教育共富：城乡教育共同体建设探索

章建春

党的二十大报告提出：加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。成立教育共同体是实现城乡教育共富的重大举措。杭州市富阳区春江中学自2021年起先后牵头成立协作型、共建型教育共同体，之后发展到教育集团，通过整合校际资源，达成“资源共建、管理共商、教学共研、文化共生、考核共进”的运作模式，为区域城乡教育共富之路作了有效探索。

理念认同：助推教共体主动作为

教育共同体内各校校长对这项工作的理念认同决定着工作开展的实效。为此，我们努力促进集团各校长在理念认同上达成一致，包括：教育共同体应该是双向奔赴的志同道合者，要秉承共同的目标使命和价值追求；教育共同体的核心理念是正向互动，而不是单向输出；教育共同体应以提升学校教育综合质量为核心，而不是将成绩、升学率提升作为唯一目标；等等。

机制共创：助推教共体规范运行

共谋发展规划。共同体成立后，成员校共同探讨发展愿景、目标及价值取向，制定共同体三年发展规划，并将其列入各成员校的工作计划中。

共商互动策略。春江中学与成员校签订合作协议，在办学理念、教科研、师训等方面建立战略合作伙伴关系，并共同制定教育共同体工作方略及考评制度，确保共同体有序运行。

共建管理架构。共同体成员学校成立领导小组，牵头学校构建共同体组织管理架构，共同体内各领导成员分工明确、职责清晰，形成合作共赢的管理团队。

双向奔赴：助推教共体快速发展

教研联动。共同体学校建立跨校教研组，开展日常教学交流研讨活动。每年举办一届学术节，围绕课堂开展主题式教研。

互学共进。每一所学校都有自己的学科特色。我们充分考虑各校的优势学科，让相对优势的学校来承办相应的交流活动，促进各学校教师相互学习借鉴。

名师辐射。春江中学充分发挥现有的名师工作室、名师工作站对教共体学校的带动作用，将共同体学校教师纳为工作室学员，并在成员校开展磨课、公开课、课题论文写作等专项学习活动，收到很好的学习效果。

管理互鉴。优质的共同体必定以共同认同的文化为基础，而学校的管理文化、课堂文化、教学文化等是至关重要的几个方面。春江中学为成员校提供教师评聘、教学质量考核等制度参考，积极发挥制度的激励引导作用。

学生互通。教育的主体是学生。我们充分挖掘成员校的共性特点，开展校际书画作品交流展示、文艺活动交流演出等多种方式的交流活动，增进学生友谊。

通过互助交流、协同发展，成员学校的教育教学成绩显著提高，社会和家长满意度明显提升。春江中学于2023年成功创建为浙江省现代化学校。

（作者单位：杭州市富阳区春江中学）