培养小学生数学纠错能力的策略

崔艳楠

摘要：小学生年纪较小，自制力和反思能力有所欠缺。教师要利用数学课堂，培养学生自制能力，促使学生在学习的同时，发现并改正自己在学习中的错误。为此，本文从使用错题本记录、分析出错原因、同学之间互相讲解、形成正确的错题观念、加强反思、总结不同题型的检查方法这六个方面入手，提出培养小学生数学纠错能力的策略。

关键词：小学数学纠错能力培养策略

引言

小学数学学科的计算量较大，小学生在完成数学作业时，需要花费较多的时间，作业完成的效率较低。对于小学生来说，数学知识相对抽象难以理解，因此作业完成的难度较高，作业完成的质量无法保障。为了让小学生正确认识到自己在数学学习中的不足，教师要利用数学课堂，培养小学生的纠错能力。学生在完成数学习题时，或多或少会出现失误，具备纠错能力的学生能够在第一时间发现并改正，以免影响整体结果的准确性；不具备纠错能力的学生，无法明确做题时出现的问题，对后续的数学学习有很大的影响。为此，教师要让小学生做好自我反思和总结，通过不断反思、总结以及错题整理，提高纠错能力，从而养成好的学习习惯。

一、小学生数学纠错能力培养现状

在小学数学教学中，教师要根据小学生的数学学习情况以及对数学学科的兴趣，采取适合的教学方式，让小学生快速吸收数学知识，保障数学课堂的教学效率和质量。为了提高学生的数学成绩，教师应引导学生开展做题训练，让学生在做题过程中，明确自己的不足。但纠错能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，因为小学生的年纪比较小，有些习惯还没有形成，小学生自身的性格以及对数学的喜爱程度，都会影响学生纠错能力的形成。学生在学习和做题过程中必然会出现失误，任何人在做事时都会出现大大小小的失误，教师可以从学生的自制和自控能力出发。在数学课堂上，教师要让小学生形成自控以及自制能力，增强小学生的自控以及自制性，让小学生养成纠错的习惯，便于培养小学生的纠错能力。在能力培养方面，小学阶段的学生能力培养难度较大，因为小学生的心智不够成熟，但教师要克服这些困难，从学生的自主能力入手，首先让学生自己主动进行学习、主动完成数学作业，在完成作业之后，教师要监督学生检查作业，通过这种方式让学生形成好的习惯，让小学生渐渐地形成纠错习惯，学生有了纠错习惯，教师就能培养学生的纠错能力。在小学阶段，很多教师只注重做题，忽略对学生纠错能力的培养；有的教师将注意力全部集中在学习成绩上，没有让学生统一检查作业，仅提供作业分数便继续进行知识灌输，给小学生带来无形的压力，增加了小学生的数学学习负担。

二、小学生数学纠错能力的培养策略

（一）使用错题本记录

教师培养学生的纠错能力，首先要让学生养成纠错的习惯。在每次测验和考试结束之后，教师可以让学生准备一个错题本，将错题全部整理到错题本上。教师让小学生自己对错题本上的错题进行分析，通过分析明确自己的出错点，认识到自己的不足，从而形成纠错习惯。在分析错题时，教师要让学生将做错的原因写在旁边，让学生加以注意，以免下次再犯这种错误。定期翻阅错题本，能加深学生的印象，帮助学生今后在做题过程中可以自行纠错，提高做题的准确率。

（二）分析出错原因

教师通常会使用固定的讲题模式，为学生讲解每一道题的解法、思路以及注意事项。在讲解数学习题时，教师要鼓励学生自己对错题进行分析，通过分析明确出错的原因，明确不同类型习题的易错点。教师要根据小学生平常的做题情况，总结出学生容易出错的点，帮助学生分析出错的原因，引导学生改正。同时，教师还要传授学生一些技巧和方法，降低学生的出错率。

（三）同学之间互相讲解

不同学生的出错点不一样，教师可以让学生以小组单位进行错题讲解，通过错题交流来完善学生的解题思维以及解题流程，也能提高小学生的语言表达能力。如果同一组的学生出现同一出错点，可以寻求其他小组同学或者教师的帮助。在学生进行错题讲解时，教师要从旁协助和引导。如果出错的是一些常规问题，

可以让学生自己解决；如果出错的问题比较复杂，可以让小组之间相互讨论，在讨论时学生可能会找到新的解题思路或者提出一些新的想法。在讨论期间，教师也可以参与进去，对学生进行有效的指导，与学生一起找到解决办法，通过这种方式让小学生形成纠错意识，培养

小学生的纠错能力。

（四）形成正确的错题观念

学习是长时间的过程，在学习过程中，学生会遇到很多困难，也会不断尝试失败，在经历过众多失败之后，最终找到通向成功的道路。对于小学生来说，数学这门科目的学习存在一定的困难，有很多的数学知识学生无法理解，在做题过程中，学生会犯很多错误，尤其是在做题方面，在数学学习过程中，。教师要引导学生发现自己的错误，帮助学生纠正自己的错误，以免此类错误再次发生。在实际教学期间，教师会遇到学困生，学困生是指学生困难的学生中，学困生对数学学习会产生抵触心理，在平时的学习和练习过程中，一旦出现错题，学困生会出现逃避的行为。因此，教师要对这类学生展开针对性教学。在教学时，教师要明确纠错能力的好处，然后在对学生进行教学，通过教学让小学生形成正确的错题观念，帮助学困生直面错题，让小学生勇敢地认识自己的错误。在发现学生出现错题之后，教师要采取鼓励的方式，鼓励学生通过自己的努力找到正确的答案。许多学生在改正错题时流于形式，没有对错题进行深入研究，教师要让学生形成纠错能力，主要是为了防止这种情况再次发生，防止下次做题时出现同样的问题。因此教师要利用数学教学，让改变学生对错题的看法，对于学生的错题，教师要给予正面评价，让学生从订正错题的过程中获得感悟。让小学生形成正确的错题观念，能够培养学生的纠错能力，让学生在做完习题之后，能够自检和反思，提高小学生做题的准确率，用正确的态度对待错题。

（五）加强反思

在小学时期培养小学生的纠错能力，对小学生的学习和今后的成长都有很大的帮助，在小学数学教学当中，教师要从小学生的好奇心入手，通过教育教学来增强小学生的模仿能力，小学时期的学生比较喜欢模仿别人，教师可以以身作则，通过自己的实际行动让学生形成纠错能力。小学时期的学生具有较强的可塑性，由于小学生年纪较小，身心发展比较缓慢，再加上小学生对社会没有过多的认知，在一些事件上，小学生缺乏判断能力。在小学数学教学当中，教师会培养学生的各项能力，在听课时，许多学生无法抓住重点，无法对所学的知识进行整合，在每节课结束之后，没有做好反思和总结，没有总结自己的不足，小学生对自己的数学学习能力认识不清晰，大大增加了纠错能力培养的难度。为此，教师要利用数学课堂，培养学生的反思能力，教师合理分配课堂的教学时间和教学内容，在每节课的末尾，给予学生一些时间进行反思。小学生年纪较小，不能主动进行反思，教师要引导学生进行反思，经过长时间的努力，让小学生形成反思习惯，自己主动进行反思。在学生反思时，教师要引导学生明确反思内容和方向，如果没有教师进行指导，学生在反思时，反思内容比较零散，无法体现反思的意义和价值。学生形成反思能力，教师就可以在此基础上培养学生纠错能力，在培养学生这一能力时，教师和学生家长要给予学生正确的引导和监督，让小学生形成主动纠错和反思的习惯，在纠错和反思过程中感悟一些道理，收获数学知识，反思习惯的形成对小学生后续的数学学习有极大的促进作用，

（六）制定反思表

具体而言在进行小学数学教学期间，教师可以制定反思表，将学生在练习和考试中的错题录入反思表中，给予学生特定的时间，让学生对反思表上的错题进行反思，找出自己出错的原因，在反思过程中找到问题的正确解决方法。在让学生进行纠错和反思时，教师可以将整个过程划分成几个部分，不同部分的教学重点不同，围绕这几个部分展开教学，在培养学生纠错能力的同时，也要让小学生形成数学思维，对数学知识和重点加以了解。在培养学生纠错能力时，教师可以采用错题再现的方式，将小学生做错的习题进行总结，然后制作成试卷，重新呈现在学生面前，帮助学生巩固记忆，让小学生进一步审题。在看到错题后，小学生首先会进行计算，在计算过程中，教师要从旁监督，查看小学生的计算方法是否正确，如果计算方法出现失误，要采用引导的方式，让小学生自己找出错误的成因，教师带领小学生对错因进行分析，通过分析让小学生明确习题的正确解题方法。教师要将错题制作成反思表，便于学生对错题进行总结归纳，教师可以以小学生的错题为基础，让学生注意错题频率最多的题型，并让小学生说自己为什么会错，以后碰见类似习题应该怎样解答等等，借此机会，教师还可以考察学生的理论基础，考察学生的知识点的运行情况等等。在制定反思表时，教师要注意一些典型错题，通过亲身示范，让学生了解反思流程，鼓励学生自己将错题整理到反思表中。教师还可以让学生将自己的纠错感受写在反思表上，通过这种方式警示学生，以免学生遇到类似习题时，再犯同样的错误。教师可以和学生一起，整理，并一同纠正错题，在纠正的过程中，教师可以对学生进行指导，帮助学生纠正错题，明确错题的成因，采取有效的教学方式帮助学生克服此类习题，提高小学生做题的准确率。

（六）总结不同题型检查方法

为了让小学生形成纠错能力，教师要为学生总结出不同题型的检查方法，当学生做完数学习题之后，学生可以采用对应的方法进行检查。小学数学习题类型较多，常见的一般有五类。第一类是填写题，这类习题比较基础，在完成这类习题之后，教师可让学生检查是否存在漏写、错写的情况，如果涉及计算，让学生进行多次计算，多次计算结果一致则正确，不一致则需要寻找原因。在完成比较大小的题目时，要做好计算，计算完毕后进行比较，提高做题的准确率。第二类是判断题，在进行检查时，需要对题目进行仔细审读，从中找出关键词语，要想判断这句话是否正确，可以列举一个例子，如果遇到概念性的判断题，要检查题目的描述是否完整。第三类是计算题，这类题型比较容易出错。如果是口算，在检验时要通过笔算检验；如果是简算，要思考简算的方法是否正确，也可以通过二次简算进行验算；如果是解方程，一定要检查是否写“解”，然后检查每一步是否正确、是否有依据支持；等等。第四类是作图题，在检查这类习题时，要检查自己所画图形是否与题目要求一致。小学数学涉及按比例缩小或放大的作图题，在完成这类习题时，要计算好比例后再作图，在作图完毕后，要检查比例是否正确。在画圆时，要检查好半径、直径的数值，在连接时要注意审题，查看题目的要求后决定使用虚线还是实线连接。第五类是应用题，在进行检验时要反复阅读题干，找出题干中的关键词，然后进行二次计算和验算。学生要检查单位的书写是否准确、公式的运用是否正确的书写数字、是否正确，检查解题流程和步骤是否遗漏，并对结果进行多次验算，最后要检查是否写“答”。教师要让学生掌握不同题型的检查方式，让学生养成主动检查习题的习惯，进而培养学生的纠错能力。

综上所述，培养小学生的纠错能力对小学生的数学学习有极大的帮助。这一能力的养成不仅对数学学科很重要，对其他学科的学习也有很大的帮助，学生有了这一能力，当发现错误时，能够直面自己的错误，学会梳理解题思路，形成整体的解题构架。教师在带领学生分析数学问题时，能够从多个角度进行分析，在分析的过程中，可以为学生拓展一些额外的数学知识，拓宽学生的数学知识面。通过让要引导学生自己主动纠错，增强学生的判断能力以及自主探究能力。

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责任编辑：赵潇晗