕴含的审美和文化力量，并能用这些色彩名称来形容他们之所见。

（作者单位：河北省张家口市宣化区幼儿园）