拆迁安置户子女的教育问题及解决策略

王洪涛

济南市槐荫区康城小学是一所拆迁安置区配套新建小学，位于济南西部城乡接合部，原属于农村地区。学校目前招生到四年级，共有学生669人，基本都是拆迁安置户子女。在对这些学生进行教育的过程中我们发现，这些因拆迁而形成的“富二代”，在思想和行为上表现出一些共性的问题，如：娇生惯养，放纵任性，自私自利；规矩、纪律意识淡薄，思想品德表现错位；上进心不足，学习积极性不高；欠缺劳动观念，自理能力较差，等等。学校教育面临着许多新情况、新问题、新矛盾，如何应对、如何解决，值得研究。

针对相关问题，我们进行了调查，发现导致学生问题的原因主要有以下几种：一是家庭教育的影响。拆迁安置区原属农村，大部分家长本身文化素质不高，在家庭教育理念和方法上缺乏科学性。有的家长只关心孩子的生活，对孩子的教育重视程度不够，甚至对孩子放纵护短，导致孩子形成了不良的习惯，养成了好逸恶劳、贪图享受的个性。还有的家长在教育孩子方面过于简单粗暴，非打即骂，情绪化严重，根本做不到循循善诱。二是社区及网络不良环境的影响。拆迁户集中安置在一个小区，位置处在城乡接合部，多余的安置房大多对外出租，人员混杂，人文环境较差。小区周围网吧、棋牌室、游戏厅等随处可见，孩子们耳濡目染，受环境的不良影响较严重。三是学校教育的针对性不强。这些孩子出现的问题是新问题，普遍性不强，对其危害却可能深远。对于这些问题，教师的教育准备不足，教育方法存在简单化、公式化的问题，针对性不强。

为解决相关问题，我们努力构建以学校为主体、以家庭为重要组成、以区域为辅助的立体式组合教育模式，多方面共同发力，一起引导学生树立正确的人生观、价值观，促进学生全面健康发展。

加强相关制度建设，形成特色教育文化

“没有规矩，不成方圆。”基于安置区学生问题及成因，学校根据《中小学生守则》制定相应的校纪校规、班规班约，让学生遵有规、行有据。以班主任为中心，全体教师共同参与，对学生进行校级、班级、个人层级的行为指导，让规范落地生根、发芽生长。

同时，学校积极开展丰富多彩的序列化德育和习惯养成教育活动。根据安置区子女身心发展的特殊性，学校有针对性地开展序列化养成教育，合理安排每周国旗下讲话的内容，并利用各种节日开展爱国、诚信活动，爱心、孝心活动，绿色、环保活动，安全、自护活动，自理、自立活动等德育实践活动。重视劳动教育，开好综合实践课，根据学校实际开辟劳动种植基地，让学生体验劳动的辛苦和收获的快乐。班主任做好学生成长记录，拍摄成长瞬间，利用班会及时总结，让学生感受自己的成长和变化，增强内驱力，强化教育矫正的效果。

此外，学校倡导建设针对性强的特色班级文化。班主任面向全班同学及家长发出调查问卷，回收后进行汇总分类，再根据本班学生的实际情况和需提高的方面，提出符合本班特点的班风、班训，以此为依托建设班级文化，打造“书香班级”。开展各种比赛，让学生得到充分展示，赢得认可，在积极向上的氛围中，感悟生活、陶冶情操、规范行为。学生还可根据各自需培养的习惯和要解决的问题，自发成立共同进步合作小组、互相监督小组等。

构建立体教育网络，共创协同育人氛围

学校是学生教育的主体，要针对学生出现的问题，组织教师集体教研，研究解决方法。我校精心组织主题校会，并指导班主任如何开好班会。从一年级入学开始，对学生集中进行一个月的学习、生活习惯培养，在此过程中，教师进行观察和调研，总结出学生存在的共性问题，确立教育主题并开展系列活动，发挥主题活动的育人功效。

内化学生自我教育和习惯养成。在养成教育中，要重视学生的自我教育，引导学生寻找身边榜样，培养看齐意识。学校注重从点滴做起、从小事做起，在班级开展各方面的“进步之星”评选活动。对依然存在较严重问题的学生，请心理教师单独进行心理疏导。班主任要深入学生家庭，与学生父母全面交流，多维度了解家庭育人环境，帮助他们分析现状，与他们共同商量教育策略，一起助力学生养成文明守规的好习惯。

做好家校沟通，办好家长学校。家长并不是天生就会做父母的，孩子需要学习成长，父母们也需要不断地反省和调整自己。通过家校沟通，一是帮助家长树立正确的家庭教育理念，做称职、负责任的父母，不娇惯溺爱孩子，既严格要求又讲究方法，注重孩子自立自理能力的培养和良好品德的形成，为孩子的全面发展打下基础；二是确保家、校在教育思想方面保持一致，家长积极配合学校教育，尊重教师，让学校教育在家庭中得到强化和巩固。

全环境育人，开展“家住槐荫，育见成长”活动。学校引导学生走出自己熟悉的社区，开展“家住槐荫，育见成长”系列实践活动，培养学生热爱家乡、建设家乡的热情。例如：走进省科技新馆，培养爱科学的精神；走进方特东方神画主题乐园，感受民俗民情；走进印象济南，传承非遗文化；走进济西湿地，科普动植物知识，激发对大自然的热爱；走进稻香花海，学习劳动技能，培养劳动习惯……一系列“走出去”的活动，促使学校的教育方式向开放型转变，实现了全环境育人。

（作者单位：济南市槐荫区康城小学）