案例教学法在初中道德与法治教学中的运用探究

张二华

摘要：初中道德与法治教学运用案例教学法，有利于夯实学生知识基础，提高教学效果，提升学生学科素养。将案例教学法运用于初中道德与法治教学中，教师可采取以下教学策略：导入生活案例，深化学生对知识的理解；导入社会热点，锻炼学生思辨能力；运用信息技术，激活学生探究兴趣；进行案例对比，增强学生记忆效果；开展实践活动，强化学生知识应用能力；优化作业内容，夯实学生知识基础。

关键词：案例教学法；初中；道德与法治；教学效果；学科素养

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）18-0133-04

初中道德与法治学科是塑造学生价值观和行为准则的重要学科，其教学的有效性直接关系到社会的和谐发展和未来公民的素质培养。面对全新的时代形势和教育形势，教师应关注学生核心素养的培养，运用恰当的教学方法培养学生的学习能力和道德品质。在初中道德与法治教学中，教师应全面分析和了解学生的学习情况，采用案例教学法，通过融入不同类型的案例，引导学生形成正确的“三观”，促进学生的全面发展和健康成长。本文结合教学实践，对案例教学法在初中道德与法治教学中的运用策略进行探究。

一、案例教学法的内涵

案例教学法就是以案例为中心开展教学活动，引导学生对案例进行深入分析、讨论和交流，发现案例中蕴含的知识，进行深层次学习。目前，不同的学者在研究时，对案例教学法提出不同的观点，未形成统一的认知。结合专家学者的研究，从道德与法治目标的角度来说，案例教学法就是围绕道德与法治的育人目标，有目的性、有计划性地筛选具有典型性、真实性和启发性的案例，将其融入教学中的一种教学方法。在教学中，教师可利用图片、PPT、情景剧、音频等，对案例进行展示，引导学生运用相关理论进行分析和探究，以实现既定的教学目标。

二、案例教学法的应用现状

第一，契合度需要加强。在道德与法治课堂教学过程中，案例的选择至关重要。教师如果未能选择契合教学内容的案例，就会导致学生在分析案例时无法准确提炼出其中蕴含的知识和信息。这不仅会浪费较多的探究时间，还会导致学生注意力分散，影响教学效果。

第二，案例教学法的应用需要加强。部分教师在应用案例教学法时往往采用讲解的方式，使学生的学习非常被动。案例教学法的优势就是将真实的案例与理论知识结合起来，让学生从案例中获得更多知识，获得多元化的学习体验。

第三，学生的课堂参与度需要提高。在应用案例教学法时，部分教师采用单向灌输的教学方法，从自身角度分析和讲解案例，导致学生的主观能动性得不到有效发挥，思维发展受到束缚。在这样的课堂中，学生的参与度不高，缺乏学习的积极性。这不仅会影响学生知识的积累和自主学习能力的培养，还会影响学生思维发展和综合素质的提升。

三、案例教学法的应用原则

第一，针对性。要充分发挥案例教学法的作用，教师就要尽可能选择一些具有针对性的案例，同时还要保证这些案例贴近生活。只有选择合适的案例，才能激活学生的分析欲望，使其在互动交流过程中充分表达自己的想法和观点，透过案例获取知识，从而构建系统和完善的知识体系。

第二，真实性。案例教学法不仅需要保证理性、认知的范围，还需要进行适当的拓展和延伸。因此，教师必须要选择一些贴合实践、贴合生活的案例，以满足学生多样化的学习需求。为此，教师应在教学前深入解读教材，遵循真实性原则，筛选合适的案例，适当拓展和延伸学生认知范围，让学生在分析探究真实案例的过程中产生情感共鸣。

第三，时代性。为了让案例教学法发挥既定的教学作用，教师需要全面分析案例教学法的特点，筛选出一些具有时代性的案例，让学生在分析案例的过程中，实现学科核心素养提升。

四、案例教学法在初中道德与法治教学中的运用策略

1.导入生活案例，深化学生对知识的理解

道德与法治学科涉及很多较为复杂、抽象的理论知识，这些知识与学生的生活相距甚远，给学生的理解带来一定困难[1]。在学习过程中，学生往往无法在第一时间内化、吸收，只能采用死记硬背的方式进行学习。这种学习方式不仅无法取得较为理想的学习效果，还会导致学生逐渐失去学习兴趣。基于此，教师应发挥案例教学法的作用，帮助学生理解和掌握理论知识。道德与法治中的理论知识与日常生活联系紧密，教师可导入生活案例，增强道德与法治教学的亲切感和真实感，让学生产生学习的兴趣和欲望，深化学生对理论知识的理解。例如，“基本政治制度”一课包含很多抽象的理论知识，具有较高的理解难度。为降低理解难度，教师可筛选一些生活案例，帮助学生利用自己所掌握的知识、积累的经验进行理解和探究。在具体的教学中，教师还可发挥多媒体技术的优势，引入关于爱国统一战线的内容，并提出问题：“同学们，你们认为爱国统一战线的具体内容是什么？在实现中国梦中具有哪些作用？”在学生回答后，教师可进行讲解和分析，加深学生的理解和认知。同时，教师还可提供一些与之相关的图文资料。通过分析教材内、教材外的案例，学生能够对基本政治制度有更加全面、深刻的认知。

2.导入社会热点，锻炼学生思辨能力

在道德与法治学科教学中，社会热点是重要的教学资源[2]。在筛选教学案例时，教师不仅需要遵从针对性、时代性的原则，还需要保证案例与教学内容的契合度，以充分发挥案例的教学功能。具体来说，案例教学具有以下功能：能增强学生的法律意识，提高学生的道德修养，锻炼学生的思辨能力。在以往教学中，教师往往采用灌输式教学，导致学生处于较为被动的学习状态。在这种教学方式下，学生的思辨能力得不到有效锻炼。而思辨能力对学生学习和成长具有重要意义，是提高学习效果的重要保障。教师应将培养学生思辨能力作为重要教学目标，结合教学内容导入社会热点，锻炼学生的思辨能力和知识应用能力。例如，在教学“网上交友新时空”一课时，教师可提前作准备，让学生对网上交友有更多的了解和认知。在信息时代，网上交友逐渐成为一种流行趋势，很多学生都有网上交友的经历。但网络诈骗的情况时有发生，已经成为社会的热点。为防止学生上当受骗，增强学生防范意识，教师可为学生展示相关案例：某犯罪团伙为了获利，利用网络交友进行诈骗。在展示案例后，教师可组织学生讨论交流，引导学生认真分析以下两个问题。一是网络交友是利大于弊，还是弊大于利。二是如何才能做到慎重交友。在学生讨论交流后，教师可随机挑选几名学生阐述自己的想法和观点，让学生充分认识到网络交友的利与弊。同时，教师要进行归纳和总结：在网络交友过程中，我们都应当提高自身的安全意识和防范意识，不要轻易向他人透露自己的个人信息，也不要轻易相信别人说的话，要具备较强的思辨能力。要正确判断哪些行为是违法的，理性、客观地评价自己和他人的行为。

3.运用信息技术，激活学生探究兴趣

案例教学法的核心是案例，但案例教学法的应用形式有所不同[3]。为了调动学生学习的积极性，教师可运用信息技术，激活学生探究兴趣。在信息时代，网络上有非常多的与道德与法治学科相关的真实案例，有的来源于自媒体，有的来源于新闻报道，有的来源于博客。基于此，教师要深入研读教材内容，筛选契合教学内容的案例，同时还要考虑学生的身心发展特点，选择一些充满正能量、积极乐观的案例。此外，教师还要考虑道德与法治学科的特点，尽可能选择图片、课件、微课、短视频、影视作品等展现真实案例，以激发学生学习兴趣。例如，在教学“集体生活邀请我”一课时，教师要让学生感受到集体的力量与温暖，学会在集体中勇于担当，关心他人，为集体荣誉贡献自己的力量。为此，在探究“集体是什么”时，教师可提前从网络上搜集一些不同行业、不同领域的人们在集体生活中工作、生活的图片和视频，其中包括医护人员进行急救、女排在奥运会上获得金牌、工人在岗位上工作的图片和视频等。教师可将图片、视频等制作成微课，并配上合适的音乐，让学生在观看微课的过程中掌握知识，激发学生积极情感。在视频、音频、图片的视觉冲击下，学生能受到影响和感染，能理解集体精神的内涵，能明确本节课的主题。

4.进行案例对比，增强学生记忆效果

在学习道德与法治学科的知识时，学生容易出现遗忘速度较快、记忆较为困难等问题[4]。出现此问题的原因是：一方面，学生对知识的理解不够全面和到位，容易出现记忆障碍；另一方面，学生并未及时巩固、复习所学知识。案例具有较强的实效性和真实性，不仅能帮助学生理解道德与法治知识，还能增强学生记忆效果。因此，教师可利用案例教学法帮助学生理解和记忆道德与法治知识。同时，教师可提供多个不同的案例，引导学生从多个角度进行对比和分析。例如，“法律与自由”一课，知识点较多，并且较为深刻，既难于记忆，又难于理解。针对该部分内容，教师可引入多个不同案例，帮助学生从多角度入手理解和掌握，增强学生记忆效果。为此，教师要提前做好准备，搜集和整理与之相关的资料。课堂上，教师可先利用多媒体展示一组图片：在海底自由穿行的鱼、在辽阔草原上驰骋的马、在天空中翱翔的雄鹰，并提出问题：这些图片蕴含哪些信息？图片中是否展示了人类对自由的追求和向往？你认为的自由是怎样的？自由具有怎样的优势和好处？学生围绕图片纷纷阐述自己的想法和观点。教师可趁机提出问题：“如果世界上所有的人都随意按照自己的想法做事情，那么将会出现怎样的情况？”在此过程中，教师可引入一些遵守秩序和不遵守秩序的真实案例，引导学生讨论交流。在讨论交流中，学生逐渐认识到不加任何限制就可能产生非常严重的后果[5]。通过对真实案例的对比和分析，学生能逐渐认识到自由是每一个人都向往的，但自由不是绝对的，自由并不意味着随心所欲，需要受到规则、法律的限制，要正确看待自由，正确理解自由与法治的关系。

5.开展实践活动，强化学生知识应用能力

道德与法治学科涉及的理论知识较多，需要学生花费大量的时间去学习和记忆[6]。素质教育对道德与法治学科教学提出更高要求，不仅要夯实学生的知识基础，还要培养学生的道德修养、政治认同、责任意识。培养学生的道德修养，是让学生形成正确的思想观念和价值观念；培养学生的政治认同，是让学生拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度；培养学生的责任意识，是让学生承担自己应尽的责任。为达到这一教学目标，教师应采用理论与实践相结合的教学方法，积极开展实践活动，如辩论赛、社会调查等。这些活动不仅能增强道德与法治学科教学的趣味性，提高学生的课堂参与度，还能提升学生的知识应用能力[7]。例如，在教学“公民基本义务”一课时，教师可利用真实的案例增强学生的法治意识和责任意识。为增强课堂教学的趣味性和吸引力，让学生能更快更好地理解这部分知识内容，教师可在课堂中开展辩论赛。无论是正方的观点，还是反方的观点，都能帮助学生深入解读和分析理论知识，锻炼学生思维能力和知识应用能力[8]。在完成辩论活动后，教师要鼓励学生在组内进行分享和交流。

6.优化作业内容，夯实学生知识基础

作业在夯实学生知识基础方面具有良好的促进作用，可帮助学生理解和掌握知识内容[9]。在过去，教师往往会布置一些背诵类的作业和书面作业，提供的练习题较为固定，难以满足学生的不同需求。因此，在作业设计过程中，教师应尝试采用更加多元化的作业形式，遵循目的性、合理性和丰富性的原则，不仅要激发学生完成作业的热情，还要拓展学生的知识面和视野，从多角度入手提高学生的能力和素养。基于此，教师可尝试在作业中加入案例，设计简答题和选择题，以突出教学的重点和难点，增强作业的趣味性。例如，在教学“公民的基本义务”一课时，教师可在基础习题中引入案例，并提出问题引导学生进行探讨，案例如下。某天外出旅行时，小白发现有一个外国游客正在四处拍照，并向标有“军事禁地”的地方走去。在看到这一幕时，小白选择报警，该外国人因此受到相应的惩处。小白的行为属于什么？在能力提升部分，教师也可引入案例，设计相应的题目，案例如下。小李的妈妈经营一家餐馆。某天，当地的税务部门要求她尽快申报纳税，但她没有理会。年底时，税务局发现小李妈妈的餐馆已经欠税五万，要求其上交税款。针对该案例，你有哪些想法？布置这样的作业，不仅能进一步夯实学生的知识基础，还能锻炼学生应用知识的能力，提升学生学科素养。在学生完成作业后，教师可组织学生开展分享交流活动，鼓励学生围绕作业内容、形式等阐述自己的想法、提出自己的建议，为作业的进一步优化贡献智慧和力量。

五、结语

初中道德与法治教学运用案例教学法，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性；能夯实学生知识基础，提高教学效果，提升学生学科素养。在初中道德与法治教学中运用案例教学法，教师要导入生活案例，深化学生对知识的理解；要导入社会热点，锻炼学生思辨能力；要运用信息技术，激活学生探究兴趣；要进行案例对比，增强学生记忆效果；要开展实践活动，强化学生知识应用能力；要优化作业内容，夯实学生知识基础。

参考文献：

[1]樊战杰.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].河南教育，2023（11）：28-29.

[2]樊战杰.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].河南教育，2023（11）：28-29.

[3]徐红波.案例教学法在初中道德与法治教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2023.

[4]郭雪莲.模拟体验式教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].山西教育，2021（01）：73-74.

[5]柳全东.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].甘肃教育，2020（23）：136-137.

[6]王艺真.法治案例在初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2023.

[7]旭日干.初中《道德与法治》课运用案例教学法提升学生法治意识研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2023.

[8]张春雨.初中道德与法治课堂案例教学法分析[J].吉林教育，2020（04）：54.

[9]吕柃延.运用案例教学，提升道德与法治课堂教学实效[J].内蒙古教育，2019（36）：79-80.

Exploration of the Application of Case Teaching Method in Moral and Legal Education in Junior Middle School

Zhang Erhua

（No. 8 Middle School， Zhumadian City， Henan Province， Zhumadian 463000， China）

Abstract： The application of case teaching method in junior middle school moral and legal education is beneficial for consolidating students knowledge foundation， improving teaching effectiveness， and enhancing their academic literacy. In the application of case teaching method in junior middle school moral and legal education， teachers can adopt the following teaching strategies： introducing life cases to deepen students understanding of knowledge； introduce social hotspots and exercise students critical thinking abilities； using information technology to activate students interest in exploration； compare case studies to enhance student memory effectiveness； carry out practical activities to strengthen students ability to apply knowledge； optimize homework content and solidify students knowledge foundation.

Key words： case teaching method； junior middle school morality and the rule of law； teaching effectiveness； discipline literacy