研新课改政策，显校本课程特色

卢淑娟

摘要：随着新课标的颁布，教学掀起了改革的热潮，广大教师应有针对性地优化教学方案。校本课程作为国家课程的有机补充，更能激发学生的积极性和创造性。基于此，本文对新课改背景下小学英语校本课程的开发策略、实施过程中应注意的问题等，进行了阐述和分析。

关键词：小学英语校本课程开发策略问题

引言

传统教育模式下，繁重的课外作业和多门类的校外培训活动，占用了小学生的课余时间，使得学生没有喘息的时间。为了减轻学生的课业负担和校外培训负担，让学生得到全面发展，国家颁布了“双减”政策。“双减”背景下，为更好地满足学生差异化的学习需要，体现地方和学校的小学英语校本课程特色，英语校本课程改革势在必行。

一、小学英语校本课程开发的意义

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，课程资源的开发与利用应服务于课程改革，满足课程实施的需要，体现教育教学改革的理念。积极开发与利用课程资源是有效开展英语教学活动的重要保证。英语课程资源既包括有利于学生学习和教师教学的教学材料、支持系统和教学环境（如音像资料、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境），还包括人的资源，如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。在“双减”背景下，小学英语教师要想实现减负增效的教学目标，更需要注重校本课程的开发，为学生营造良好的发展环境。英语校本课程注重学生的个性化发展，对课程建设也大有裨益。同时，英语校本课程既可以最大限度地适应学生的需求，又可以充分挖掘学生的潜力，对培养学生的语言能力、促进学生全面发展有着举足轻重的作用。

因此，校本课程的开发，不仅要满足现阶段素质教育背景下学生的多种要求，同时可以通过多样化的活动形式，支持小学英语课程的开展。

二、校本课程助力新课改政策的策略

我校根据本校学生的需求和兴趣，以促进学生的全面发展为目的，开展了与时俱进的校本课程教学实践研究。

（一）增添趣味元素，转变教学方式

目前，英语教师的教学方式仍然单一。教师在教学过程中，应尽量避免机械、无效的教学活动，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中进行知识探究。在此情况下，小学英语教师应转变教学方式，并尽量增添趣味元素，使学生在轻松、愉悦的环境中学习，缓解学生的学习压力，促进学生综合能力的发展。

（二）链接西方文化，培养跨文化意识

任何语言都与文化紧密相连，英语也是如此。而语言的意义很大程度上依赖于文化历史和风俗习惯，如果不能了解西方的文化背景，就无法确切地感知西方人的思维方式，从而导致交际障碍。因此，英语教师要以包容的心态树立多元文化观，基于西方文化，制定校本课程教学目标、设计教学活动、整合教学资源，帮助学生打开文化交流的窗口，培养学生的跨文化意识。

小学英语课程中有很多内容涉及西方文化，包括餐桌礼仪、语言习惯、问候语等。例如，中西方对颜色的应用就有很大的区别，blue（忧郁的），black Friday（不吉利的星期五），black tea（红茶），white lie（善意的谎言），black and white（青一块紫一块）。通过补充这些知识，既可以激发学生的好奇心，也可以把这些有代表性的文化差异通过校本教材渗透到学生的学习中去，使其养成跨文化意识，达成教学目标。

（三）整合课程资源，展现教学之趣

教材是英语课程的核心资源。为了有效开发教材资源，在设计校本课程的过程中，教师应深入分析和研读教材，准确地把握教材设计理念，熟悉教材编排的内容，在教学中根据学生的水平和教学需要，有效利用和开发教材资源，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维。同时，教师要加强对学生的引导，让学生在实践中获得丰富的体验。校本课程的实施，还应从根本上适应学生的现实需求，符合既要减轻学生负担，又要全面发展的要求。比如，根据教材“We love animals”的课程内容，教师可以设计以“Zoo”为主题的校本课程，该课程的实践性更强，可以分成几个部分进行：

导入环节：小学英语课堂是否精彩，首先看导入环节是否有趣味性，能不能吸引学生的注意力。《英语课堂教学技能训练》一书把英语课堂的导入环节形象地比作教师教学技能展现的“艺术端口”。“Lets guess”导入：教师假装自己是一种动物，通过肢体语言或自我介绍，让同学们猜是哪种动物，这样既能调动学生的积极性，又能顺利地进入新课学习。

新授和练习环节：小学英语的趣味性除了来自导入环节，还来自课堂教学过程，所以英语课堂是否有趣味性和特色主要取决于校本课程的活动设计。“Watch it together”和“Happy to say”：安排几位学生把小动物带到学校，大家充分观察后分组讨论，让学生合作讲一个英语小故事，或合唱一首关于小动物的歌曲。教师在编撰校本课程时，可以先把相关的小故事、歌曲和绕口令等编入教材，需要的时候就可以拿出来用。

这样的英语课堂让学生在真实的环境中了解了相关英语知识，用英语进行交流，不但增强了学生的交流技能，也让学生形成了保护动物的意识。同时，这可以使教学内容和现实生活相结合，使学习的知识不断地为生活服务，使学生的感情更细致。

（四）巧用英语角，散发语言之光

小学阶段的英语教学以口语为主，口语不等于背诵课文，照本宣科，而是根据学生的英语水平和学习能力，把教材上的语言知识进行再加工、再创造。英语角可以为学生提供一个轻松、和谐的语言环境，是英语教学从课堂内到课堂外的延伸，能够充分调动学生说英语的热情，增强学生的英语应用能力，提升学生的英语文化素养。

比如，上学期我们开展了“快乐英语角，口语我最棒”的主题课程。首先教师用正宗、流利的英语跟同学们问好，并宣布本次英语角的主题是“Shopping”，接着教师介绍了一些与“shopping”有关的单词“glove，umbrella，scarf，sunglasses，coat，skirt，short”和句型“Can I try them on？ How do you like[JP7]...？ How much is/are [JP7]...？”然后教师将学生分为6组，谈论自己想要买的东西，讨论时间为3分钟，讨论结束后上台汇报。最后，学生们4人一组，开启了一场真实的购物旅程。一人充当salesman，其余3人则为customers，4人进行“buy and sell”情景操练（如图1）。

在购物体验的过程中，学生们还根据日常生活经验展开讨价还价，学生在此操练中有效地掌握了词汇及句型。英语角课程通过综合实践展开对话训练，活学活用知识，让学生们走进英语的世界，乐在其中。

（五）丰富课外活动，培养才艺之星

教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。在开发英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，展开与教材单元主题情境相匹配的丰富多彩的英语活动，发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生学习能力和语言综合运用的能力。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展英语课外活动，能让学生增长知识，发展个性，展现才能。

学校根据不同年级学生的年龄特点，共设置两种不同的课外拓展课程。三、四年级学生刚刚接触英语，可以以童谣和歌曲为主，设立英语童谣吟唱和英文歌曲演唱两个小组。大部分的英语童谣和歌曲都具有押韵的特点，因此，唱英文童谣和歌曲能够帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感，三年级的孩子进行才艺大比拼时，有一个班级展示了童谣《How are you？》： Hello， hello， how are you？ Fine， fine， thank you！ Morning， morning， how are you？ Not bad， not bad， thank you！ Afternoon， afternoon， how are you？ Not so good， not so good！ Sorry， sorry， Im sorry！ 优秀的歌曲和童谣不仅能培养学生的韵律感和语感，对生活中养成良好的语言习惯。五、六年级的学生有了词汇和语音基础，可以组织他们开展英语课本剧表演，通过观看英语原版影片，每位同学可以为一个片段进行配音。英语剧表演能让学生在真实的情境中很自然地输出，在提升英语技能的同时，接触西方文化，提高艺术修养，培养团队合作精神。

（六）创设校园文化，优化校园之景

教师要引导学生通过不同渠道，以不同形式学习英语。英语教师应在合理、有效使用教材的基础上，积极利用和开发学校的各种资源，增强英语学习的真实性、鲜活性和实用性。打造“沉浸式”的英语环境，重视环境的营造，有助于提高学生的英语素质。校园环境也是英语课程资源，除了开设有特色的英语课程，创设校园文化，优化校园环境也必不可少。

校园内的橱窗、走廊、墙壁等是宣传的重要园地，是学生吸收丰富的英语知识的好地方。我们也可以在教室外、楼梯间悬挂提示语“Keep silent”（保持安静）“Keep to the right side”（靠右行）等；鼓励学生用英语元素布置教室，如值日生每天用英语更换日期、星期名称；自办英语墙报、板报（如图2）。学校可在红领巾广播站专门开设一个英语板块，播放英语歌曲，让英语教师带领学生感受西方文化，也可以鼓励学生积极投稿，并流利地为全校师生播报自己的英语文章。这样频繁而规律地训练听力，让学生在英语氛围中接受熏陶，学生的综合能力一定会得到全面提升。

三、开发和实施小学英语校本课程应注意的问题

（一）校本课程的开发要具有实效性

校本课程的开发与利用，要考虑学校的实际情况以及学生的接受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则。学校要建立有效的课程资源管理体系，在充分利用已有课程资源的基础上，积极开发新的课程资源，杜绝课程资源闲置的现象，杜绝使用粗制滥造的教材资料。同时，开发利用校本课程，要注重各种资源的整合，建立种类齐全、层次清晰、功能多样的课程资源体系，避免课程资源碎片化。

（二）校本课程内容与教学大纲契合

学校应按照英语教学大纲的要求，自行研发和设计英语校本课程，使校本课程教学与教材体系一脉相承、互为补充，牢记开展校本课程的教学目标，在设计校本课程的内容时，注重培养学生的实践能力。英语校本课程是教育改革的产物，既要有效促进课程的开展，加强专业知识的传授，提升学生的英语能力，又要与课程发展的宗旨紧密结合，使英语基础教育满足学生的发展需求。

（三）校本课程的实施不能脱离学生

在实施小学英语校本课程过程中，首先要确定其开展的目的，以学生为中心，保证教学的有效性。教师应根据学生的认知能力，制订出科学的教学计划，明确教学目的。在教学实践中，需要使学生的英语综合能力得到最大化发展，也就是听、说、读、写能力的全面提升。此外，教师要进行深入的调查研究，对不同学段、班级的学生开展调查，明确学生的英语水平、兴趣爱好、发展需求等，合理优化校本课程内容，让学生掌握丰富的英语知识，在校本课程活动中进行实践，充分发挥校本课程的作用。

综上所述，小学英语校本课程的实施是把课程计划落实到实际操作的一个教学过程，也是学校不断改进课程管理的一个关键步骤，要求教师进行综合研究。校本课程的开发需要教师注重探索途径、内容和方法，并在实践中吸取经验，在经验中获得新思路。在小学英语校本课程的教学过程中，教师应结合当前的政策要求，逐步完善教材方案，有效整合教育资源，推动校本课程教学体系的持续发展。教育改革政策的落地，既要做好减轻学生学业负担过重的“减法”，又要做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”。开发利用小学英语校本课程，必定大有可为。

参考文献：

[1]陈星焱.让“悦读”助力小学生英语阅读素养的发展——“英语悦读”校本课程的创新实践[J].英语教师，2020，20（13）：148-153，169.

[2]李其云.中小学英语校本化课程开发的问题与对策[J].教学与管理，2020（36）：104-107.

责任编辑：赵潇晗