“互联网+”背景下传统节日文化融入幼儿园德育活动的实践探究

马艳艳　姚鹤

摘要：幼儿园教育应该将立德树人放在重要位置，而传统节日文化蕴含着大量的德育价值。在“互联网+”背景下，教师应充分挖掘传统节日文化内涵，融入幼儿一日生活，优化教学模式，创造良好的德育环境，最大限度地发挥传统节日文化的德育价值，循序渐进引导孩子树立敬老爱老、诚实正直、乐善好施、讲礼貌等优良品德，培养遵守公序良俗、心性健康善良、人格健全、个性积极、行为端正、意志品质坚毅的儿童。

关键词：幼儿德育传统节日“互联网+”

中国传统节日教育活动是一种德育活动，具有很强的德育价值。幼儿在了解中国传统节日源起、意义及相关习俗中能很好地传承并弘扬优秀传统文化，并培养感恩之心、爱国之情及文化自信。在“互联网+”背景下科学制定实施策略，能够激发幼儿的学习兴趣，搭建家园共育的桥梁，最终更好地达成教学目标，促进幼儿的全面发展。我园依托中国传统节气、节日开展园本课程，十分重视传统节日文化对幼儿终身发展的影响，经过不断地实践探究，初步凝练出“互联网+”背景下传统节日文化在幼儿园德育活动中的融入策略。

一、幼儿园德育的现状

3～6岁是幼儿个性品质、道德观念形成的初始期，该阶段开展德育有助于促进幼儿身心健康发展和道德品质的形成与提升。党的二十大报告指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。然而“起跑线上的竞争”已经深入人心，焦虑的家长从幼儿期就开始注重孩子学习多少字、会多少道算术题等，往往忽略了德育。很多幼儿园在难以转变家长观念的情况下，逐步迎合家长的要求，从而忽视德育。即使教师有德育的意识，也是脱离幼儿生活与发展需求的单向输出，多以传统的教学方法直奔主题，企图用灌输式的方法让幼儿接受知识，忽略了幼儿的主体性，使得德育停留在浅层次的说教上，很难促进幼儿良好品德的形成。

二、“互联网+”背景下传统节日文化融入幼儿园德育活动的意义

（一）传承传统节日文化德育内涵，增强幼儿民族自信

传统节日是中华文化的重要组成部分，传承与发展传统节日文化，可以让人们更加深入地了解文化传统，从而增强对民族文化的认同感，增强民族自信心与凝聚力。重阳节是中华传统节日之一，又称老人节，它蕴含着很好的尊老敬老的德育价值。在“互联网+”背景下，教师在把握社会领域核心经验的基础上，运用多种有效策略，比如通过互联网获取信息、指导幼儿活动、支持幼儿小组合作探究等，在幼儿园德育活动中融入重阳节相关文化。充分挖掘重阳节文化内涵，让幼儿树立正确的尊老敬老的观念，意识到重阳节是中国重要的节日之一，从而激发幼儿对重阳节的热爱之情，增强民族自信。在这一过程中，教师和孩子之间的有效互动是对重阳节的进一步传承与发展。习近平总书记说过：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”我们要发扬中华优秀传统文化，就要从娃娃抓起，培养孩子的良好品德，引导其树立正确的价值观、人生观。

（二）优化传统节日文化德育方式，激发幼儿学习兴趣

传统节日文化德育不能仅仅局限于教师的说教，而应该让幼儿亲身体验、实际操作、直接感知。重阳节有登高祈福、饮宴祈寿及祭祖等习俗，幼儿对这些习俗是不了解的。为了让幼儿拥有前期经验，教师打破说教的方式，鼓励孩子回家跟父母长辈利用信息技术共同查阅资料，收集重阳节的相关习俗，并就自己感兴趣的重阳节习俗在班级微信群投票接龙。教师根据投票结果抓住幼儿的兴趣点，利用多媒体手段，以图片、声音、视频等方式，调动幼儿的多重感官，引导其深入学习重阳节相关习俗。在了解、掌握的基础上，各年级组教师经过集中研讨，抓住小、中、大各年龄段孩子的特点制订重阳节亲子游园会活动方案。比如，小班的孩子年龄小，教师们以重阳节的相关礼仪为抓手引导孩子给长辈行梳头礼、给长辈敬茶、请长辈品重阳糕等；中班的孩子能力较强，他们比较喜欢动手操作，和长辈共同制作菊花茶包、包重阳饺子、做重阳糕等，既体验了重阳节的习俗，又感受到老少同乐的氛围；大班的孩子社会性情感发展得更好，他们通过跳蚤市场义卖的方式筹集善款，为敬老院的老人们送去浓浓的关爱。在“互联网+德育”的催化下，孩子们更加易于接受传统节日文化，让敬老爱老不再是口号，而是孩子善于、乐于主动参与的行动。

（三）整合传统节日文化德育资源，提高幼儿认知能力

传统节日文化德育资源取之不尽、用之不竭。传统节日文化的德育资源较广且零散，什么样的德育资源符合幼儿阶段的认知水平，如何才能更好地收到德育的效果，这不仅需要教师筛选整合，更要家园携手共同努力。而互联网便于传统节日文化德育资源的收集与整合，能更好地搭建家园共育的桥梁，使二者共同将传统节日文化蕴含的正确价值观念内化于孩子的言行举止中。由于幼儿阶段孩子的年龄较小，没有明辨是非对错的能力。加之信息技术的发展使孩子能接触到的网络信息越来越多，有些负面的价值导向会直接影响孩子的认知。所以这就需要教师和家长携手统一步调，筛选整合有益的网络资源帮助孩子养成明辨是非的能力。重阳节不仅可以开展敬老爱老的德育，还可以开展从小家到大家的爱国教育。这就需要教师前期梳理整合，家长配合拓宽孩子的认知。比如，小班孩子能够知道为爷爷奶奶外公外婆做事情表达对他们的爱，那么教师就可以利用班级微信群推送相关尊老爱老的文章，号召父母做好榜样，跟孩子一起为家中的老人服务；中班孩子能够知道父母长辈的家庭关系、重阳节是传承家庭美德的时机，教师就可以鼓励孩子回家和家人共同用绘画的方式梳理家庭关系，增强孩子的家庭观念；大班孩子求知欲更加强烈，他们能够初步理解并体会“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理，从而树立爱护集体、帮助他人的意识，逐步升华为报效祖国的爱国情怀。

（四）内化传统节日文化德育价值，促进幼儿全面发展

传统节日文化德育从幼儿一日生活入手，潜移默化地影响着幼儿的行为，促进幼儿的全面发展，指向幼儿的终身幸福。重阳节不仅仅是九月九日一天爱的表达，更应该渗透进幼儿的每日生活，通过家园持续性的、常态化的共育，促进幼儿知行合一，逐步建立正确的价值观。家长在家利用手机等电子产品记录幼儿对父母长辈爱的表达，在班级微信群分享，激发更多的家庭参与到敬老爱老的行列。教师利用信息技术手段观察记录幼儿在集体中的行为方式，引导孩子养成诚实正直、乐善好施的良好品德，将德育与幼儿游戏、生活相融合。在长期的德育坚持下，将重阳节的教育价值最大化，让爱老敬老、爱护集体、热爱国家成为孩子的习惯，从而促进幼儿全面发展，为其终身幸福打下坚实的基础。

三、“互联网+”背景下传统节日文化融入幼儿园德育的有效策略

（一）梳理脉络制定目标

目标是前进的方向，将传统节日文化德育的目标与幼儿的发展目标相结合是幼儿园德育的助推器。在开展重阳节主题教育之前，教师们结合《3～6岁儿童学习与发展指南》分小、中、大三个组用思维导图制定各年龄段德育目标。比如，小班幼儿知道爷爷奶奶、外公外婆的姓名，尝试用自己的方式帮助长辈做力所能及的事，表达对长辈的爱；中班幼儿了解家庭主要成员的关系，帮助父母长辈做力所能及的事，并用简短的语言表达对家人的爱；大班幼儿知道重阳节是中国传统节日，能够用自己的方式多渠道地表达对老人的爱。有目标的引导才不会让德育跑偏。由于我园依托传统文化节气与节日开展园本课程，所以我们在定学期计划、月计划、周计划时，层层细化目标，促进保教质量提升。其实，梳理重阳节德育目标的过程也是提升教师们对重阳节德育价值认识的过程，还是提升教师园本课程架构能力的过程。

（二）有效组织细化内容

由于传统节日文化德育内容来源于幼儿生活又高于幼儿生活，所以教师需要有层次地逐步推进德育内容，将传统节日文化德育价值内化。重阳节德育主要从集体教学活动、游戏活动、生活活动三大块入手，充分利用互联网手段，用幼儿易于接受、乐于表达的方式深化重阳节的德育价值。比如，在集体教学活动中利用动画视频让孩子们观看重阳节的习俗；利用希沃白板、ppt等信息技术手段制作重阳节习俗趣味配对游戏、家庭成员连连看游戏。家长用手机拍摄重阳节老幼同乐的精彩瞬间，在班级微信群分享并传承敬老爱老的传统美德；教师组织幼儿在生活中分享自己敬老爱老的方法与心情，立足孩子的经验以同伴间相互影响的方式收到德育的效果。在户外，孩子们参与“运送沙包——我给爷爷送礼物”“登高赏菊”等平衡跳跃性游戏。不管是领域的融合集体教育，还是家园配合的生活教育，抑或是体育与社会性共生的户外活动，教师都要紧紧抓住孩子的兴趣点和年龄发展特点，科学地组织活动、有效地投放材料、分层次地指导，充分发挥重阳节德育对幼儿发展的促进作用。

（三）多方配合营造环境

环境是幼儿园课程的重要组成部分，是重要的教育资源，是幼儿园课程实施的重要因素，良好的环境创设能够有效地促进幼儿的发展。由于幼儿年龄小，很容易受到周围环境的影响，所以打造良好的传统节日文化德育环境能够更好地促进幼儿养成良好的品德。我园立足传统文化园本课程，努力打造安全、健康、富有童趣、以幼儿为主体的环境。本园的德育环境包括人文环境与物质环境，在人文环境的打造中，教师在引导孩子充分理解二十四节气及二十四字核心价值观的基础上，从幼儿的角度出发以绘画的方式融合德育理念，在幼儿园外的栅栏上展示宣传。每到固定的节气或节日时，师幼共同合作创设节气与节日的人文环境。除此之外，教师还利用多媒体课件请幼儿欣赏关于重阳节的古诗词，增加幼儿对重阳的认识。物质环境方面，投放适合幼儿操作的重阳节材料，如在园内创设菊花植物角，引导幼儿赏菊、画菊；投放茶包材料，让幼儿制作菊花茶请同伴、老师、家长品尝。我们还在阅览室与图书角投放与重阳节相关的有声读物，供幼儿选择阅读等。在家庭中，父母跟长辈的沟通多用“请”“谢谢”“辛苦了”“我帮您”等文明用语，为孩子创设良好的语言环境，并树立尊老爱老的榜样。幼儿园与社区合作，组织幼儿走进社区关爱抗美援朝老兵，听听他们的光荣事迹，激发幼儿的爱国情怀。多层次的环境创设给孩子的发展创造了无限的可能，最重要的是充分发挥了环境的隐性教育价值，推动了传统节日文化在幼儿园德育中的深入渗透。

（四）搭建桥梁全面评估

《幼儿保育教育评估指南》指出坚持以评促建，注重过程性、发展性评估。评估要扭转重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评的方式。传统节日文化与幼儿园德育的融合是一个重内涵的过程且指向的是幼儿的终身发展，其教育效果是隐性的，传统节日文化在幼儿园德育活动中的融入效果如何，需要通过幼儿、家长、教师多方评价总结。比如重阳节活动，教师们在最开始利用思维导图的方式审议评估德育目标与内容，在活动开展前充分鼓励幼儿多途径收集资料，累积前期经验，在活动中利用企业微信直播的方式让更多的家长参与到“老幼携手度重阳，弘扬美德话成长”亲子游园活动中，家长通过观看评论的方式发表对本次活动的评价。在活动后，教师上传用手机记录的孩子与长辈的游戏瞬间并组织幼儿评价，引导同伴间相互学习。教师根据幼儿及家长的反馈，总结提炼经验，优化重阳节活动下一步方案，促进保教质量提升。

总之，幼儿园的德育课程不能脱离幼儿的生活，应该充分挖掘传统节日文化的德育内涵，把握传统节日文化的育人目标，有效利用“互联网+德育”的方式帮助幼儿养成良好的品德和健全的人格。一日生活皆教育，教师应科学有效运用信息技术手段，丰富教学行为，激发幼儿爱家人、爱集体、爱祖国的情感。家园共育多方评价，在提升幼儿对传统节日文化认知水平的基础之上，提高其思想认知，让幼儿充分感受到中华传统节日文化的无限魅力，争做优秀传统文化的践行者、传承者和推动者。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022.

[3]幸福新童年编写组.《幼儿园保育教育质量评估指南》解读[M].北京：开明出版社，2022.

责任编辑：赵潇晗