传承民族文化背景下小学美术国画教学的思考

程利平

摘要：我国历史悠久，有丰富的历史文化积淀，对社会发展有着积极的影响，将优秀历史文化元素融入小学美术国画教学过程，能够增强学生的民族文化传承意识，有助于促进美术教学效果的提升，本文以小学美术国画教学作为研究内容，针对传承民族文化背景下的小学美术国画教学进行了系统的探究，旨在培养学生的美术学习能力和文化传承意识，全面提高美术国画教学效果。

关键词：民族文化；小学美术；国画教学

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0137-03

近年来，中华优秀传统文化的融台与发展受到越来越多的重视，国画教学作为小学美术教学中的重要组成部分，也需要结合新的发展需求进行进一步优化。教育工作者要正确看待民族文化与美术国画教学的关系，并对民族文化内容进行精心筛选，将其融入小学美术国画教学，丰富美术国画教学的形式和内容，促进学生对美术国画知识的学习和探究，从而提高学生的美学素养，培养学生的文化传承意识。

一、基于民族文化传承的小学美术国画教学原则

在小学美术国画教学中，为促进民族文化的传承，应该坚持以下原则：

（一）学生主体性原则

教师在教学中探索民族文化的有机传承和渗透，应该从突出学生主体地位的角度对教学活动进行设计，即民族文化内容的筛选应该能契台学生的文化接受度、文化感知力，民族文化的应用也能启发学生对国画学习的思考。

（二）内容丰富性原则

我国民族传统文化内容较为丰富，56个民族在长时间的文化积淀、传承和发展过程中，形成了丰富的文化内涵，并且各地区民族文化受到社会环境、地域环境等的影响，也表现出明显的差异性。新时期的小学美术国画教学活动中，教师要想提高教学效果，培养学生的美术学习能力、国画绘画和鉴赏能力，就要坚持内容丰富性的原则，广泛筛选与美术学科相关的民族文化内容，通过融入民族文化元素促进教育教学工作的系统创新，提高小学生对民族文化、美术知识、国画知识的理解和认识，帮助学生领悟国画创作的思想内涵。

（三）空间开放性原则

美术教学是素质教育的重要组成部分，美术教学的开展重点是培养学生的美学素养。在美术教学实践中，教师要想让学生学会发现美、感知美和理解美，就要认识到封闭课堂空间的局限性，坚持开放化的原则。即在教学实践中，可以有意识地带领学生到更为广阔的空间中对民族文化进行学习，可以让学生在课后自主搜索与国画相关的地方民族文化，也可以在网络平台上对与国画相关的民族文化内容进行搜集和整理，在广泛阅读、广泛鉴赏的基础上，在更加多元化的空间中促进学生对美术国画方面知识的学习，显著提升美术教学活动的有效性。

（四）传承与弘扬并重原则

民族文化在小学美术教学中的渗透不仅仅是为了丰富美术学科国画教学的内容，对学生的综合素质进行培养和训练，更为重要的是要促进我国优秀民族文化传承和发展。因此教师在开展美术国画教学活动的过程中，不仅要引导学生基于民族文化的传承对美术国画知识进行学习，还要有意识地引导学生对民族文化的内涵进行深入挖掘，激发学生的文化自信心，使学生能在学习实践中主动学习和传承民族文化相关内容，提高学生传播和弘扬优秀民族文化的意识，使小学美术教学的创新改革与民族文化的传承发展能实现协同并进的目标。

二、传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新方法

民族文化的传承能丰富学校教育的文化内涵，也能激活学生的文化传承意识，为学生综合素质的培养奠定基础。因此在对小学美术国画教学进行全面改革的过程中，要联系课程教学的基本目标和基本情况，从多角度积极探索有效传承民族文化的方法，创新国画教学形式，进一步提升学生的综合素质。

（一）营造浓郁文化氛围，激发学生文化传承意识

浓郁文化氛围的营造能使小学生在对国画方面知识内容进行学习的过程中，接受文化的感染和熏陶，从而对国画的精神文化内涵产生深入的理解，进一步促进小学生对美术知识的深层探究。因此在对美术教学进行改革的实践探索中，小学美术教师要重点针对国画教学需求进行分析，结合民族文化元素，营造浓郁的文化氛围，提高小学生的文化感知力，使小学生在学习传承民族文化的同时，加深对国画内容的理解。

例如在《鸟语花香》课程教学活动中，教师可以先组织学生对教材中的国画作品进行赏析，感知王雪涛的《牡丹》、林风眠的《白鹭》、潘天寿的《花卉小品》等作品的美感。在此基础上教师可以导入民族文化相关内容，通过营造民族文化氛围，使学生对“鸟语花香”的美好景象及其背后的文化意象产生更深层次的感知。在教学过程中，教师可以展示我国少数民族在大山中生存、与自然为伴，感受鸟语花香情境的相关视频，然后让学生对“人与自然和谐共处”的文化主题进行探究，了解在民族文化中如何表现“鸟语花香”等自然场景，同时选择主要的作品引导学生进行对比赏析，在民族文化背景下，加强学生对课程内容的理解和认识。在此基础上，教师与学生共同探究民族文化中尊重自然、亲近自然的生态价值观，促进对民族文亿的有机传承，能够在增强学生学习能力和审美意识的同时，进一步培养学生的文化传承意识和文化感知力。

（二）创新教学方法，提高文化渗透效果

教学方法的创新能增强学生的学习兴趣，使学生在对国画方面知识内容进行学习的基础上，通过有效的鉴赏和分析感知民族文化的魅力，有效提升学生的综台学习效果和美术素养。因此，小学美术教师应结合课程改革的需求，在教学活动中，重点推进教学方法的全面创新，促进民族文化融入美术教学的方方面面。

1.情境教学法，基于民族文化感知国画的诗情画意

在小学美术国画教学中，教师对民族文化的挖掘和渗透，可以通过情境创设的方式实现，教师在创设具体教学情境时，不仅可以将民族文化融入课堂教学活动，还能让学生领略国画中的诗情画意，对国画的色彩美、布局美、意境美等产生深入的理解。因此小学美术教师在国画教学实践中，要重点对相关民族文化内容进行深入挖掘，辅助学生对国画内容进行系统性学习。

例如在《诗情画意》的主题教学活动中，教师为引导学生深入赏析《稼轩词意图》，就可以系统挖掘与此相关的传统文化和民族文化内容，并在此基础上带领学生对国画作品进行鉴赏，让学生从多角度理解和感知文化意境、文化意象，从而提高学生对国画知识的综合学习能力。在具体教学过程中，教师可以根据绘画内容，基于民族自然景观文化创设教学情境，通过多媒体视频展现自然界中与绘画内容类似的景观，并结合古诗词“我觅青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似”让学生对绘域作品加以鉴赏。此外，教师还可以为学生展示与民族文化相关的江南水乡建筑景色，例如以乌镇景色为切入点，将学生带人情境中，引导学生进行观察和欣赏，然后要求学生结合“白墙黛瓦马头墙，回廊挂落花格窗。梦里水乡芳绿野，玉谪伯虎慰苏杭”诗句进行绘画创作，将自己对特色建筑景观的审美理解以及对诗词文化内涵的感知融入绘画创作，形成自己独有的绘画创作风格。

在此过程中，教师通过采用情境教学法，能丰富小学美术教学活动的内容，有助于促进学生在理解民族文化的基础上感知绘画作品中的诗情画意，有助于培养小学生的国画创作能力、美学素养及综合学习探究能力。

2.自然探索，基于民旗文化感知自然意境

美术教学与自然探索存在一定的联系，教师在开展小学美术国画教学活动的过程中，不仅要让学生在课堂上对国画内容进行鉴赏，还要适当地开发课外拓展类型的教学活动，通过设计探索自然的学习任务，让学生在探索自然的基础上对美术国画内容进行多元化学习，基于民族文化对自然意境产生深入的理解。在此过程中，教师可以将国画教学与民族文化中的历史故事融合在一起，然后让学生结合民族文化故事选择自然探索方向，在探索自然的过程中加深对国画内涵的理解，逐步提高学生的美术学习效果。

例如在开展《彩墨家园》课程教学活动的过程中，首先，教师可以组织学生对教材中的绘画作品进行分析，了解《农耕图》背后的民族农耕文化，结合《村舍》感知民族乡村文化，为国画教学活动的开展初步奠定基础。在学生对课堂内容产生学习兴趣后，教师可以尝试导入“男耕女织”的故事，引导学生对我国传统农耕文化、纺织文化进行探究，对当时的历史背景、农民生活状态等形成更形象、直观的认识。然后，教师可组织学生进行课后探索，观察现代社会本地区群众参与自然生产的场景、感知农村生活状态的变化，并以此为基础模仿教材中的国画作品，融入自己对现代乡村文化、农耕文化、民族文化的理解，进行国画创作。

在此过程中，教师通过将民族文化传承与自然探索实践等有机结合，能让学生对我国传统民族文化的发展和变化产生新的理解和认识，有助于激发学生的民族文化传承意识，促进学生对国画创作的系统学习，从而逐步提高教学活动的综合水平。

（三）开发第二课堂，拓展教学空间

在小学美术国画教学实践中，仅仅依靠课堂教学活动的开展，无法充分培养小学生的美术文化素养。因此，为了提高教学有效性，在开展实际教学活动的过程中，小学美术教师还要注意对第二课堂教学活动进行系统的开发，注重引导学生参与第二课堂的学习和实践括动，促进学生对民族文化的传承，提高学生的美术素养。教师可以结合教材中与民族文化相关的知识点，定期组织开展第二课堂活动，让学生对民族文化的擐索与国画的创作实践紧密结合，启发学生对国画学习的深层次思考。

例如，在第二课堂活动中，学生可选取民族文化中具有代表性的音乐文化与山水主题国画创作进行融合，在画作中的山水背景中加入古人抚琴的场景，表现“高山流水遇知音”的绘画意境，提升绘画的构图质量和文化内涵。又比如，教师可引导学生选取民族文化中的渔业文化作为切入点，在绘画创作时将山水画与渔人泛舟江面的场景结合，用点点笔墨表现出开阔的意境。通过教师在第二课堂中对此类作品进行展示和讲解，鼓励学生进行大胆创作，形成个性化的国画作品。

在此过程中，教师通过第二课堂活动的设计和开发，鼓动学生选择自己感兴趣的民族文化元素进行国画的创作，能真正体现民族文化在小学美术国画教学中的有机传承，可以培养学生的文化素养和探究意识，从而有效增强国画教学效果，促进小学美术教学改革成效的提升。

三、结语

综上所述，在小学阶段的美术教学活动中，积极探索民族传统文化与国画教学的融合，不仅能丰富国画教学的内容和形式，让学生从多角度感知国画的魅力，还能让学生对民族文化传承产生深入的理解和认识。教师应通过营造文化氛囤、创设教学情境、开发第二课堂等策略构建具有特色的国画教学体系，进一步提升学生的美术素养和文化传承意识。

（责任编辑：谢蓓）